АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Особенности психического развития детей с нарушением зрения

Читайте также:
  1. I. Особенности организации когнитивного опыта
  2. II. Лесопромышленный комплекс РФ: современное состояние, перспективы развития.
  3. II. Особенности организации метакогнитивного опыта
  4. VIII. Особенности перевозок отдельных категорий граждан, багажа и грузобагажа
  5. а также их супругов и несовершеннолетних детей за период с 1 января по 31 декабря 2012 года
  6. А) значение речи для психического развития и причины речевых дефектов.
  7. Акмеологический подход в исследовании развития профессионала
  8. Акционерные общества и особенности их функционирования
  9. Анализ факторов развития отрасли за 3-5 последних лет
  10. Аномалии развития скелета
  11. АНОРЕКТАЛЬНЫЕ ПОРОКИ РАЗВИТИЯ
  12. Арабо-израильские отношения в 1990-е – начале 2000-х гг.: этапы и особенности переговорного процесса, проблемы урегулирования.

Снижается количество получаемой реб-ком информации и изменяется ее качество. Сокращение зрительных ощущений ограничивает возможности формирования образов памяти и воображения. У реб-ка формируется своя, своеобразная психологическая сис-ма, качественно и структурно не схожая с сис-мой нормально развивающегося ребенка. Внимание. Замедленность процессов восприятия, осуществляемого с помощью осязания или нарушенного зрительного анализатора, сказывается на темпе переключения внимания и проявляется в неполноте и фрагментарности образов. В снижении объема и устойчивости внимания. Развитие внимания связано с формированием волевых, интеллектуальных и эмоциональных свойств личности. Ощущение и восприятие. При слабовидении и слепоте с остаточным зрением страдает скорость и правильность зрительного восприятия. Роль слуха и деятельности слепых значительно больше, чем у зрячих. Пространственная ориентация и различного рода деятельность слепых требует способности дифференцировать звуки. Память. Им приходится запоминать и держать в своей памяти материалы, которые не требуется помнить зрячему. Характерно недостаточное осмысление запоминаемого наглядного материала. Огромное значение имеет организация материала для запоминания и его характер, учитывающий особенности восприятия. Мышление. 3 концепции развития мышления: -теория ускоренного развития мышления слепых и слабовидящих; - теория отрицательного влияния нарушения зрения на развитие мышления; - концепция независимости уровня развития мышления от дефектов зрения.

Речь и общение. Формирование- изменяется темп развития, нарушается словарно- семантическая сторона речи. Накопление значительного количества слов. Речь слепого выполняет компенсаторную функцию. Специфика развития речи выражается в слабом использовании неязыковых средств общения- мимики, пантомимики, поскольку нарушения зрения затрудняют восприятие выразительных движений и делают невозможным подражание действиям и выразительным средствам. используемым зрячим.

Для детей с глубокими нарушениями зрения характерно замедленное формирование различных форм деятельности. Дети нуждаются в специально направленном обучении элементам деятельности. Пространственная ориентация при нарушениях зрения. Понятие об ориентации в пространстве. Задачи ориентировки в пространстве (выбор направления, сохранение направления, обнаружениецели). Виды ориентации слепых по В.С. Сверлову (ориентировка в предметно-познавательном пространстве, в рабочем, в большом пространстве). Стадии ориентировочной деятельности детей с нарушениями зрения (различение вертикального и горизонтального положения, формирование активного самостоятельного передвижения в пространстве, его познание, формирование системных комплексных представлений о пространстве).

Социализация ребенка с нарушением зрения Проблема нарушения социализации детей со зрительной депривацией является весьма актуальной.

Среди причин десоциализации детей с нарушениями зрения выделяют:

1. Проблемы социального характера. 2. Причины медицинского характера.

3. Проблемы психологического характера.4. Проблемы педагогического характера – социально-педагогическая запущенность детей.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.002 сек.)