Орієнтовна схема виховного аналізу уроку

1. Використання виховних можливостей змісту матеріалу.

2. Доповнення навчального матеріалу історичними фактами.

3. Формування світогляду на уроці.

4. Формування моральних якостей особистості.

5. Виховання в учнів сумлінного ставлення до праці та навчання.

6. Оцінка виховних можливостей методів і прийомів навчання.

7. Вплив особистості вчителя.

8. Характер діяльності та спілкування учнів на уроці.

9. Резерви підвищення виховних можливостей уроку.

Схема повного аналізу проведеного уроку

1. Підготовленість класу й учнів до уроку (дошка, крейда, унаочнення, підручники, зошити, щоденники, спізнення, санітарно-гігієнічні умови і т.д).

2. Хвилинка спостережень (аналіз спостережень учнів за неживою та живою природою, підсумки цих спостережень).

3. Рівень підготовки домашнього завдання (якість виконання д/з, доцільність методів перевірки, час, масовість опитування, контроль і пропаганда учнівських зошитів.

4. Доцільність і реалізація методів навчання та учіння при засвоєнні нового матеріалу (оцінка методів праці вчителя і учнів).

5. Розуміння і засвоєння нового матеріалу (аналіз фактичного рівня зунів учнів на основі фронтального зворотного зв’язку, проведеного закріплення вивченого матеріалу).

6. Диференційована робота з учнями на уроці (колективна, індивідуальна, групова, в парах, рівневі завдання, увага сильним і слабким, прийоми корекції знань, робота над помилками).

7. Здійснення міжпредметних та внутрішньопредметних зв’язків (використання знань учнів із споріднених предметів і вивчених тем, арсенал методів повторення).

8. Формування інтересу до навчання (мотивація, заохочення, стимулювання пізнавальної діяльності, облік зунів, удосконалення загальнонавчальних умінь, проблемні ситуації і т.д.).

9. Наукова організація праці на уроці (раціональне використання кожної хвилини уроку, інноваційні навчально-виховні технології, розвиток мови, мислення, пам’яті, волі, уваги, психологічний клімат).

10. Техніка уроку (емоції та розум, інтерес, темп, контакт, довір’я, зміна видів праці, єдиний мовний режим, доброзичливість, оцінка діяльності учня, засвоєння нового матеріалу на уроці і т.д.).

11. Дотримування традицій уроку (кожна відповідь учня мотивується, записується у щоденник, учень працює самостійно, кожен старається відтворювати або доповнювати почуте від учителя).

12. Вирішення проблеми “навчитись навчатися” (навчання раціональним прийомам праці з підручником, картою, унаочненням, прийоми запису, рецензування, робота з алгоритмами).

13. Культ слова на уроці (словникова робота, додаткова література, періодична преса, виставка кращих учнівських зошитів).

14. Доцільність і рівень використання унаочнення на уроці (телевізор, комп’ютер, дидактичний матеріал, магнітофон, наочні посібники, алгоритми, кіноапарат, програвач, відеофільми і т.д.).

15. Рівень довільної уваги і дисципліни на уроці (як діє природодоцільна педагогіка, лікувальна педагогіка, стимули і прийоми підтримки довільної уваги, дисципліни).

16. Виховна, розвивальна та профорієнтаційна робота на уроці (формування точності, акуратності, вихованості, освіченості, вміння долати перешкоди, самостійності, добросовісності, ознайомлення з майбутніми професіями).

17. Арсенал прийомів самостійної праці учнів (оцінка методів учіння на всіх етапах цього уроку).

18. Ступінь інтенсифікації уроку (раціональні прийоми праці учителя та учнів, інформативність уроку, завершеність етапів уроку, проведення нетрадиційних уроків).

19. Стан реалізації вимог обраного типу уроку (засвоєння зунів, формування, перевірка, узагальнення, систематизація, застосування, нетрадиційний, комбінований, тематична атестація).

20. Якість зунів (знань, умінь, навичок) учнів (на основі відповідей учнів на уроці, при короткотерміновому спец. опитуванні, при атестації, контрольній, лабораторній, практичній роботі).

21. Домашнє завдання (обсяг, доцільність, рівневість, методичне забезпечення, вимоги, вчасність подачі).

22. Стан реалізації триєдиної мети, завдань уроку (чіткість постановки мети і завдань на урок і рівень реалізації).

23. Педагогічні знахідки даного уроку (що гідне наслідування і поширення).

24. Критичні зауваження до уроку.

2.11.Лабораторне заняття № 5

Тема. Методика організації та проведення комбінованого уроку “ Я у світі”

Цілі:

· навчитися визначати завдання і структуру комбінованого уроку громадянської освіти у початковій школі;

· навчитися добирати необхідні методи та прийоми відповідно до завдань і змісту даного типу уроку;

· навчитися складати план-конспект комбінованого уроку громадянської освіти;опанувати методику проведення даного типу уроку.

Зміст

Урок як основна форма вивчення предмету “Я у світі”у початковій школі. Типи уроків “Я у світі”.

Методика організації та проведення комбінованого уроку громадянської освіти.

Забезпечення загальнодидактичних та методичних вимог щодо організації та проведення комбінованого уроку у процесі вивчення громадянської освіти.

Практичні завдання до заняття

1. Дібрати з фахових періодичних видань зразки комбінованих уроків (3-4 конспекти) та опрацювати їх.

2. Розробити план-конспект комбінованого уроку “Я у світі” (тему та клас обрати самостійно). Дібрати цікавий матеріал для розповіді (бесіди) з науково-популярної літератури, вказати необхідне обладнання, додати зразки наочності, роздаткового, дидактичного матеріалу, підготувати творчі завдання для дітей.

3. Зробити аналіз відвіданого (записаного на відео) уроку “Я у світі” з погляду ефективності використання методів навчання.

ІНСТРУКЦІЯ

1. Уважно спостерігайте урок.

2. Зробіть фотозапис уроку.

3. Дайте письмові відповіді на запитання:

- Які методи навчання були використані на уроці?

- Мета використання методів і прийомів.

- Наскільки ефективними виявилися обрані методи навчання?

- Які інші методи навчання доцільно було б використати на цьому уроці?

- Виділіть фактори, які впливають на вибір методів навчання.

Групове завдання. Підготувати та провести комбінований урок громадянської освіти на аудиторному занятті.

Література

1. Гещенко Т. Тварини навесні: Урок-подорож: 2 клас: Я і Україна. Природознавство // Початкова освіта. – 2005. – Лютий (№7). – С. 3-5.

2. Камінська П.Ф., Земрик Е.В., Оприч О.В. Інтегровані уроки з курсу “Я і Україна” в 1 класі “Твоя країна – Україна” // Початкове навчання і виховання. – Вересень (№25-27). – С. 8-13.

3. Ломака О.В. Вознісся у височінь наш древній Київ-град: усний журнал. Відкритий урок з предмету “Я і Україна” 2 клас / О.В. Ломака // Розкажіть онуку. – 2007. – Грудень (№12). – С. 8-11

4. Лукаш Н.А. Нестандартний урок з курсу “Я і Україна” в 2 класі / Н.А. Лукаш // Початкове навчання і виховання. – 2009. – Жовтень (№29). – С. 2 – 4.

5. Розробка системи уроків з курсу “Людина і суспільство” 2 клас// Історія і правознавство. – 2005. – Квітень (№10). – С. 22- 23

6. Суспільствознавство в початковій школі: посібник для 1 і 2 класів // Початкова освіта. – 2006. – Червень (№24). – С. 3-32.

7. Урок з курсу “Я і Україна” в 1 класі “Україна – країна, де ми живемо” // Початкове навчання і виховання. – 2006. – Вересень (№25-27). – С. 14-15

8. Урок-екскурсія з курсу “Я і Україна” в 2 класі “Твоя країна – Україна” // Початкове навчання і виховання. – Вересень (№25-27). – С. 16 18.

9. Уроки громадянської освіти 3 клас: навчально-методичний посібник / упоряд. Земба Л.І. – Х.: Вид. група “Основа”, 2007. – 144с.

10. Форми навчання в школі: Кн. для вчителя / За ред. Ю.І.Мальованого. – К.: Освіта, 1992. – 160 с. Бінарний урок-конференція з громадянської освіти і музики у 4 класі “Є щось святе в словах “Мій рідний край” // Початкове навчання та виховання. – 2006. – Вересень (№25-27). – С. 38-39.

11. Чоловська Л. Нестандартний урок з курсу “Я і Україна” у 2 класі / Л.Чоловська // Початкова освіта. – 2009. - №1. – С. 41-43

12. Я і Україна: 2 клас: розробка уроків / упоряд. Ю.Є. Бардакова, М.А. Бас та ін. – Х.: Вид. група “Основа”.- 2007.- 126 с.

Поиск по сайту: