АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Тема 1. Представления о памяти в доэкспериментальный

Читайте также:
  1. C.) При кодировании текстовой информации в кодах ASCII двоичный код каждого символа в памяти ПК занимает
  2. D) ограничен размером виртуальной памяти
  3. II. Диагностика памяти и внимания
  4. IV. Порядок представления на конкурс
  5. А) Организация кэш-памяти
  6. Адресация памяти и данных.
  7. Альтернативные модели памяти
  8. Амнезии (нарушения памяти на события)
  9. Блок-схемы алгоритмов. Составление блок-схем. Графическое представления алгоритма в соответствии с ГОСТом.
  10. БОГАТСТВО И БЕДНОСТЬ В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ РОССИЯН
  11. Бойцы, судьбы которых были прояснены в результате кропотливой поисковой работы, и которые не увековечены в других книгах памяти.
  12. Вид памяти, наблюдаемый только в ранний период развития, сразу после рождения,НАЗЫВАЕТСЯ .

период ее изучения (2 ч)

Вопросы

1. Метафора памяти Платона.

2. Метафора памяти Августина Блаженного.

3. Взгляд на память А. Бергсона. Сравнительная характеристика «двух памятей» - памяти тела (движения) и памяти духа (образы-воспоминания). Роль бессознательных психических состояний в связывании воспоминаний и актуальных состояний сознания. Память и разум.

 

Тема 2. Развитие высших форм запоминания (по А. Н. Леонтьеву – см. приложение 1) - 2 ч.

1. В чем Леонтьев видит проблему исследования высших форм запоминания?

2. В чем суть попыток, делавшихся еще примитивными народами по овладению натуральной памятью?

3. Почему разные формы пиктографического письма служат лишь средствами внешней памяти, в чем различие специфических и неспецифических внешних средств?

4. Почему именно речь играет главную роль в процессе формирования внутреннего опыта?

5. Каковы две линии дальнейшего развития памяти после возникновения феномена произвольной памяти?

6. Какова основная идея экспериментального исследования Леонтьева и вытекающий из нее методический прием?

7. Что означает называние ребенком предмета, изображенного на картинке, или слова безотносительно к картинке?

8. Прокомментировать «параллелограмм развития» памяти Леонтьева и суть гипотезы, объясняющей зафиксированные параллелограммом факты.

9. Прокомментировать выводы Леонтьева по итогам эксперимента.

 

Тема 3. Память и ее развитие в детском возрасте (по Л. С. Выготскому – см. приложение 2) -2 ч.

Вопросы

1. Какие психологические школы к началу 30-х годов претендовали на объяснении памяти, и в чем суть понимания памяти этими школами?

2. Что, с точки зрения Выготского, является центральным фактором, в котором сосредоточен целый ряд знаний как теоретического, так и фактического характера о памяти?

3. Как, по Выготскому, надо решать проблему памяти, исходя из современных ему данных, каковы две линии в развитии детской памяти?

4. Как изменяется роль памяти с возрастом?

5. В чем различие между запоминанием между людьми, мыслящими комплексами и понятиями?

 

Тема 4. Память как продукт социальной эволюции человека (по работе П. Жане «Эволюция памяти и понятие времени» - см. приложение 3) – 2 ч.

Вопросы

1. Что имеет в виду Жане, говоря о памяти, когда утверждает, что «в реминисценции памяти нет»?

2. Почему, с точки зрения Жане, случай с Ирен является доказательством различия между реминисценцией и памятью?

3. Гипотеза Жане о происхождении памяти: реакции восприятия и реакции памяти – память как необычные действия, как реакции на необычную стимуляцию. Что выступает в виде необычных стимулов?

4. Как следует понимать утверждение Жане: «Память есть социальная реакция в условиях отсутствия»? Рассказ и другие социальные действия как средства борьбы с отсутствием – средства памяти.

5. Почему Жане утверждает, что память появляется у ребенка только в возрасте 3-4 лет?

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)