АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Это интересно

Читайте также:
  1. И наконец, твоя книга почти готова к выпуску или ты бы хотел еще дополнить ее интересной информацией? Спасибо большое за то, что уделил время.
  2. Интересное
  3. Нам это неинтересно
  4. Это интересно
  5. Это интересно
  6. Это интересно
  7. Это интересно

1.В XVI-XVII веках на юго-западных рубежах древнерусских земель по опыту Западной Европы стали появляться так называемые братские школы. Они совмещали в себе восточнославянские «учительные» традиции с формами западноевропейской школьной практики. В этих школах учащиеся делились на группы. Так, уставы Львовской (1586) и Луцкой (1620, 1624) братских школ гласили, что обучающиеся в них дети делись на три группы (класса): элементарный, грамматический и грамматический более высокого порядка, то есть деление на классы соответствовало уровню овладения знаниями. На уровне элементарного класса обучение сводилось к распознаванию букв и складыванию их в слоги. В грамматическом классе обучали чтению, требовалось заучивание разных уроков. В грамматическом классе более высокого порядка продолжалось обучение чтению и пересказу. В то же время дети уже должны были объяснять содержание прочитанного ими текста и уметь при этом рассуждать. Срок обучения в каждом классе не был строго определенным, и функционирование классов зависело от наличия учителей и материальных возможностей братства.

Распорядок учебного дня в братских школах соответствовал общепринятому распорядку в западноевропейской школе:

1 – устный опрос с целью определения, как усвоен предыдущий урок, и просмотр письменных домашних заданий;

2 – разъяснение нового материала;

3 – списывание объясненного учителем с книги или его записей, заучивание списанного и взаимопроверка заученного друг у друга;

4 – домашнее задание, включавшее письменное воспроизведение содержания учебного материала дня и пересказ его домочадцам (каждый должен «говорить вчерашний урок свой и показать свое писанье, какое писал дома, и изложение своего урока»).

По субботам устраивалась проверка усвоения материала недельного периода, проводились уроки арифметики, церковного пения и др. В обучении младших школьников активное участие принимали и старшие воспитанники. (По: Татарченкова, С.С. Урок как педагогический феномен; учебно-методическое пособие / С.С. Татарченкова. – СПб.: КАРО, 2005. – С. 24-25.)

2. «Вся культура пронизана традициями», - утверждает известный педагог А.А. Гин. И с этим нельзя не согласиться. Следовательно, и на уроке должны быть свои традиции. А.А. Гин знакомит нас с некоторыми такими традициями:



· «Вход в урок»: учитель начинает урок с «настройки». Она может быть самой разной. Например, можно познакомить учащихся с планом урока в шуточной манере: «Сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями – а для этого проведем маленький устный опрос. Потом попробуем ответить на вопрос… (звучит тема урока в вопросной форме). Затем потренируем мозги – порешаем задачи. И, наконец, вытащим из тайников памяти кое-что ценное… (называется тема повторения)». Хорошей настройкой на урок может быть короткая музыкальная фраза. Она может быть мажорно-возбуждающей («Танец с саблями» Хачатуряна) или минорно-успокаивающей (романс Глинки).

Можно начать с интеллектуальной разминки – два-три не слишком сложных вопроса на размышление. Традиция входа в урок может быть и такая: после нескольких наводящих предложений дети сами должны определить, о чем будет идти речь на уроке. Если же начинать с традиционного устного или короткого письменного опроса, то этот опрос должен быть простым, так как основная его цель - настроить ребенка на работу, а не устроить ему стресс с головоломкой. Традиционным входом в урок является у многих учителей проверка домашнего задания. Могут быть и другие варианты «настройки».

· «Завершение урока»: учитель завершает урок четко, традиционным словом или действием. Ученики ценят умение завершить урок точно со звонком, не затягивая его на полперемены. Пусть это будет простая фраза типа: «Урок завершен, успехов вам! Или: «Урок завершен, до встречи на следующем уроке!» Важно, чтобы эта фраза всегда обозначала конец урока. Еще лучше, если сигнал об окончании урока будет несловесным, например, учитель гасит лампу над доской. Щелчок выключателя и обозначает: урок окончен.

· «Отдых»: учитель использует традиционную игру-отдых на уроке. Требования к игре: не слишком возбуждает, не выпадает из структуры урока, помогает главной цели – познанию. Завершение отдых должно также проходить четко. Заранее нужно договориться с детьми, что никаких уговоров о продолжении игры быть не должно.

‡агрузка...

· «Задание – на стол!»: если дети регулярно сдают домашнее задание на проверку, то процедура сдачи отрабатывается единожды и надолго. Тетради кладутся всегда на определенное место учительского стола.

· «Руки - прочь!»: при необходимости специальный запрещающий знак ставится на стол учителя или вешается на доску. Дети любопытны и часто трогают приборы, реактивы, наглядные пособия, приготовленные к уроку. Нередко с доски исчезают записи, необходимые учителю на уроке, например, контрольные задания, вопросы.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.005 сек.)