АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Методика чтения текста по дифференциальному алгоритму чтения

Читайте также:
  1. III. Метод, методика, технология
  2. V. Завершите предложения, используя информацию из текста.
  3. V. Завершите предложения, используя информацию из текста.
  4. V. Завершите предложения, используя информацию из текста.
  5. V. Завершите предложения, используя информацию из текста.
  6. А. Методика розрахунків збитків внаслідок забруднення атмосферного повітря
  7. Б. Методика розрахунку збитків від забруднення водних ресурсів.
  8. Бланкові, опитувальні, рисункові і проективні психодіагностичні методики. Сутність і частота народження. Поняття про об'єктивно-маніпуляційних методиках
  9. Глава 10. Текстовые разночтения в Коране
  10. Глава 7. Прогресс в изучении текста Корана
  11. Заболеваний, методика оценки.
  12. Загальні критерії класифікації психодіагностичних методик. Поняття про наукові і практичних методиках

Осваивая технику дифференциального алгоритма, следует чи­тать текст с карандашом в руках три раза. При первом прочтении надо подчеркнуть только ключевые слова; второе чтение — по­строение смысловых рядов, которые удобнее записывать на от­дельном листочке; в третий раз читаются смысловые ряды, на основе которых выявляется основное значение текста — доми­нанта.

В качестве примера рассмотрим текст «чтение»

Несмотря на то, что чтение является рецептивным видом речевой дея­тельности, то есть всегда направлено на восприятие готового речевого сообщения, а не на его создание, обучение этому виду речевой дея­тельности позволяет решать познавательные и профессиональные задачи. Совершенствовать чтение — означает вырабатывать свободные навыки активного и самостоятельного раскрытия смысла читаемого. Только через направленное и систематическое чтение, осуществляемое преимущественно по внеаудиторное время, формируется способность быстрее, лучше и глубже понимать читаемое, независимо от объема текста. Кроме того, совершенствуется умение пользоваться извлечен­ной из текста информацией в учебно-профессиональных и собственно коммуникативных целях, то есть развиваются умения продуктивной речевой деятельности в ее устной и письменной формах. Для совершенствования умений чтения учитывается вид чтения, ко­торый определяется целью использования информации и вытекающей из этого установки на степень полноты понимания. На основе этого критерия выделяются как целесообразные и важные три вида чтения — изучающее, ознакомительное, просмотровое.

Задания, развивающие навыки и умения изучающего чтения, следующие: выделение смысловых частей текста; замена смысловых частей их свернутыми эквивалентами и наоборот; определение частных дета­лей текста с последующей передачей в устной или письменной форме впечатления о прочитанном; прогнозирование содержания или смыс­ла последующих частей текста при опоре на факты предыдущих частей; определение принадлежности текста к тому или иному функциональ­ ному стилю; составление вопросов проблемного характера во время чтения текста и т.п.

 

 


В данном тексте подчеркнуты ключевые слова. Порядок обработки абзацев показан в таблице.

№ абзаца Ключевые слова Смысловые ряды Значение абзацев
1 2 3 Чтение, направлено на восприятие, обучение, позволяет решать поз­навательные и профес­сиональные задачи, совершенствовать чтение, навыки раскрытия смыс­ла, формируется способ­ность, лучше понимать, развиваются умения продуктивной деятель­ности. Хотя чтение направлено на восприятие, обучение ему позволяет решать познава­тельные и профессиональ­ные задачи. Совершенство­вать чтение — означает развивать навыки раскры­тия смысла текста. При этом формируется способ­ность лучше понимать текст, развиваются умения продуктивной речевой дея­тельности. Навыки чтения необходимо со­вершенствовать для успешной профессиональ­ной деятель­ности.  
Вид чтения, целью ис­пользования информа­ции, установки на сте­пень понимания Вид чтения зависит от цели использования информа­ции и от установки на сте­пень понимания. Вид чтения за­висит от его цели.
Задания, развивающие навыки; выделение смысловых частей, за­мена эквивалентами, передача в устной или письменной форме, определение прина­длежности к функцио­нальному стилю. Задания, развивающие на­выки чтения, состоят в сле­дующем: выделение смыс­ловых частей текста, замена их эквивалентами, передача их в устной или письменной форме, опре­деление принадлежности текста к функциональному стилю. Навыки чтения можно развить, выполняя специ­альные упраж­нения.

Доминанта текста

«Навыки чтения необходимо совершенствовать, овладевая раз­ными видами чтения и выполняя определенные упражнения».

При овладении дифференциальным алгоритмом очень важно не спеша и последовательно выполнять все три этапа. Только в этом случае можно достигнуть такого уровня, когда они будут про­текать быстро и почти подсознательно.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)