Т.В.Ильина, Ярославль

В летнем лагере

Одним из ведущих принципов педагогической деятельности в заго­родном оздоровительном лагере является прогнозирование процесса воспитания детей, определение перспектив развития р ебен­ ка в ходе создания творческой среды, в единстве самовоспи­тания и воспитания. Средством прогнозирования и конструирования воспитательного процесса выступает Программа. Программа призва­на четко изложить предполагаемые результаты, а также конкретно пути их достижения, включая и действия педагога и детского коллектива. Про­грамма, так же как и план, дело творческое, поэтому ее структура, безус­ловно, может варьироваться. В основу формирования педагогической программы временного детского коллектива могут быть положены следу­ющие принципиальные положения:

1. Актуальность содержания деятельности, предусмотренной в программе.

2. Разработка и апробация различных способов социализации подрос­тков в условиях временных объединений.

3.Научная обоснованность и психолого-педагогическая проработанность
программы.

4. Информационная и познавательная насыщенность предполагаемой
деятельности, обеспечение пространства для личного и интеллектуаль­ного роста каждого участника программы.

5. Эмоционально-событийный фон развертывания педагогического процесса.

6. Учет материально-технического, финансового и кадрового обеспече­ния реализации программы.

С точки зрения методического обеспечения программа может вклю­чать следующие аспекты:

—определение приоритетных направлений деятельности временного
детского объединения (служат отправными на этапе проектирования);

—учет разноплановости и разноуровневости жизнедеятельности участ­
ников;

—характеристика содержательного наполнения с возможными вариантами;

—адекватность используемых форм и видов деятельности избранным и
заявленным целям и задачам педагогов;

—варианты организационных структур детских и педагогических орга­нов управления в период реализации программы;

—способы взаимодействия детского и взрослого коллективов на различ­ных этапах реализации программы;

—обеспечение социально-привлекательных форм деятельности как спо­собов изменения социальной роли ребенка,

—формы планирования, подготовки, анализа конкретных дел в ходе программы;

—оформление результатов деятельности (промежуточных и окончательных).

Логика из ло женных програм мн ых материалов может быть следующей:

I. Пояснительная записка с представленными целями, задачами и
разъяснениями смысла предполагаемой педагогической деятельности.
Изложение принципиальных подходов, ожидаемых результатов и основ­ных средств, используемых педагогическим коллективом.

2.Выделение и описание основных блоков содержания программы.
Обозначение логики реализации заявленного содержания с учетом воз­
можных промежуточных результатов и допустимой корректировки содер­
жания деятельности в зависимости от развития педагогической ситуации.

3.Обозначение последовательности и средств реализации отдель­ных этапов программы. Описание содержательной модели деятельности.
Обозначение конкретных форм существования коллективов и отдельно­го подростка (в различных объединениях, содружествах, студиях, командах,
лигах — т. е. ассоциациях неформального и формального характера.

4. Детальное описание педагогической инструментовки организа­ции жизнедеятельности участников. Обозначение конкретных форм, сро­ков и приемов деятельности, включая обеспечение эмоционального на­строя и развитие коммуникативных навыков участников программы.

5.Содержательная разработка отдельных дел (от сценарного плана
до полного сценария) с учетом общей логики развития программы.

6. Описание структур управления и самоуправления в ходе реали­зации программы.

7. Методическое обеспечение перечисление форм работы с педа­гоги-ческим коллективом по анализу на различных этапах и уровнях деятель-ности.

В последние годы содержание деятельности оздоровительных лаге­рей все чаще определяется в логике длительных (на всю смену) имитаци­онных ролевых игр. Эти игры, так же как и активно применяемые интел--лектуальные и организационно-деловые, требуют специальной предвари­тельной подготовки.

Предназначение плана работы— упорядочить педагоги­ческую деятельность, обес п ечить выполнение таких тре б о­ваний кпедагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемствен н ость результа­тов. При составлении плана работы рекомендуем руководствоваться следующими принципами:

1.Безопасность всех мероприятий.

2.Учет особенностей каждой личности.

3.Возможность проявления способностей в разных областях досуговой и творческой деятельности.

4.Наличие необходимого количества персонала для работы с деть­ми, для приобщения к творческой деятельности.

5.Достаточное количество оборудования.

6.Распределение кульминационных моментов в течение смены и дня
с учетом особенностей детей.

7.Учет мнения детей и вожатых, возможность быстро поменять про­грамму дня. наличие вариантов проведения одного и того же мероприя­тия (запасные варианты на случай дождя).

Как показывает опыт, в практике используют следующую структуру перспективного плана работы загородного оздоровительного лагеря:

I. Характеристика возможностей загородного ла геря (при­родное окружение; традиции лагеря; состав педагогического коллекти­ва; оборудование которым располагает лагерь; особенность континген­та детей, отдыхающих в лагере и т. п.).

II. Цели и задачи оздоровительно-воспитательной работы.

III. Содержание и формы работы с детским коллективом.

Этот раздел плана можно представить в соответствии с логикой развития смены следующим образом:

1.Дела организационного периода.

2.Дела основного периода смены.

З.Дела заключительного периода смены.

Схематично этот раздел можно оформить примерно так:

Содержание работы с детским коллективом можно представить так­же по направлениям деятельности, например:

1. Деятельность по воспитанию бережного отношения к природе.

2. Деятельность по развитию интеллектуальных и художественно-твор­
ческих способностей и взаимоотношений.

3. Деятельность по развитию физических возможностей и умение пре­
одолевать трудности.

4. Деятельность, формирующая трудовые навыки и навыки самообслу­живания, обустройства и украшения быта.

5. Деятельность по совершенствованию коммуникативных качеств и куль­
туры общения.

6. Деятельность, помогающая приобрести опыт организатора, умения
действовать в команде.

7. Деятельность, расширяющая опыт бережного отношения друг к другу,
младшим и слабым людям.

8. Деятельность по формированию потребности создавать мажорную
эмоционально-психологическую атмосферу.

IV. Работа с педагогическим коллективом лагеря. (Педаго­гические советы лагеря, работа с вожатским отрядом до начала и в тече­ние лагерной смены; проведение тематических планерок и консульта­ций; создание методической копилки).

Перспективный план работы загородного оздоровительного лагеря может иметь приложения: программы работы творческих объединений и кружков, спортивных клубов и секций; план работы библиотеки; тематика музыкальных часов; план на случай плохой погоды и т. д. Так как перс­пективный план составляется на лето и не всегда может отражать конк­ретное число, место, количество участников, то задачу корректировки и конкретизации выполняет календарный план на смену, который составля­ется зам. директора лагеря (старшей вожатой) с учетом интересов и по­желаний детей в конце организационного периода смены. Для удобства управления воспитательной работой зам. директора (старшие вожатые) составляют календарный план в форме плана-сетки.

План-сетку на смену составляет и отрядный вожатый. Здесь он фик­сирует общелагерные дела, в которых будет принимать участие его отряд, а также свои — «семейные» дела.

Поиск по сайту: