 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Основные методы выявления и коррекции семейного неблагополучия
Существуют различные подходы к выявлению семейного неблагополучия:
■ через диагностику супружеских и родительско-детских отношений;
■ через изучение изменения в поведении детей и подростков;
■ через изучение отношений детей и подростков к оценке своего поведения.
Для диагностики супружеских отношений широко используются методы, позволяющие:
определить степень удовлетворенности (неудовлетворенности) браком,
изучить межличностные отношения супругов,
выявить нарушения семейных отношений и особенности поведения в конфликтных ситуациях.
Своевременная помощь семье в построении супружеских отношений играет важную роль в ранней профилактике семейного неблагополучия.
Для изучения родительско-детских отношений широко используются рисуночные тесты, позволяющие проанализировать взаимоотношения в семье и выявить дефекты семейного воспитания.
Изучение процесса взаимодействия родителей с детьми позволяет определить степень близости (дистанцированности, зависимости — независимости, симпатии — антипатии) родителей и де тей. Эти данные важны для организации профилактических тренингов, предупреждающих семейное неблагополучие.
Заслуживает особого внимания классификация методов, разработанная Р. В. Овчаровой, которой могут пользоваться специалисты, работающие с неблагополучной семьей как в процессе диагностики, так и в процессе психолого-медико-социальной коррекции оказания помощи семье.
Для выбора стратегии диагностики неблагополучия семьи важно учитывать следующие положения:
1) кто в семье нуждается в помощи специалистов;
2) каков характер этой помощи;
3) какова причина возникшего неблагополучия.
От ответа на эти вопросы зависит характер диагностических процедур.
Овчарова Р.В. классифицирует методы работы педагогики социальной работы, которые могут использоваться в работе с НбС, следующим образом:
1. Методы социальной работы (социальной диагностики)
2. Психологические методы (психодиагностические)
3. Педагогические методы (организационные)
4. Социально-педагогические методы
Методы социальной работы (социальной диагностики)
Интервью. Мониторинг. Социологический опрос. Экспертная оценка. Экспертный прогноз. Биографический метод. Методы социальной профилактики. Превентивный метод. Социальная терапия. Социодра-ма. Группа поддержки. Методы социального контроля. Социальный надзор, опека.
Социально-медицинский уход. Социальное обслуживание. Методы социальной реабилитации. Трудотерапия. Статусное перемещение. Групповая терапия. Кризисная интервенция. Социально-экономические методы. Метод льгот и пособий. Метод компенсаций. Социальный патронаж. Медицинский патронаж. Социально-экономические санкции. Организационно-распорядительные методы. Регламентирование. Нормирование. Инструктирование. Критика. Контроль и проверка исполнения.
Психологические методы (психодиагностические)
Психодиагностические. Тесты интеллекта и способностей. Личностные опросники. Тесты достижений. Проективные тесты. Рисуночные тесты. Социометрия. Психокоррекционные. Психогимнастика. Игровая коррекция. Игротерапия. Арттерапия. Диагностический обучающий эксперимент. Социально-психологический тренинг. Тренинг поведения.
Методы психологического консультирования. Эмпатическое слушание. Интерпретация. Идентификация. Фасилитация. Выдвижение гипотез. Методы психотерапии. Суггестия (внушение). Самовнушение. Рационализация. Психоанализ. Трансактный анализ. Групповая терапия. Поведенческая терапия. Семейная психотерапия.
Педагогические методы (организационные)
Педагогический эксперимент. Педагогическая диагностика. Педагогическое наблюдение. Естественный эксперимент. Обучение. Словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция). Наглядные (иллюстрация, демонстрация, работа с учебником). Практические упражнения, лабораторные и практические работы, дидактические игры, творческие задания и проблемные ситуации. Положительный пример. Убеждение. Приучение. Поощрение и наказание. Внушение. Упражнение. Перспектива. Игра. Доверие. Организация успеха. Самовоспитание.
Социально-педагогические методы
Как элемент социального воспитания. Мотивирование и приобщение к действию. Репродуцирование. Закрепление и обогащение. Содействие и сотворчество. Воздействие на сознание. Воздействие на чувства. Воздействие на поведение.
Организация социально-педагогического взаимодействия. Целеполагание. Ценностное ориентирование. Организация деятельности. Общение. Оценка. Самореализация.
МАТРИЦА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОБОБЩЕННОГО ПОКАЗАТЕЛЯ СОЦИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СЕМЬИ КАК ИНСТИТУТА ВОСПИТАНИЯ
| № п/п | Показатели семьи | Баллы | ||
| 1. | Состав семьи | |||
| мать, отец, дедушка, бабушка | ||||
| только мать и отец | ||||
| мать и отчим, отец и мачеха | ||||
| одна мать, один отец | ||||
| нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники | ||||
| 2. | Санитарно-жилищные условия семьи | |||
| благоустроенная отдельная квартира | ||||
| квартира с родителями супруга(и) | ||||
| более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами | ||||
| комната в коммунальной квартире, общежитии с удобствами | ||||
| комната в общежитии, в бараке без удобств | ||||
| 3. | Доход семьи | |||
| могут практически ни в чем себе не отказывать | ||||
| денег в основном хватает, но для покупки товаров длительного пользования берут в кредит или в долг | ||||
| на повседневные расходы денег хватает, но покупка одежды вызывает трудности | ||||
| живут от зарплаты до зарплаты | ||||
| денег до зарплаты не хватает | ||||
| 4. | Педагогический стиль семьи | |||
| постоянная поддержка, разумная требовательность к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия | ||||
| слепая любовь, гиперопека, эмоциональная навязчивость | ||||
| первичная ориентация родителей на собственную жизнь при сохранении доброжелательного, дружелюбного отношения к детям | ||||
| равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети как дополнительное бремя, дополнительная проблема жизни | ||||
| напряженно-конфликтные отношения родителей с детьми, различные формы насилия, применяемые к детям | ||||
| 5. | Уровень социального здоровья семьи | |||
| атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства, любви | ||||
| здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, живут «по привычке» | ||||
| в семье ссоры, скандалы, один из супругов склонен к выпивке | ||||
| судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма умственной отсталости одного или обоих супругов | ||||
| стоят на учете с диагнозом алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение | ||||
| 6. | Ценность детей в семье | |||
| дети — главная ценность в семье | ||||
| дети — равнозначимая ценность наряду с супружеством | ||||
| дети дополняют супружеские отношения | ||||
| дети — элемент социального статуса: «как у всех» | ||||
| дети — обуза, доставляют много дополнительных забот беспокойства | ||||
| 7. | Отношения семьи со школой | |||
| высокая включенность в жизнь школы, посильная помощь школе, высокая информированность о школьных делах ребенка | ||||
| обращение к педагогам за советами по вопросам воспитания, признание их авторитета, регулярное участие в родительских собраниях | ||||
| интерес к школьной жизни ребенка односторонний: только у матери | ||||
| критика педагогических методов школы, уклонение от посещения родительских собраний | ||||
| отсутствие интереса к школьным делам ребенка, сознательное ограничение посещений ребенком школы (в целях эксплуатации его труда, по другим причинам) | ||||
Инструкция по определению обобщенного показателя
уровня социального благополучия семьи как института
воспитания
Общая сумма баллов — 105.
При анализе конкретной семьи сумма баллов:
• ниже 21 характеризует семью группы повышенного риска (чем Меньше баллов, тем выше риск);
• от 22 до 30 характеризует семью в пределах допустимой нормы;
• более 31 балла характеризует благополучные семьи (чем больше баллов, тем устойчивее благополучие).
Поиск по сайту: