 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Экспериментальный отчет по результатам диагностики уровня адаптации школьников по проективной методике «Дерево»
Испытуемые: 3 «В» класс
Возраст: 8-9 лет
Количество: 11 человек
Отсутствует: 0 человека
Дата: 4.10.2011
Экспериментальный материал:
Стимульный материал «Дерево»
Задание: Рассмотреть дерево и человечком на нем. Учесть то, что ветки условно обозначают успехи и достижения. Зеленым карандашом закрасить или обвести человека, который лучше всего бы характеризовал положение в школе, в классе. Красным - того, каким бы ученик хотел бы быть (какое положение хотел бы занимать).
Анализ: По результатам проеденной методики можно увидеть, что у большинства учеников стабильный статус. Нормальная адаптация. Так же просматривается незначительная тревожность, возможно неуверенность. Некоторые ребята ассоциируют свое положение с шатким, некоторым не хватает уединенности, другим напротив – развлечений (выплеска энергии). Возможно, это является следствием того, что в классе просматривается (в результате диагностик и наблюдений) видимое разделение на интровертов и экстравертом, активных и пассивных ребят.
Рекомендации:
Проведение классных часов на темы дружбы, толерантности, уважения к чужим интересам. Проведение ролевых игр на доверие и сближение коллектива. Индивидуальный подход. Возможные варианты, например, как более активных детей чаще призывать к ответственности (например, сделать помощником учителя, или помогать отстающим), более стеснительным и неуверенным детям – подбирать индивидуальные задания, пробовать привлечь их в выступлениям с сообщениями.
| № | Фамилия, Имя | Выбор № 1 (зеленый) | Предположительная интерпретация | Выбор № 2 (красный) | Предположительная интерпретация |
| Адайкина Диана | 20,21 | Тревожность, но с установкой на лидерство | 14,18 | Желание общаться, возможно страх из-за неуверенности | |
| Арнэ Алина | 20,15,11,12 | Общительность, комфортное состояние | Комфортное состояние | ||
| Будивская Варвара | 20,11 | Общительность, с установкой на лидерство | 17,9,1 | Установка на развлечение и желание иметь поддержку | |
| Валов Тимофей | 15ч, 9р | Часто комфортное состояние. Редко – мотивация на развлечения | 21ч, 6р | Чаще хотелось бы быть в уединении, имея время на свои размышления. | |
| Васильева Аврора | 6,7 | Установка на преодоление препятствий. | 15,10 | Желание быть в стабильном комфортном состоянии. | |
| Горнова Елизавета | Кризисное состояние | Желание занимать значимое место. | |||
| Колыхалов Владислав | 11,12 | Мотивация на общение | 1,9 | Желание больше развлекаться | |
| Мосина Валерия | 20,7,14р | Установка на лидерство, но не сопоставление с трудностями. Редко – кризисное состояние (скорее иногда стрессовые ситуации, в следствии чего – депрессивное состояние) | 21,6,4 | Желание занимать устойчивое положение, но неуверенность, замкнутость | |
| Романов Константин | Комфортное состояние | 20,21 | Установка на лидерство, возможно желание быть больше в уединении | ||
| Сакаева Асия | Установка на преодоление препятствий | 20,16 | Установка на лидерство, и на помощь другим | ||
| Семин Григорий | Отстраненность, замкнутость | Установка на лидерство |
Ч – часто
Р - редко
Поиск по сайту: