ХАРАКТЕРИСТИКА ШКІЛЬНИХ ПІДРУЧНИКІВ ТА МЕТОДИЧНОЇ ЛІТЕРАТУРИ З ІСТОРІЇ

МЕТА: з’ясувати роль та значення підручників для вивчення історії, методичні основи їх побудови. На основі порівняльного аналізу змісту, принципів побудови та методичного апарату різних варіантів підручників з історії, з’ясувати їх позитивні та негативні сторони, відповідність нині діючим програмам, можливість використання в навчально-виховному процесі.

ПЛАН:

1. Підручник з історії:

- призначення і функції;

- структурні компоненти;

- методичні вимоги до підручника.

2. Порівняльний аналіз змісту, принципів побудови та методичного апарату різних варіантів підручників з історії.

3. Характеристика методичної літератури.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ ТА ЗАВДАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ: варто пам’ятати, що підручник слугує основним джерелом знань учнів. Він реалізує вимоги програми з відбору навчального матеріалу на основі освітньо-виховних завдань навчання, виховних і пізнавальних можливостей учнів.

Під час підготовки до занять студентам необхідно чітко з’ясувати роль підручника історії в навчанні, вихованні та розвитку учнів, знати сучасні вимоги до підручників.

В ході аналізу шкільних підручників варто відповісти на наступні запитання:

- Чи відповідає підручник змісту програми?

- Яка структура підручника?

- Як підручник допомагає створенню у школярів історичних уявлень, формуванню системи історичних понять, засвоєнню закономірностей суспільного розвитку?

- Як підручник сприяє формуванню основних умінь учнів?

- Яка система запитань і завдань у параграфах?

- Як підібраний документальний матеріал та розроблена система завдань до них?

- Чи задовольняють Вас наявні у підручнику ілюстративні матеріали?

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ:

1. Вкажіть основні структурні компоненти підручника.

2. Назвіть методичні вимоги до підручника історії.

3. Які методичні журнали з методики навчання історії видаються в Україні?

ЛІТЕРАТУРА:

Баханов К. Написані з власного погляду. // Історія в школах України. – 2004. - № 5.

Іванова О. Підручник з історії: проблеми і перспективи // Історія в школах України. – 1999. - № 1. – С. 6 – 7.

Комаров Ю. Підручник: ким йому бути? // Історія в школі України. – 2009. - № 6.

Коровкин Ф.П. Задачи и методическое оформление учебников по истории древнего мира //Преподавание истории в школе. – 1962. – № 5.

Лях Р.Д., Темірова Н.Р. Історія України (з найдавніших часів до кінця ХІУ ст.). – К., 1995.

Методика преподавания истории в средней школе. С.А. Ежова, И.И. Лебедева и др. – М., 1986. – С. 70 – 71.

Методика преподавания истории в школе. М.Т. Студеникин. – М., 2000. – С. 41 – 43.

Муценко Я. Шкільний підручник з історії: європейське бачення // Історія в школах України. – 2005. - № 5. – С. 39-42.

Пометун О. Як раціонально використати на уроці методичні можливості підручника нового покоління. // Історія в школах України. – 2004. - № 3.

Пометун О., Фрейман Г. Нові підходи до відбору та структурування змісту сучасної історичної освіти. // Історія в школах України. – 2000. - № 1. – С. 2-7.

Приходько А. Методичний компонент у структурі підручника історії (8 клас) // Історія в школах України. – 2010. - № 6.

Терно С. Підручник з історії сьогодні: стан і перспективи // Історія. – 2004. - № 1.

Удод О. Нові підходи до підготовки підручників із всесвітньої історії для основної та старшої школи в Україні. // Історія в школах України. – 2003. - № 6. – С. 3 – 5.

Шкільні підручники з історії (за рекомендацією викладача).

Заняття №3

Поиск по сайту: