АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Программа тренинговых упражнений

Читайте также:
  1. I. ГРУППА УПРАЖНЕНИЙ – СОСРЕДОТОЧЕНИЕ ВЗГЛЯДА
  2. I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  3. IV. ГРУППА УПРАЖНЕНИЙ – ИЗМЕНЕНИЕ ФОКУСНОГО РАССТОЯНИЯ
  4. IV. СХЕМА ПОСТРОЕНИЯ КОМПЛЕКСА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ
  5. V. ПРОГРАММА СОРЕВНОВАНИЙ
  6. Анализ ситуации 2000 года («Программа Грефа»)
  7. Антикризисная инвестиционная программа
  8. Блок упражнений для глаз
  9. Важнейшие принципы реализации тренинговых методов
  10. ВВОДНОГО ИНСТРУКТАЖА (ПРОГРАММА)
  11. Возникновение рабочего движения в России. Первые рабочие организации: их программа, значение.
  12. Всемирная программа действий в отношении инвалидов
Тема практических занятий Тренинговые упражнения Интерактивная форма
Экзистенциальные и нравственные выборы в педагогической деятельности     Упр 1. «Исследуйте Вашу систему понятий Я – И – МИР» (Д. Бюджентал). Цель: экзистенциональная рефлексия, глубинное интуитивное осознание собственной Я-концепции; Упр 2. «Ваш профессиональный выбор» (Д. Бюджентал). Цель: рефлексия профессионального выбора; Упр 3. «Коридор просветления» (С.В. Петрушин). Цель: развитие личностной и профессиональной уверенности в себе, конгруэнтности; Упр.4 «Я-высказывания» (Е.В. Фалунина). Цель: развитие позитивной Я-концепции. Упр 5. «Фантазии о жизненном пути и имени» (Т. Бэнет). Цель: развитие самопонимания и самопознания; Упр 6. «Друг для друга» (В.Ю. Бабайцева) Цель: становление аутентичности, конгруэнтности открытости личностному опыту, диалогичности в общении; Упр 7. «Себе любимому…» (Дж. Рейнуотер). Цель: осознание собственного уровня интернального контроля, становление интенциональности; Упр 8. «Мой портрет в лучах солнца» (А.М. Прихожан). Цель: развитие позитивной Я-концепции. Тренинг, «Мозговой штурм», дискуссия
Потребности личностного роста и повышения профессионализма педагога   Упр 1. «Ключи» (К. Фопель). Цель: развитие целеполагания и целеудержания; Упр 2. «Человек-однодневка» (Г.Н. Абрамова). Цель: актуализация экзистенциальных жизненных целей, становление конгруэнтности; Упр 3. «Тратим деньги на дело» (И.В. Вачков). Цель: становление потребностей личностно-профессионального роста; Упр 4. «Повышение профессионализма» (С.Ю. Смагина). Цель: становление и развитие личностной и профессиональной рефлексии, потребностей профессионального роста, диалогичности в общении; Упр 5. «Потребности и цели» (К.А. Морнов). Цель: осознание своих личностных и профессиональных потребностей и целей, становление креативности. Тренинг, деловая игра, круглый стол
Ценностные ориентации и личностные смыслы в системе профессионально значимых качеств педагога   Упр 1. «События жизни» (А.А. Кроник, Р.А. Ахмеров). Цель: становление открытости личностному и профессиональному опыту, способности к его расширению, умение жить настоящим; Упр 2. «Письмо историческому персонажу» (К. Фопель). Цель: осознание своих убеждений, выражение своих установок, ценностей и смыслов; Упр 3. «Уровень счастья» (Дж. Рейнуотер). Цель: структурирование ценностных ориентаций; Упр 4. «Список Роджерса» (С.Ю. Смагина). Цель: осознание личностно-профессиональной ценностно-смысловой сферы; Упр 5. «Профессиональный и жизненный кодекс педагога-психолога» (С.Ю. Смагина). Цель: рефлексия и вербализация жизненных и профессиональных ценностей и смыслов.   Тренинг, дискуссия, круглый стол
Профессиональное мышление, интеллектуальность и креативность педагога   Упр 1. «Построение жизни» (А.А. Кроник). Цель: развитие профессионального мышления, планирования собственной жизни; Упр 2. «Метафорический портрет» (Е.В. Сидоренко). Цель: развитие метафоричности в мышлении и ее вербального выражения; Упр 3. «Раньше – сейчас – потом» (Г. Бардиер, И. Ромазан). Цель: развитие личностно-профессиональной перспективы; Упр 4. «Кинорежиссеры» (В.Ю. Бабайцева). Цель: развитие профессионального мышления, помочь «со стороны» посмотреть на профессию педагога, оценить необходимость ключевых личностных компетентностей в профессиональном плане; Упр 5. «Профессиональные стереотипы» (Л.В. Тарабакина). Цель: выявление профессиональных стереотипов и работа с ними; Упр 6. Версии (Г.С. Абрамова). Цель: развитие профессионального версионного мышления, снятие ригидности мышления; Упр 7. «Поучительные истории» (К. Фопель). Цель: взаимопонимание и взаимообучение. Упр 8. «Метафорическое описание» (К. Фопель). Цель: дать метафорическое описание следующим понятиям.   Тренинг, деловая игры, «Мозговой штурм»
Роль эмоционально-волевой сферы в нравственном становлении, самоактуализации и саморазвитии педагога   Упр 1. «Школьная жизнь глазами ребенка» (Д. Бюджентал). Цель: развитие экзистенциальной сензитивности; Упр 2. «Что я хочу изменить» (К. Фопель). Цель: выражение своих эмоциональных переживаний, развитие эмпатии; Упр 3. «Знакомство с эмоциональными состояниями» (Л.М. Митина). Цель: познание особенностей эмоциональных состояний, причин их возникновения, развитие рефлексии и эмпатии. Упр 4. «Причины моих отрицательных эмоций» (Л.М. Митина). Цель: осознание будущими специалистами причин возникновения отрицательных эмоциональных состояний, развитие толерантности. Упр 5. «Гнев и раздражение» (Л.М. Митина). Цель: осознание роли отрицательных эмоциональных состояний – гнева и раздражения во взаимоотношениях с окружающими, развитие навыков рефлексии (умения анализировать ситуацию с позиций окружения), эмпатии и толерантности. Упр 6. «Страх и неуверенность» (Л.М. Митина). Цель: изменение отрицательных эмоций (страха и неуверенности) на противоположные, развитие аутоэмпатии и толерантности. Упр 7 «Победа над гневом и раздражением» (Л.М. Митина). Цель: изменение своих отрицательных эмоций, выработка навыков управления ими (гнев, раздражение), развитие аутоэмпатии и толерантности Упр 8. «Мои положительные эмоции» (Л.М. Митина). Цель: познание будущими специалистами особенностей своих положительных эмоций и чувств (радость, счастье). Упр 9. «Плохой педагог (психолог)» (В.Ю. Бабайцева). Цель: осознание своих недостатков в профессиональном становлении, в поступках, без перевода их на личность, умение корректно выдавать и воспринимать критику, развитие толерантности; Упр 10. «Поддержка» (Е.В. Фалунина). Цель: развитие тактильной сензитивности, выдача невербальных поглаживаний, развитие эмпатии и толерантности; Упр 11. «Ситуации сочувствия» (Р. Смид). Цель: становление эмпатии и толерантности, сочувственного отношения к проблемам других людей; Упр 12. «Мим» (К.А. Морнов). Цель: развитие креативности и конгруэнтности будущих специалистов. Тренинг, деловая игра, дискуссия
Мотивация личностного и профессионального роста педагога, самореализация в педагогической профессии   Упр1. «Звездный час» (Н.С. Пряжников). Цель: структурирование профессиональных целей, отношений, положительных чувств; Упр 2. «Ловушки-капканчики» (Н.С. Пряжников). Цель: повышение уровня осознания возможных препятствий на пути к профессиональным целям и представления о путях преодоления этих препятствий; Упр 3. «Корреспондент» (В. Хорькин, А. Гройсман). Цель: рефлексия составляющих профессионального образа педагога (психолога), освоение «естественного» стиля профессионального поведения; Упр 4. «Эмиграция» (В.Ю. Бабайцева). Цель: помочь осознать свои профессиональные ориентации и приверженности; Упр 5. Сочинение на тему «Педагог (психолог) – человек, который…» (Е.В.Фалунина). Цель: общая рефлексия на уровне взаимосвязи личностного и профессионального самоопределения в таких компонентах, как направленность, рефлексия, интеллектуальная и эмоциональная сферы; Упр 6. «Признание заслуг» (К. Фопель). Цель: анализ своих заслуг в достижении какого-либо результата; Упр 7. «Гостиница» (К. Фопель). Цель: рефлексия образа профессионального педагога. Упр 8. «Ретроспекция» (Е.А. Климов). Цель: развитие ориентации во внешнем и внутреннем мире себя и другого. Тренинг, деловая игра, круглый стол, «Мозговой штурм»

3.2. Тренинговые упражнения, в рамках темы
«Экзистенциальные и нравственные выборы в педагогической
деятельности»

Упражнение 1.

«Исследуйте Вашу систему понятий Я – И – МИР»

 

(Д. Бюджентал).

Цель: экзистенциональная рефлексия, осознание собственных личностных убеждений, Я-концепции;

Инструкция: Вам предлагается ряд вопросов, отвечая на которые постарайтесь использовать Ваше глубинное интуитивное осознание больше, чем рациональную логику. Обращайте внимание на первые эмоциональные порывы и проверяйте их с помощью Вашего внутреннего чувства знания; не ждите, что это будет легко сделать во всех примерах. Помните, что Ваши ответы предназначены, прежде всего, Вам самим. Вы имеете право никому не показывать Ваши ответы.

 

I. Кто я есть? (Напишите три ответа, которые бы Вас удовлетворили):

1._______________________________________________________

2._______________________________________________________

3._______________________________________________________

 

II. Напишите три характеристики мира, каким Вы его видите:

1._______________________________________________________

2._______________________________________________________

3._______________________________________________________

 

III. Назовите три самых лучших аспекта жизни, с Вашей точки зрения?

1.________________________________________________________

2.________________________________________________________

3.________________________________________________________

 

IV. Каковы три самые худшие аспекта жизни, с Вашей точки зрения?

1.________________________________________________________

2.________________________________________________________

3.________________________________________________________

 

V. Какие три силы наиболее влиятельны в мире людей, по Вашему мнению?

1.________________________________________________________

2.________________________________________________________

3.________________________________________________________

 

VI. Каковы Ваши три самых лучшие качества, по Вашему мнению?

1.________________________________________________________2.________________________________________________________ 3.________________________________________________________

 

VII. Каковы Ваши три самых больших недостатка, по Вашему мнению?

1.________________________________________________________ 2.________________________________________________________3.________________________________________________________

 

VIII. Каковы Ваши три самые большие возможности или способности, позволяющие заставить дела идти так, как Вы этого хотите?

1.________________________________________________________2.________________________________________________________3.________________________________________________________

 

IX. Каковы Ваши три самые большие «слабости», из-за которых Вы оказываетесь под влиянием извне или, используя которые, другие могут Вами манипулировать?

1.________________________________________________________ 2.________________________________________________________3.________________________________________________________

 

X. Какие три надежды, относящиеся к Вашему личному будущему наиболее важны для Вас?

1.________________________________________________________2.________________________________________________________3.________________________________________________________

 

Обсуждение ответов по желанию участников.

Вид интерактивного занятия: тренинговое упражнение

 

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.007 сек.)