АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Часто III. Семо этапов исследования с ломошою интервью

Читайте также:
  1. GO Часто II. Осмысление исследовательского интервью
  2. Hocmi» II. Осмысление исследовательского интервью
  3. I. ИССЛЕДОВАНИЯ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ.
  4. III Рефлексивная фаза научного исследования
  5. III Рефлексивная фаза научного исследования
  6. IV. Расчет частоты вращения вала двигателя.
  7. Q.1.2. Поляризационно-оптический метод исследования кристаллов.
  8. VIII. Результаты лабораторно-инструментальных методов исследования
  9. Автоматический регулятор частоты вращения
  10. Актуальность исследования противостояния региональных брендов и «чужаков»
  11. Актуальность исследования.
  12. Актуальность исследования.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ИЛИ ЛИЧНОСТИ

До сих пор я обращал внимание на валидность интерпретации иссле­дователем высказывания интервьюируемого. Но понятие валидности при­менимо и к содержанию самих высказываний интервьюируемого. То, что говорит наш собеседник, может быть истинно или ложно, его свидетель­ства о собственном поведении или поведении других могут быть надежны или ненадежны.

Когда разговор заходит о валидности высказываний собеседника, необ­ходимо различать два взгляда на интервьюируемого: как на информатора, исследуемого, свидетеля и как на объект анализа. Здесь можно опять вспомнить интервью Гамлета с Полонием (глава 8, «Интервью Гамлета»). Если рассматривать Полония в качестве источника информации о форме облаков, то, благодаря наводящим вопросам Гамлета, содержание его отве­тов бесполезно. Если же рассматривать его как объект анализа, то для Гам­лета косвенное сообщение о том, насколько Полонию можно верить, — во­прос жизни и смерти.

В интервью Сократа и в интервью, представленном Джорджи, собесед­ники рассматривались как источники информации — источник концепту­альных знаний о любви и красоте и источник эмпирических знаний о при­роде научения, соответственно (глава 2). В терапевтическом интервью, представленном К. Роджерсом, содержание обвинений клиентки было, ви­димо, искаженным (глава 2). Однако по всей видимости ложные обвинения сообщали нечто важное о клиентке, обвиняющей терапевта в том, что он ее ненавидит. И, в конце концов, с помощью терапевта, который зеркально отражал ее высказывания, она сама это осознала.

Школьники, участвовавшие в интервью об оценках, были, с одной сто­роны, информаторами: они давали информацию о влиянии оценок на обу­чение и рабочую ситуацию в старших классах. Ребята были свидетелями взаимодействия в классе — «включенными наблюдателями». Их задача со­стояла в том, чтобы как можно более точно сообщать о своих переживани­ях относительно влияния оценок на их собственное поведение и поведение других учащихся. С этой точки зрения, предполагающей анализ высказы­ваний с точки зрения их достоверности, внимание должно быть сосредо­точено на содержании наблюдений и переживаний собеседника. Второй подход предполагает симптоматическое прочтение, при котором предме­том интереса будет собственное отношение собеседника к тому феномену, который он описывает. Школьники, с которыми проводили интервью, пред­ставляли школьников вообще, они были объектами воздействия оценок, их высказывания описывали влияние, оказываемое оценками на учащихся-


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.002 сек.)