Что же такое гуманная педагогика?

Гуманная педагогика

Что мы сегодня видим в педагогике:

- авторитаризм;

- насилие;

- грубость;

…

- Вы любите детей?

- Да, конечно…

- Как вы их любите?

- Как все…

- Этого мало.

- А как еще надо их любить?

- Так, как любил Сухомлинский…

- А как он любил?

- Любил, как Корчак…

- А как Корчак любил?

- Как Песталоцци…

- Ну а Песталоцци как любил?

- Любил он детей нежно, искренне, преданно, постоянно, без оглядки, любил с радостной улыбкой на лице или со слезами сострадания на глазах…

- Кошмар какой-то…

Как же быть?

Существует альтернатива – гуманная педагогика!

«… путь усиления гуманности педагогического мышления в умах и деятельности сотен тысяч учителей и воспитателей, работников народного образования, в коллективе каждого образовательного заведения, формирование этого мышления в умах и сердцах миллионов родителей и есть один из путей очеловечевания, облагораживания и духовного возвышения общества» (Ш.А. Амонашвили)

Что же такое гуманная педагогика?

- принимает ребенка таким, какой он есть, соглашается с его природой и провозглашает природосообразность в качестве высшего закона.

- видит в ребенке его безграничность, осознает его космичность и ведет, готовит к служению эволюционным процессам человечества на протяжении всей жизни;

- утверждает в ребенке личность путем выявления его свободной воли;

- строит педагогические системы, процессуальность которых предопределяют учительская любовь, оптимизм, высокая духовная нравственность;

- в основу всякого развития ребенка кладет утверждающее развитие его духовности и человечности;

- поощряет педагогическое творчество и призывает к педагогическому искусству;

Цели и задачи – созидание облагороженного человека.

"Учитель! Будь осторожен! Не ошибись! Не вреди!

Будь надеждой для школьника!

Дари себя детям!

Знай, к чему стремишься!

Постоянно ищи в ребенке богатство его души!

Будь терпелив в ожидании чуда и будь готов для встречи с ним в ребенке!"

Стержень гуманной педагогики – личностно-гуманный подход.

“Стремясь познать тайну детской души, педагогического мастерства и науки педагогики, буду видеть в каждом ребенке своего учителя и воспитателя”.

Атмосфера, в которой протекает процесс обучения:

- обстановка доброжелательности, уважения, доверия, сопереживания

- ценятся личностные достоинства ученика – его самостоятельная мысль, склонность к творческому поиску, упорство

-> ребенок стремится к решению более сложных задач

“Если ребенку трудно учиться и мы действительно хотим ему помочь, то самое главное, с чего мы должны начать и чему постоянно следовать, – это дать ему возможность чувствовать, что он тоже способен, как все остальные, и что у него тоже есть своя особая “искра Божия”.

Может быть достигнута, только в том случае, если будут переосмыслены все основные компоненты учебного процесса: и урок, и методы, и программы, и учебники, и личность учителя, и классная комната, и коллективное творчество учителей.

Самое главное: идея сотрудничества.

Без чего не может быть настоящего педагога? Любовь к детям

“Детей надо любить всем сердцем и, чтобы их любить так, нужно учиться у них, как следует проявлять эту любовь. Каждый школьный день, каждый урок должен быть осмыслен педагогом как подарок детям. Каждое общение ребенка со своим педагогом должно вселять в него радость и оптимизм”.

«Гуманная педагогика понимает образование как насыщение ребенка образами Красоты, и считает, что основной задачей педагога, который придерживается гуманных методов в своей работе, является воспитание ребенка, что именно воспитание внутренней культуры ребенка должно быть первичным по отношению к развитию в нем умственных способностей».

ОДУХОТВОРЕНИЕ ШКОЛЫ ВОЗМОЖНО ЛИШЬ ДУХОМ

“Только духовная общность – и ничего, что может расколоть эту общность; только взаимность сотворчества, сотрудничества – и ничего, что может посеять в ней недоверие; только любовь, проявленная в тончайших формах педагогического мастерства, – и ничего, что может отравить ее; только уважение и утверждение личностного достоинства – и ничего, что может ущемить радость взросления в ребенке; и, наконец, только оптимизм и глубокое понимание ребенка – вот чем облагораживается наше воспитательное поле, на котором выращиваем мы будущее человечества, куем судьбы и счастье людей”.

Учитель сам не должен стоять на месте. Постоянно должен учиться и развиваться

“Учитель должен выбирать себе большие цели, несоразмерные с его усилиями, и это потому, что только так сможет он возвысить своих учеников и возвыситься сам. Цели, которые превыше его самого, сделают его оптимистом, ищущим, романтиком, и он сможет тогда сотворить невозможное. Он должен взяться за большие цели еще и потому, что он смертный, и он обязан утвердить на нашей планете выпавшую на его долю доброту”.

Поиск по сайту: