АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Рекомендации по преодолению

Читайте также:
  1. II. ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
  2. II. Рекомендации по оформлению контрольной работы.
  3. III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
  4. III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРУ
  5. IV. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
  6. IV. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ.
  7. V. Методические рекомендации преподавателю по организации и проведению практического занятия
  8. VII. Реабилитация переболевшего (рекомендации после выздоровления)
  9. В отдельной главе изложены практические рекомендации по применению новых современных технологий в эндодонтии.
  10. ВНИМАНИЕ: если не получены дополнительные рекомендации, то обновление необходимо установить сразу после получения.
  11. Вступление. Общие рекомендации.
  12. Выводы и практические рекомендации

 


1-2 курс


Перестройка «школьник — студент»


Студент переходит от школь­ной позиции к студенческой, меняются его социальные роли и требования. Подобная смена может проходить очень резко, с нарушениями социальной адаптации (как показывает практика, именно для студен­тов 1-го курса, недавних школьников, характерно наи­большее количество наруше­ний правил внутреннего рас­порядка вуза, противоправных действий, отклоняющееся по­ведение).


 

1. Важно осознать смену социальных по­
зиций, специфику новой роли и принять
ее необходимость в процессе развития.

2. Возможно, помимо кураторства от ка­
федры, введение кураторства над студен­
тами первого курса со стороны старше­
курсников, что существенно облегчит
процесс адаптации к реалиям вузовской
жизни.


 


«А кто, собст­венно, выбрал эту профес­сию?» (Эта же проблема может возник­нуть и на 5-м курсе вследст­вие неуверен­ности студен­та в своих силах)


Студент в начале обучения в вузе начинает осознавать важ­ность самостоятельного выбо­ра профессии, которую обыч­но выбирают за него другие (родители, близкие, общест-во).

Такая необходимость форми­рования ответственной пози­ции по отношению к своей жизни, в том числе и профес­сиональной, зачастую сопро­вождается внутренним сопро­тивлением.


Если осознание своих личных предпочте­ний и особенностей профессии приходит уже в период обучения на первом курсе, можно предпринять следующие шаги:

1. Понять собственные цели и приоритеты
жизни и максимально сблизить эти цели и
особенности профессии (например, вы­
брать более близкую специализацию).

2. Сделать основное образование «допол­
нительным» — перенести акцент с основ­
ного образования на спец. курсы и обу­
чающие программы в той сфере и том
направлении, которые интересуют в боль­
шей степени.

3. Если вышеуказанные шаги не удовле­
творяют всех потребностей в профессио­
нализации, — переориентироваться в
профессиональном выборе.


 


3-4 курс


«Атому ли меня учат?»


У студентов возникают вопро­сы к содержанию программы обучения. Сопоставляются тре­бования внешней среды, рын­ка труда, конкретных работо­дателей к специалистам данной сферы и получаемые знания, умения и навыки. Выявляется их рассогласованность.


Важно понять, что образовательная про­грамма стандартизирована и иногда может существенно отставать от требований рынка.

Можно рекомендовать исследовать осо­бенности требований рынка и под них выстроить собственную, «авторскую» про­грамму — прослушать курс лекций по ин­тересующей тематике со студентами дру­гих специальностей, посетить дополнитель­ные образовательные программы или просто «добрать» необходимые знания в специализированных журналах, книгах.


159


Глава 3. Карьера молодого специалиста

Окончание табл.23


Этап


Проблема


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)