Потребности – мотивы – цели – выбор способ деятельности – действия – результат – коррекция деятельности

Данная схема может являться основной для анализа профессиональной деятельности.

Таким образом, при различных подходах и взглядах, в психологической теории деятельности выделяется ряд основных «образующих» систем деятельности – мотив, цель, планирование деятельности, переработка текущей информации, оперативный образ, принятие решения, действия, проверка результатов и коррекция действия.

Любая деятельность происходит по определенной схеме и ее основными компонентами являются:

- мотив,

- генеральная цель,

- анализ наличной ситуации,

- обращение к прошлому опыту,

- выбор конкретной цели для осуществления действий,

- выбор средств,

- принятие решения,

- осуществление операций,

- получение результата соответственно желаемому,

в случае совпадения основных компонентов, деятельность прекращается, в случае несовпадении (при условии сохранения мотива) происходит внесение коррективов в осуществление деятельности и повторное ее исполнение по схеме.

Управлять деятельностью значит управлять своими потребностями, стремиться к достижению результата. Однако, успешность всякой деятельности зависит как от эффективности единиц действий и операций, состояний, таких, как решительность или нерешительность, так и от общей организации деятельности. В свою очередь и единицы, и элементы, и общая организация также зависят от различных психических процессов, свойств и состояний человека.Вся эта совокупность психических свойств человека, которая позволяет ему осуществлять максимально целесообразным и эффективным образом тот или иной вид социально значимой деятельности, в психологии называются способностями.

●

Способности

Способности являются системным психологическим образованием такого уровня сложности, который соответствует уровню целостного функционирования личности. Именно поэтому способности обычно рассматриваются в ряду таких понятий, как темперамент, характер, личность.

Б.Г. Ананьев считает, способности и талант высшей интеграцией свойств человека как субъекта деятельности, исходными характеристиками которого является сознание (как отражение объективной деятельности) и деятельность (как преображение действительности).

Б.М. Теплов предложил следующие три признака, которые «всегда заключаются в понятии «способность». Во-первых, «под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого» и являющиеся родовыми признаками человека. Во-вторых, «способностями называются не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей» (хотя, по мнению К.К. Платонова, те или иные личностные особенности могут являться составной частью тех или иных способностей (вспыльчивость, тревожность, медлительность, неторопливость и др.). В-третьих, «понятие «способность» не сводится к знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека».

Способности – это такая совокупность (врожденных и приобретенных) индивидуально-психологических функциональных свойств, которая позволяет при прочих равных условиях успешно овладеть знаниями, умениями и навыками, существенно важными для данной продуктивной деятельности, и является внутренним условием ее успешного выполнения. Сама же деятельность является для способностей не только той специфической средой, в которой они себя проявляют, но и тем обязательным условием, при наличии которого способности формируются и развиваются.

Существует два вида способностей – общие и специальные.

Под общими способностями в психологии понимается такая совокупность индивидуально-психологических качеств человека, которая отвечает требованиям широкого класса деятельности и позволяет успешно решать разнообразные задачи. Общие способности, чаще всего, определяются интеллектом, креативностью, обучаемостью.

Специальные способности – такие индивидуально-психологические способности, которые способствуют успешному овладению и выполнению какого-то конкретного вида деятельности. Следует отметить, что специальные способности (например, музыкальные) – это не некая единственная монолитная способность, а также совокупность множества определенных психических свойств, обеспечивающих в своем функциональном единстве успешность выполнения именно данного вида деятельности.

Так, например, способность к умственному труду содержит следующие компоненты: способность понимать идеи и выражать в словах свои мысли; богатство словаря; способность предвидеть, планировать действия; способность использовать свой опыт, память, умение усматривать сходство и различие, видеть логическую взаимосвязь и др.

В структуре организаторских способностей Л.И.Уманский перечисляет 18 психологических качеств: от способностей заряжать своей энергией других людей, понимать и верно реагировать на их психологию до общительности, настойчивости, работоспособности, активности и организованности как способности организовывать себя.

Успешность любой деятельности обусловлена наличием как специальных, так и общих способностей, но самое главное – выполнением самой деятельности, интересом к ней, настойчивостью, упорством, терпением и ответственностью. В целом можно сказать, что каждый человек рождается с определенным индивидуальным набором врожденных свойств, определяющих особенности его психической активности. Однако эти врожденные свойства еще не являются способностями, это только некоторые предпосылки к выполнению той или иной деятельности, которые относятся к задаткам, которые бывают наследственными и врожденными.

Наличие врожденных задатков не исключает тезиса о решающей роли социального фактора в формировании способностей. Для того чтобы задатки превратились в способности, необходима встреча врожденных качеств с определенными социальными условиями.

Деятельность как мотивированная целенаправленную активность может быть представлена как имеющая определенную уровневую организацию:

1. собственно деятельность, которая инициируется и направляется мотивом,

2. действие как фрагмент (этап) деятельности, направляемый промежуточной целью

и

3. операция как система движений, обусловленная условиями выполнения действия.

Любая деятельность разворачивается по определенной схеме, а успешность выполнения общественно значимой деятельности во многом зависит от способностей человека. Сами же способности формируются и развиваются в процессе деятельности на основе задатков - наследственных и врожденных психологических качеств человека. Следовательно, для развития способностей к данному виду деятельности необходимо непременное выполнение этой деятельности. Способности характеризуют человека как субъекта деятельности.

●

Список использованной литературы

Основная литература

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб., 2002.

Анохин П.К. Социальное и биологическое в природе человека \\ Материалы симпозиума по соотношению биологического и социального в человеке. – М., 1975.

Батищев Т.С. Культура, человек и картина мира. – М., 1987.

Бережной Н.М. Человек и его потребности. – М.: Форум, 2006.

Ершов П.М. Потребности человека. – М.: Политиздат, 1974.

Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М., 2006.

Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. М., 2006.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Серия Мастера психологии. - \Издательство «Питер», 2000.

Каган М.С., Маргулис А.В., Хмелев А.М., Л., Проблемы потребностей в этике и эстетике. – Л., 1976

Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоцию – М., 2007

Марченко Т.А. Потребность как социальное явление. - М. Высшая школа, 2000.

Орлов Г.П. Свободное время и личность. Свердловск.1983.

Самсин А.И, Социально-философские проблемы исследования потребностей. М.: Высшая школа, 1987.

Современные технологии социально-культурной деятельности. – Тамбов, 2002.

Тараткевич М.В. Человек и его потребности. – Мн.: Беларусь, 1989.

Туев В.А. Человеческие потребности. – Иркутск: ИГЭА, 1997.

Черников В.Г. Человек и его потребности. учебное пособие. –

Рыбинск, РГАТА, 2003.

Ушинский К.Д. Человек как предмет обучения. М., 1998 часть 1

Щедровицкий А.Г. Человек как предмет исследования. Сборник научных трудов. М. 2002.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.,2002

Юнг К.Г.Структура души \\Юнг К.Г. Сознание и бессознательное. – СПБ.-М., 1997.-с.33-44.

Дополнительная литература

Антонов А.И., Медков В.М. социология семьи. – М.: Издательство МГУ, 1966.

Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978.

Бэкхерст Д.Философия деятельности // Вопросы философии.- 1966, № 5.

Васильчук Ю.А.Воздействие семьи на динамику рыночной экономики //Мировая экономика и международные отношения.2007. №1.

Волков Ю.Г., Поликарпов В.С. Интегральная природа человека. Естественный и гуманитарный аспекты. – Ростов - на - Дону: РГУ, 1994.

Воронцов Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии, пути формирования. -Воронеж: ВГУ, 1990.

Давыдов В.В. Теория деятельности и социальная практика // Вопросы философии.- 1966, № 5.

Добжанский Ф. Мифы о генетическом предопределении и о….//Человек. – М.: Наука, 2000, № 1

Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. – М.: Политиздат, 1986.

Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). – М.: Политиздат, 1974.

Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. – М.: 1968.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975.

Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Петрозаводск,

1992. с. 115-119.

Митрополит Питирим. Тело, душа и совесть \\О человеческом в человеке. – М.,1991-с.343-357.

Орлов Г.П. Свободное время: условие развития и мера общественного богатства. – Свердловск: Издательство уральского университета, 1989.

Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1990.

Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.С.211-247.

Смит Р. Человек между биологией и культурой // Человек. – М.: Наука,2000, № 1

Соколов Э.В. Культура и личность.- Л. 1972.

Соколов Э.В. Проблемы национального характера. СПБ.2003

Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М.1992.

Стеббинс Р.А. Свободное время: к оптимальному стилю досуга (взгляд из Канады)

//Социологические исследования. – М.: Наука, 2000, №7.

Человек как философская проблема

Студентами при изучении курса «Человек и его потребности» может быть использована и иная литература учебного, учебно-методического и научно-исследовательского плана.

Глоссарий

Глоссарий – словарь, который объясняет малоизвестные слова и выражения в какой-либо области знания или в каком-либо сочинении.

Предложенный глоссарий (толкование терминов и понятий, используемых в дисциплине) понятий («человек», «деятельность», «потребности», «способности» «установка», «мотив» и т.д.) позволит решить следующие задачи:

1. сформировать основы понятия;

2. собрать из разных областей гуманитарного образования (философия, психология, педагогика и др.) наиболее употребляемые в различных контекстах свойства и качества этого явления.

Аффилиация– от англ. (соединение, связь) – потребность человека в создании теплых, эмоционально значимых отношений с другими людьми. Стремление к сближению с людьми, дружба, любовь, общение – все это часть понятия «аффилиация». Мюррей в 1938г. описывал мотив (потребность) аффилиации следующим образом: «Заводить дружбу и испытывать привязанность.Радоваться другим людям и жить вместе с ними. Сотрудничать и общаться с ними. Любить. Присоединяться к группам».

Анализ– логический метод исследования, состоящий в мысленном расчленении предмета, явления на составляющие элементы (признаки, свойства, отношения), каждый из которых рассматривается в отдельности; одна из основных операций мышления.

Базисное доверие или базисное недоверие – первая стадия развития, на которой развитие у младенца ощущения своего «Я» напрямую зависит от тщательности заботы о ребенке. В результате этой стадии возникает сила надежды, лежащая в основании развития настогящей веры.

Ведущая деятельность- деятельность, являющаяся определяющей, решающей в конкретный период развития личности.

Взгляды- знания о каком-либо явлении, предмете, мире в целом, в единстве, с выраженным отношением личности к этим явлениям, предметам и т.д.

Влияние- процесс и результат изменения одним субъектом поведения, психики другого субъекта. Влияние бывает направленным и ненаправленным. Механизмом направленного влияния служат процессы убеждения, внушения и др.; механизмами ненаправленного влияния – подражания и др.

Волевоеусилие – специфический волевой процесс мобилизации личности на достижение труднодостижимой цели.

Группа – объединение людей, непосредственно контактирующих друг с другом на базе общности целей, норм поведения и сочетания индивидуальных и групповых интересов.

Гуманизм – исторически изменяющаяся система воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие своих способностей, считающих благо человека критерием оценки социальных институтов, а принципы равенства, справедливости, человечности – нормой отношения между людьми.

Гуманность – качество личности, подразумевающее воспитанное высоконравственное отношение к людям. Проявляется в четком разделении добра и зла.

Деловаяигра – метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, в которой участвуют различные субъекты, наделенные различной информацией, ролевыми функциями и действующие по заданным правилам.

Дефиниция – краткое определение какого-либо понятия.

Деятельность – форма психической активности субъекта, заключающаяся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели познания или преобразования объекта. Структурные составляющие деятельности – цель, мотив, способы, условия, результат. Обычно деятельность разложена на действия.

Деятельностьтворческая – деятельность, не имеющая аналога для подражания и приводящая к нестандартным, оригинальным результатам в форме создания принципиально новых материальных и духовных ценностей. Она предполагает наличие у субъекта способностей, мотивов, знаний, умений, благодаря которым создается уникальный результат деятельности. Важную роль в творческой деятельности играют воображение, интуиция и другие факторы бессознательного.

Индивидуальность– интегральное свойство личности, совокупность индивидуально- психологических особенностей, делающих ее уникальной, неповторимой.

Инстинкт – совокупность врожденных сложных реакций (актов поведения), предопределяющих целесообразное поведение организма во внешней среде.

Интерес – одна из форм направленности личности, заключающаяся в ее направленной познавательной активности, окрашенной положительными эмоциями и вниманием к объекту. Интерес личности обычно является социально обусловленным.

Мотив – (от фр. – побудительная причина) – психологическое явление, становящееся побуждением к действию.

Нужда – дефицит организма, личности или группы в чем-либо, необходимом для нормальной жизнедеятельности.

Общение – взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера.

Организаторские способности - понятие психологии управления: способности к организаторской деятельности. В психологическую структуру ОС входят такие элементы, как коммуникативные способности, практический ум, способность заражать и активизировать других, практичность, тактичность, инициативность, требовательность к себе и другим, самообладание, настойчивость.

Потребность - психическое явление отражения объективной нужды организма в чем-либо (биологические П., свойственные человеку и животному) или нужды личности (социальные или духовные П., свойственные только человеку). Потребности – не самостоятельная форма отражения, а толчок к возникновению каждой из них. Являясь внутренней причиной активности личности, потребности чаще и выраженней других психических явлений бывают мотивами действий и деятельности, а также чаще переживаются как эмоции и чувства. Потребности также могут быть и только познаваемыми суждениями.

Проблема – (греч. – задача) – сложный теоретический и практический вопрос, требующий изучения, разрешения. Проблема содержит противоположные позиции.

Процесс – (лат.- происхождение, продвижение) – 1) последовательная смена явлений, состояний в развитии чего-либо; 2) совокупность последовательности действия для достижения какого-либо результата.

Рефлексия (позднелат. – обращение назад) – 1) размышление, самонаблюдение, самопознание; 2) (филос.) форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих действий и законов).

Самовоспитание – формирование человеком своей личности в соответствии с сознательно поставленной целью.

Самоутверждение - стремление человека к высокой оценке и самооценке своей личности и поведение, вызванное этим стремлением.

Система– (греч. – целое, составленное из частей; соединение)- множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство.

Ситуация – (лат.- положение)- сочетание условий, образующих определенную обстановку, положение.

Социализация – от лат. общественный – исторически обусловленный, осуществляемый в деятельности и общении процесс.

Талант– высшая степень способностей личности к определенной деятельности, ее одаренности, когда они достигают уровня черт характера.

Творчество– мышление в его высшей форме, выходящее за пределы требуемого для решения возникшей задачи уже известными способами. Т. при доминировании в процессе мышления проявляется как воображение. Будучи компонентом цели и способа деятельности, Т. поднимается до уровня творческой деятельности как обязательного условия мастерства и инициативы.

Умение – совокупность знаний и гибких навыков, обеспечивающая возможность выполнения определенной деятельности или действия в определенных условиях. Проходя через ряд этапов формирования, У. в конечном счете перерастает в мастерство и творчество.

Фрустация – внутренний конфликт личности между ее направленностью и объективными возможностями, с которыми личность не согласна.

Функция (лат. – исполнение, осуществление – 1) деятельность, обязанность, работа; 2) (в социологии) роль, которую выполняет определенный социальный институт; 3) (в математике) зависимая переменная величина.

Ценность – положительная или отрицательная значимость объектов окружающего мира для человека.

Человек – общественное существо, отличительной чертой которого является сознание, сформировавшееся на основе общественно-трудовой деятельности, культуры.

Элемент (лат. – стихия, первоначальное вещество) - составляющая часть сложного целого.

Эмпатия (греч.-сопереживание) – способность личности понимать переживание другой личности и сопереживать ему в процессе межличностных отношений.

Эмоция - резкая активизация клеток мозга человека в ответ на новую, необычную, неожиданную (непрогнозируемую) информацию.

Язык– система звуковых, словесных и грамматических средств как исторически сложившееся в определенной общности людей проявление их речи с помощью слов. Язык – предмет лингвистики.

·

Приложения

В приложении даются схемы, иллюстрирующие вышеизложенный материал.

Поиск по сайту: