|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Введение. Текст лекции по учебной дисциплине «Педагогическая психология»
Текст лекции по учебной дисциплине «Педагогическая психология» Составитель: доцент кафедры логопедии Дроздова Н.В.
Тема 1. Педагогическая психология: основные характеристики Вопросы: 1. Предмет педагогической психологии. 2. Структура педагогической психологии. 3. Краткие исторические сведения о становлении педагогической психологии. 4. Связь педагогической психологии с другими науками. 5. Задачи и проблемы педагогической психологии. 6. Методы педагогической психологии. Словарь: педагогическая психология; предмет педагогической психологии; воспитание; обучение; структура педагогической психологии; организационные, процедурные, оценочные методы педагогической психологии; консультирование; коррекция; сензитивный период; созревание; развитие; способности; задатки. Материал для лекции: рисунок 1. Методы воспитания; рисунок 2. Методы обучения; учебники; программа курса. Литература: 1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1996. 2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1997. – 478 с. 3. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 496 с. 4. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. Гамезо М.В. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 128 с. 5. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. – 544 с, 6. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1998. 7. Хрестоматия по педагогической психологии / Под ред. А.И. Красило и др. – М.: Просвещение, 1995. Введение
Вам хорошо известны основные нравственно-этические, профессиональные заповеди студентов-медиков, которые фиксируются в клятве Гиппократа (IV в. до н.э.): «Не навреди». Возникает вопрос, существуют ли в педагогике заповеди? В качестве таких заповедей можно назвать: «пойми ученика (ребенка)»; «помоги ему научиться». Такое понимание способствует развитию и становлению личности ученика. Каждый, кто выбирает профессию педагога, берет на себя ответственность за тех, кого он будет учить и воспитывать. Это первое. Во-вторых, будущему педагогу необходимо овладеть общей культурой интеллектуальной деятельности (мышления, памяти, восприятия, внимания, представления), культурой поведения, общения. В-третьих, для педагога основой успешной деятельности являются уважение своего ученика, знание, понимание его и принятие его. В-четвертых, педагог является организатором учебной деятельности обучаемых, их сотрудничества, и в то же время выступает в качестве партнера и фасилитатора (освободитель в полном переводе с англ.) по К. Родтерсу. Поэтому коммуникативные и другие способности (обсуждение проблемы, какими качествами личности необходимо обладать будущему логопеду). Таким образом, профессиональные качества педагога-дефектолога необходимо соотносить со следующими заповедями его психолого-педагогической деятельности: – уважай в ребенке Человека, Личность (золотое правило древности – относись к другим так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе); – постоянно ищи возможность саморазвития и самосовершенствования (ибо известно, что тот, кто не учится сам, не может развивать вкус к учению); – передавай ребенку (ученику) знания так, чтобы он хотел и мог из осваивать, был готов использовать в различных ситуациях и в своем самообразовании. Проблемы педагогической психологии анализируются на основе личностно-деятельностного подхода в сете современного образования. Согласно этому подходу: а) в центре образовательного процесса находится сам обучаемый; б) учебный процесс подразумевает организацию и управление учебной деятельностью обучаемых в сотрудничестве и педагогическом общении с преподавателем, направленной на их всестороннее развитие и освоение ими предметных знаний. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |