АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Вопрос. Групповые нормы и преимущества групповой работы

Читайте также:
  1. E) религиозные нормы
  2. II. Оценка соответствия наименования СИЗ и нормы их выдачи наименованиям СИЗ и нормам их выдачи, предусмотренным типовыми нормами
  3. II. Рекомендации по оформлению контрольной работы.
  4. II. Требования охраны труда перед началом работы.
  5. II. Требования охраны труда перед началом работы.
  6. II. Требования охраны труда перед началом работы.
  7. III. ОБЩЕСТВЕННЫЕ СОЮЗЫ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ НОРМЫ
  8. III. Третья группа профессиональных вредностей возникает вследствие несоблюдения общесанитарных условий в местах работы.
  9. VI. ЗАЩИТА КУРСОВОЙ РАБОТЫ.
  10. Абсолютные, относительные, конкурентные преимущества. Факторы конкуренции. Современные тенденции изменения конкурентоспособности. Показатели конкурентоспособности страны.
  11. Административно- правовые нормы
  12. Административно-правовые нормы и отношения

 

Вопрос о том, нужны ли вообще практической психологии тренинговые группы, связан с уяснением тех достоинств, кото­рые имеет групповая форма по сравнению с индивидуальной. Наиболее полно, на наш взгляд, преимущества психокоррекционной и психотерапевтической работы в группах отражены в книге К.Рудестама [18]. Перечислим эти преимущества, вы­делив их сущность и снабдив необходимыми комментариями: г рупповой опыт противодействует отчуждению, помогает решению межличностных проблем: человек избегает непродук­тивного замыкания в самом себе со своими трудностями, обна­руживает, что его проблемы не уникальны, что и другие пере­живают сходные чувства, - для многих людей подобное откры­тие само по себе оказывается мощным психотерапевтическим фактором;

группа отражает общество в миниатюре, делает очевидными такие скрытые факторы, как давление партнеров, социальное влияние и конформизм; по сути дела в группе моделируется -ярко, выпукло - система взаимоотношений и взаимосвязей, ха­рактерная для реальной жизни участников, это дает им воз­можность увидеть и проанализировать в условиях психологи­ческой безопасности психологические закономерности обще­ния и поведения других людей и самих себя, не очевидные в житейских ситуациях;

возможность по луч ения обрат­ной связи и поддержки от людей со сходными проблемами; в ре­альной жизни далеко не все люди имеют шанс получить искреннюю, безоценочную обратную связь, позволяющую увидеть свое отражение в глазах других людей, отлично понимающих сущность твоих переживаний, поскольку сами они переживают почти то же самое; возможность "смотреться" в целую галерею "живых зеркал" является, по-видимому, самым важным преимуществом групповой психологической работы, не достижимым никаким другим способом;

в группе человек может обучаться новым умениям, экспери­ментировать с различными стилями отношений среди равных партнеров; если в реальной жизни подобное экспериментирова­ние всегда связано с риском непонимания, неприятия и даже на­казания, то тренинговые группы выступают в качестве своеоб­разного "психологического полигона", где можно попробовать вести себя иначе, чем обычно, "примерить" новые модели пове­дения, научиться по-новому относиться к себе и к людям - и все это в атмосфере благожелательности, принятия и поддержки;

в группе участники могут идентифицировать себя с другими, "сыграть" роль другого человека для лучшего понимания его и себя и для знакомства с новыми эф­фективными способами поведения, применяемыми кем-то; воз­никающие в результате этого эмоциональная связь, сопережи­вание, эмпатия способствуют личностному росту и развитию самосознания;

взаимодействие в группе создает напряжение, которое помо­гает прояснить психологические проблемы каждого: этот эф­фект не возникает при индивидуальной психокоррекционной и психотерапевтической работе; создавая дополнительные слож­ности для ведущего, психологическое напряжение в группе мо­жет (и должно) играть конструктивную роль, подпитывать энергетику групповых процессов; задача ведущего - не дать на­пряжению выйти из-под контроля и разрушить продуктивные отношения в группе;

группа облегчает процессы самораскрытия, самоисследова­ния и самопознания: иначе, чем в группе, иначе, чем через дру­гих людей, эти процессы в полной мере невозможны; открытие себя другим и открытие себя самому себе позволяют понять се­бя, изменить себя и повысить уверенность в себе;

групповая форма предпочтительней и в экономическом пла­не: участникам дешевле работа в тренинге, чем индивидуальная терапия (и для многих тренинговая работа гораздо более эф­фективна); психолог также получает и экономическую, и вре­менную выгоду.

Ни одна социальная общность - от диады и малой группы до населения государства - не может существовать без правил, ре­гламентирующих жизнедеятельность людей, составляющих эту общность. Обычно нарушение правил (писаных или неписа­ных) вызывает применение определенных санкций к наруши­телю - со стороны государства, например.

Тренинговые группы также вырабатывают свои собственные нормы, причем в каждой конкретной группе они могут быть специфичны. Ведущий должен осознавать необходимость норм для эффективного развития группы и способствовать выработ­ке и принятию участниками таких норм, которые соответство­вали бы целям группы. Часто механический перенос в тренинговую группу норм, принятых в социальных общностях внеш­него мира, является не только непродуктивным, но и прямо вредным и антитерапевтичным. Впрочем, попытки перенести нормы тренинговой группы в реальную жизнь в большинстве случаев также бессмысленны и обречены на провал.

Практически те или иные нормы начинают действовать в тренинговой группе с первого мгновения ее функционирова­ния. Как показывает опыт, целесообразно сразу предложить участникам некоторые правила, обязательные для соблюдения в группе. Чаще всего это происходит так.

В самом начале работы ведущий информирует участников тренинга о том, что они могут получить в результате обучения. После этого устанавливаются основные принципы работы в группе. Назовем те, которые характерны для подавляющего большинства тренинговых групп.

1. "Здесь и теперь".

Этот принцип ориентирует участников тренинга на то, чтобы предметом их анализа постоянно были процессы, происходящие в группе в данный момент, чувства, переживаемые в данный кон­кретный момент, мысли, появляющиеся в данный момент. Кроме специально оговоренных случаев запрещаются проекции в прошлое и в будущее. Принцип акцентирования на настоя-щем способствует глубокой рефлексии участников, обучению сосредотачивать внимание на себе, своих мыслях и чувствах, развитию навыков самоанализа.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)