АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Особые методические приемы проведения экскурсий

Читайте также:
  1. I. Основные теоретические положения для проведения практического занятия
  2. I. Основные теоретические положения для проведения практического занятия
  3. II. ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
  4. II. Порядок проведения оценки качества звучания.
  5. III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
  6. III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРУ
  7. III. Общие методические указания по выполнению курсовой работы
  8. III. По технике проведения экскурсии.
  9. III. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
  10. III. Порядок проведения мероприятия.
  11. III. Правила проведения трансфузии (переливания) донорской крови и (или) ее компонентов
  12. IV. Место и сроки проведения мероприятий

Рассмотренные выше методические приемы являются при проведении экскурсий основными, но не единственными. Чем °п.Ытнее экскурсовод, тем большее количество методических



Экскурсионное дел|


приемов он использует в экскурсиях для достижения постав] ленной цели. Один из таких эффективных приемов представ! ляет собой встреча с участниками событий — писателями] артистами, учеными, передовиками труда и др., с целью бо лее глубокого изучения экскурсантами содержания экскур сии. Подобные встречи украшают экскурсию, вызывая к не больший интерес. Но каждая такая встреча должна быть ло гически обоснована, хорошо подготовлена; следует точно оп| ределить круг затрагиваемых на встрече вопросов. Она зательно должна быть увязана с темой и целью экскурсш быть ее составной частью. Выступление приглашенного учае) тника встречи не должно быть слишком длинным, и оно не! коем случае не должно повторять то, что было рассказан) экскурсоводом.

Основным методическим приемом, используемым во мя встречи, является беседа, которая следует за неболыпи вступительным словом приглашенного. Беседа — сложный тодический прием, и если она не будет управляться экскурсов^ дом, то может не только не достичь желаемого эффекта, ад против, отрицательно повлиять на дальнейший ход экскурсия

Прослушивание звукозаписей — это еще один методиче| кий прием, который нередко используют экскурсоводы в ей практике. Так, на литературных и искусствоведческих курсиях при посещении мест, где жили известные писать композиторы, в канву экскурсии могут включаться отры| из их произведений, при рассказе о знаменитых певцах, терах прослушиваются звукозаписи арий из опер или отр1 ков из литературных произведений в их исполнении. Hoj кое прослушивание записей не должно быть длительным, всегда помнить, что это всего лишь момент украшения, $ и важный, придающий эмоциональную окраску экскурсии! ни в коем случае не нарушающий логически выстроенног] хода.

Элементы ритуала используются в экскурсиях на но-историческую тематику при посещении мест захоронен участников борьбы за свободу и независимость нашей Р^ ны: братских могил, мемориальных кладбищ, памятных где зажжен Вечный огонь Славы. Экскурсанты чтят погибших минутой молчания, возлагают цветы, наблю^ смену почетного караула, прослушивают траурные ] участвуют в массовых шествиях в честь погибших герое4


94 ____________________________________ Экскурсионное дело

В Ростове-на-Дону при работе с любыми группами, отеч& ственными или иностранными, со школьниками или взрос­лыми всегда хорошую, добрую эмоциональную окраску при­дают экскурсии показ на набережной парковой скульптуры «Ростовчанка» и коллективное прочтение стихов Льва Оша нина, написанных в честь всех женщин Ростова и выгравиро ванных на металлической пластине у основания скульптуры:

Дождики всю землю поливают, Льдины тают каждую весну, Девушки хорошими бывают Не в одном Ростове-на-Дону. Но играть не стану я в молчанку, Безо всякой лишней суеты Я признаю честно: ростовчанкиЛюди всесоюзной красоты.


Метод ическая часть ________________________________ 95

Методический прием задания активизирует внимание экс­курсантов, способствует более глубокому восприятию ими со­держания экскурсии, так как происходит вовлечение их в творческий экскурсионный процесс. Как и прием исследова­ния, методический прием задания чаще всего используетея при работе с детскими группами, многие участники которых с большой охотой выполняют корректно высказанные просьбы экскурсовода.

Вопросно-ответный методический прием представляет собой специальный ораторский прием привлечения внима­ния аудитории. Публичные выступления, к которым, без со­мнения, относится речь экскурсовода, имеют свои специфи­ческие особенности. Их необходимо учитывать, продумывая композицию индивидуального текста экскурсии. Каждая ора­торская речь должна вызывать интерес у слушателей, стрем­ление познать тему выступления. Только интересные содер­жательные экскурсии слушаются со вниманием. «Никогда, никакими словами вы не заставите читателя познать мир через куку», — писал Алексей Толстой. Это в полной мере отно-ится и к экскурсии.

Но как бы интересно ни было ораторское выступление, нимание со временем притупляется, и человек перестает слу-нать. Это хорошо знает каждый экскурсовод. Борьба с ослаб-ением внимания — важная задача, о которой он должен по­шить постоянно. Поэтому экскурсоводу необходимо знать ора-орские приемы поддержания внимания у слушателей и за­днее планировать их при работе над композицией своей речи. С ними можно познакомиться в многочисленных учебниках ораторскому искусству, насчитывающему не одно тысяче-тие.) Одним из эффективных способов активизации внима-я, часто используемых в экскурсионной практике, и явля-Тся вопросно-ответный метод.

Применяя его, экскурсовод вслух раздумывает над постав- проблемой, задает аудитории вопросы, на которые сам е и отвечает, выдвигает возможные сомнения и возраже-И выясняет их и приходит к определенным выводам. Ре-и примерами вопросов могут быть следующие: вы считаете, к какому архитектурному стилю относит-Данное здание?» или «Как вы думаете, данное событие Рало положительную или отрицательную роль в развитии СсМатриваемого нами исторического периода?». Безуслов-


96____________________________________ Экскурсионное

но, поставив вопрос, экскурсовод не должен во всех случая дожидаться ответа. Он отвечает на свой вопрос сам. Но рос нацеливает экскурсантов на более внимательное отнощ ние к проблеме, формирует интерес, концентрирует вним ние, заставляет вникать в суть темы.

Разновидностью вопросно-ответного методического при ма можно считать риторические вопросы, представляющ] собой утверждение в форме вопросов. Они также оживляв речь и заостряют внимание на какой-либо мысли экскурсовод


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)