IV. Выбор и проектирование инновационных образовательных технологий

Проблема отбора и применения технологий отражает проблемы социально-педагогического, психолого-педагогического, операционно-технического и управленческого характера.

Выбор технологии зависит от:

- понимания сущности этого термина;

- цели;

- владения технологией и понимания ее возможностей самим педагогом;

- особенностей субъектов образовательного процесса.

Смысл проектирования новой образовательной технологии в создании варианта, удовлетворяющего заданным признакам и возможности проектировать результат в определенной среде.

В качестве теоретико-методологических подходов к проектированию инновационных технологий можно выбрать:

- антропологический (связанный с интересами, правами, свободами, выбором человека);

- гуманистический;

- системный;

- культурологический;

- личностный.

Логика проектирования:

- выбор цели (что должно измениться?)

- цель раскрыть (что должен делать субъект, что в результате будет знать, уметь, чем владеть)

- осмыслить природу содержания (регламентированность программой, стандартом или потребностями и личностными смыслами субъектов)

- выбор стратегии и логики реализации (механизмы, условия, формирование, коррекция).

Прогнозирование (функция, предназначение), конструирование, моделирование, описательная модель (вероятностная, неопределенная) новой технологии.

Построение плана реализации проекта, оценка эффективности.

Создание новой технологии может идти через анализ и обобщение опыта конкретного педагога или коллектива.

Каков порядок действий в этом случае?

- описание опыта решения задач конкретного типа;

- рассмотрение противоречий, предложение способов решения;

- описание этапов, методов и приемов;

- обоснование логики в рамках конкретной теории, концепции, принципа или метода;

- критерии оценивания;

- условия и границы применения технологии в среде.

Таким образом, проектирование новой технологии представляет собой следующие действия:

- анализ потребностей образовательной практики в новой технологии;

- разработка модели инновационной технологии;

- детальное описание, идентификация с уже имеющимися технологиями;

- определение средств и условий;

- оценка эффективности;

- компетенции и профессионально-личностные качества педагога, необходимые для реализации новой технологии [5].

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Назовите известные вам методы выбора инновационной политики и их особенности.

2. Какие вы знаете методы прогнозирования и поиска идей инноваций?

3. Разработайте мозговую атаку по одной из проблем вашего диссертационного исследования. Проведите исследование в группе.

4. Какой позиции в понимании соотношения между технологией и методикой вы будете придерживаться? Обоснуйте выбор.

5. Какими основаниями вы будете руководствоваться при выборе технологии в своей практике?

6. Разработайте модель новой образовательной технологии и создайте проект действий по реализации этой модели в школьной и вузовской практике.

7. Изучите технологию «Мастер-класс» (составитель А.В. Машуков, приложение № 1). Подготовьте описание «Мастер-класса» и составьте модель после посещения школы № 1 г. Крымска или лицея № 1 г. Славянска-на-Кубани.

Поиск по сайту: