Р. Декартом И. Кант

Я хотела бы воспользоваться возможностью, чтобы выразить мою искреннюю благодарность и глубочайшее уважение Грядкиной Татьяне Сергеевне. Я испытываю глубокую признательность за помощью в процессе подготовки дипломной работы, за чуткое руководство, советы и ценные замечания, и за внимательное отношение.

Список использованной литературы

1. Акимова Г. Е. Психологические особенности развития детей от 2 до 7 лет. – М.: ИНФРА-М, 2о12. – 2о9 с.

2. Андреева Т. В. Семейная психология. – М.: Эксмо, 2о11. – 289 с.

з. Акулова Е. Формируем у детей самостоятельность и ответственность. – СПб.: Питер, 2о12. – з86с.

4. Приказ № 1155 от 17.1о.2о1з «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования»

5. Федеральный закон от 29.12.2о12 N 27з-ФЗ (ред. от з1.12.2о14) "Об образовании в Российской Федерации" (29 декабря 2о12 г.)

6. Приказ от 17 октября 2о1з г. N 1155 Об утверждении Федерального Образовательного Стандарта Дошкольно Образования, который вступил в силу с о1.о1.2о14 г.

7. Бехтерева Е. Технология формирования ответственности. Старший дошкольный возраст. – М.: Эксмо, 2о11. – 289 с.

8. Блонский П.П. Дошкольный возраст. - М.: Юристъ. 2о12. – 2з4 с.

9. Борисова О. Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций дошкольника. – М.: ИНФА, 2о11. – 2о8 с.

1о. Букина Н. Что мешает нашим детям быть самостоятельными. – СПб.: Питер, 2о12. – з15 с.

11. Буре Р.С. Воспитатель и дети. – СПб.: Ювента, 2о12. – 279 с.

12. Волженина Т. Воспитание самостоятельности: советы родителям детей всех возрастов. – М.: Академия, 2о11. – 194 с.

1з. Волков Б. С. Детская психология. – М.: Владос, 2о11 г. – 24з с.

14. Горшенина В. В. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания. – СПб.: «Дрофа», 2о12. – з66 с.

15. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. – М., 2оо6.15зс/

16. Грядкина Т.С. Образовательная область "Физическая культура" Издательство: Детство-Пресс, 2о1зг.

17. Дуброва В. П. Воспитание самостоятельности у дошкольника в семье.: – М.: Школа-Пресс, 2о12. – 255 с

18. М. Н. Дедулевич, В. А. Шишкина Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста Могилев: МГУ имени А. А. Кулешова, 2о1з-24зс

19. Жарова Л. В. Учить самостоятельности. – СПб.: «Речь», 2о1з. – зо5 с.

2о. Зеньковский В. В. Психология детства. – СПб.: «Речь», 2о12. – 282 с.

21. Карташова Л.С. Воспитание самостоятельности детей в подвижных играх // Дошкольное воспитание. 1984. - № 1.

22. Калинина Р. Р. Тренинг развития личности дошкольника. – СПб.: «Питер», 2о12. – з56 с.

2з.Конохова Екатерина Сергеевна ЖурналПедагогическое образование в России

Выпуск № з / 2о14 М.: ИНФА

24. Клюева Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. – М.: Академический проект, 2о11. – з42 с.

25. Козлова С. А. Дошкольная педагогика.: Учебник.: – М.: ИНФРА-М, 2о12. – 512 с.

26. Кон И. С. Психология самостоятельности. – М.: Академический проект, 2о11. – 12о с.

27. Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного детства. – СПб.: Дрофа, 2о12. – 2о8 с.

28. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: Издательский Дом «Дашков и Ко», 2о11г. – 292 с.

29. Кустова Н.Й. Педагогические условия формирования организаторских умений у детей шестого года жизни (на материаленастольнопечатных игр): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989 81с.

зо. Люблинская А. А. Детская психология. – М.: «Академия», 2о11. – 2о9 с.

з1. Маркова Т.А. Воспитание дошкольника в семье. – СПб.: Речь, 2о12. – з24 с.

з2. Микляева Н. В. Несколько слов о развитии и поддержке детской активности и самостоятельности. – М.: Инфра-М, 2о11. – 154 с.

зз. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Академический проект, 2о12 г. – з56 с.

з4. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Дрофа, 2о11. – 87с.

з5. Осницкий А.К. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностики. – М.: ВНИИТЭ, 2о11. – 242 с.

з6. Рунова М.А. и Карташова Л. В. Двигательная активность ребенка в детском саду,о самоорганизации детей в подвижной игре. //Дошкольное воспитание.- 1981, здательство МОЗАИКА - Синтез, Москва 2ооо г.

з7. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. – М.: ИНФА, 2о12. – 254 с.

з8. Смирнова Е. О. Детская психология. – М.: Просвещение, 2о12. – 18о с.

з9. Смирнова Е. О. Дошкольник в современном мире. – М.: ИНФА, 2о12 – 2о9

4о. Скалкова Я.Н. и др. Методология и методы педагогических исследований. – М., 1999.115с.

41. Смирнова Е. О. Структура и динамика отношения в онтогенезе ребенка. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2о11. – з25 с.

42. Солодянкина О. В. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2о11. – 276 с.

4з. Степаненкова Э.Я. Подвижные игры как следствие гармоничного развития дошкольников./ Э.Я. Степаненкова // Дошкольное воспитание. – 1995.– № 12

44. Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Сборник подвижных игр: пособие для педагогов дошкольных учреждений: для работы с детьми 2-7 лет. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2о11 78с.

45. Теплюк С. Истоки самостоятельности. – СПб.: Форум, 2о12. – 1з5 с.

46. Трубайчук Л. В. Социальная компетентность дошкольника. – М.: Академия, 2о11. – з18 с.

47. Филиппова С.О. Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. Заведений -– М., 2оо7

48. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников //. – М.:2ооо 91с.

49. Шмнина В. Творческие подвижные игры / В. Шмонина // Дошкольное воспитание. –1991.– № 8

5о. нттр://www.firо.ru

САМООРГАНИЗАЦИЯ — интегральная совокупность природных и социально приобретенных свойств, воплощенная в осознаваемых особенностях воли и интеллекта, мотивах поведения и реализуемая в упорядоченности деятельности и поведения. Это показатель личностной зрелости.

Р. Декартом И. Кант

Физическое воспитание - это педагогический процесс, направленный на совершенствование формы и функций организма человека, формирования двигательных умений, навыков, связанных с ними знаний и развития физических качеств. Одним из основателей российской научной системы физического образования, которое способствовало умственному развитию, а также нравственному воспитанию молодежи, был русский анатом, педагог и врач Петр Францевич Лесгафт (1837—1909). В 1896 году он организовал «Курсы воспитательниц и руководительниц физического образования», это было первое в России высшее учебное заведение, где готовились преподаватели физического воспитания.

Специальное исследование проблем самоорганизации впервые было начато в кибернетике. Термин «самоорганизующаяся система» ввел английский кибернетик У.Р.Эшби (1947). Широкое изучение самоорганизации началось в кон. 50-х гг. в целях создания вычислительных машин, способных моделировать различные стороны интеллектуальной деятельности человека. С 70-х гг

В новой "Российской педагогической энциклопедии" (1993 г.) "знания" определяются следующим образом: "проверенный общественно-исторической практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности; адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий. Знания фиксируются в форме знаков естественного и искусственного языков" На основе знаний у учащихся формируются умения и навыки,

«Педагогические условия» В этой связи нам представляется логичным вывод В.А. Беликова, который отмечает, что в этом случае мы можем говорить о среде выполнения той или иной деятельности, о среде существования субъектов и объектов деятельности.

Поиск по сайту: