|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Нарушение интеллектаВозможные причины снижения интеллекта: 1) Дефекты интеллекта на основе врождённых или приобретённых повреждений структуры или функции мозга.
2) Отсутствие необходимых для развития интеллекта основополагающих восприятий. 3) Нарушенный контакт и отношение к реальности при психозах. 4) Нанесение вреда восприятию, вниманию и мотивации в смысле их влияния на интеллект на аффективной основе Дефекты интеллекта Возникают при нарушении сомато — анатомических и социологических предпосылок интеллекта. Олигофрения — врождённое или рано (до окончания созревания мозга) приобретенное слабоумие. Лежащее в основе повреждение может быть наследственным, внутриутробным или постнатальным. Олигофрении делятся по тяжести следующим образом: - интеллектуальное снижение — 80 — 90 - дебильность — 60 — 79 - имбецильность — 40 — 59 - идиотия — ниже 40. Олигофрению подразделяют на: Наследственную, которая возникает в результате: - генуинное слабоумие без выявляемой соматической основы. - слабоумие при хромосомных аномалиях. - слабоумие, наследуемое по доминантному типу. - слабоумие, наследуемое по доминантному типу. С лабоумие вследствие ранних воздействий окружающей среды, раноприобретённое слабоумие. Это может произойти: - Внутриутробно: при несчастных случаях с матерью, шоке во время беременности, нарушении плацентарного кровоснабжения и т. д. Вследствие инфекционных болезней (краснуха, сифилис, токсоплазмоз). При эндокринных нарушениях. - Токсически: отравление различными медикаментами, уремия (токсикоз беременных), резус — конфликт, лучевые поражения и др. - Перинатально: родовая травма, кровотечение, гипоксия и т. д. - Постнатально: дефекты кормления, в особенности недостаток белка и витаминов, инфекционные болезни, энцефалит, энцефаломенингит, при коклюше, оспе, травмы, яды и т. д. Так как интеллект является интегрирующей составной частью личности, олигофрении связаны с нарушениями личности: меньшая характерологическая дифференцировка, меньшая управляемость влечениями и стремлениями, моторикой (импульсивность движений, мимики, жестикуляции, артикуляции, нарушение внимания, речевого и невербального понимания, нарушение способности мышления, способности вырабатывать точку зрения, изменение круга интересов, снижение способности понимания, абстрагирования, выявления причинно — следственных связей, осмысленной воли и действия).
Деменция Деменцией называют слабость интеллекта, приобретённую на основе повреждения мозговой ткани в более позднем периоде жизни. В систематике деменция укладывается в органический психосиндром. Этиологически можно выстроить целую шкоду мозговых повреждений. - Дегенеративные: мозговая атрофия. - Метаболические: нарушения обмена. - Воспалительные: энцефалит. - Циркуляторные: сосудистые, нарушения кровообращения. - Травматические: постконтузионная деменция. - Токсические - Гипоксические, например странгуляция.
Интеллектуальная неполноценность, обусловленная психосоциально Недостаток интеллекта вследствие отсутствия необходимого для интеллектуальной деятельности психосоциального опыта. Нарушение интеллекта как следствие депривации. Социальная изоляция, а также изоляция вследствие ошибок мышления, недостаточного воспитания со сниженной инициативой, неуверенность и страх ведут к ограничению способности к обучению, к неспособности формировать точку зрения и сужению кругозора. Нарушения интеллекта при нарушенном восприятии реальности. Встречаются при детском аутизме и у аутичных шизофреников. При любом тяжелом психозе страдает интеллект, напр. при депрессивной заторможенности. У шизофреников возникает ряд нарушений темпа мышления. Нарушения интеллекта при дефектах органов чувств. При тяжёлых врождённых аномалиях органов чувств (зрение, слух) отсутствуют важные условия интеллектуального развития. Нарушение интеллекта на аффективной основе Его часто обнаруживают при тяжёлой депрессии с общим снижением побуждения, внимания, затруднением мышления вплоть до полней утраты способности мыслить. При уменьшении темпа, вялости, поверхностности мышления интеллектуальные способности могут использоваться неудовлетворительно. Большинство методов изучения интеллекта – это специальные тесты. Наиболее известными из них являются тесты Д. Векслера (1939), А. Бине, Т. Симона (один из первых тестов, предложенных в 1905 году) и их различные модификации. В основном, они ориентированы не на определение запаса знаний, а, прежде всего, на изучение творческого мышления. Некоторые из тестов ориентированы на изучение отдельных факторов интеллекта, например, решение каких-то пространственных задач. Изучение интеллекта с помощью тестов имеет свои плюсы и свои минусы. Плюсы – это стандартизация исследований, минусы – это трудность конструирования инструмента исследования при отсутствии ясной, четкой и однозначной концепции. Большую роль при тестовом исследовании играет предшествующий навык, хотя все тесты построены так, чтобы нивелировать фактор обучаемости. Представьте себе, что ребенок воспитывается в семье, где с раннего детства его приучают решать какие-то головоломки, работать на компьютере, играть в компьютерные игры, решать загадки, т.е. всячески способствуют формированию творческого мышления. Другой ребенок такого же возраста, который рос в другом социальном окружении и не приобрел этих навыков, имеет такие же потенциальные возможности, что и первый, но у него нет его навыков. Но, может быть, первый ребенок вышел уже на середину своих возможностей, а у другого они пока вообще не реализованы, и при соответствующей системе обучения ребенок, который при первичном исследовании выявляет невысокие значения интеллекта, может показать его блестящее развитие спустя полтора – три года, а первый ребенок окажется отстающим от него при повторном тестировании. И напомним, что еще одна трудность в тестировании проявляется тогда, когда один и тот же тест применяется в разных культурах, имеющих свои специфические особенности. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |