АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

I период работы (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Читайте также:
  1. I. Задания для самостоятельной работы
  2. I. Задания для самостоятельной работы
  3. I. Задания для самостоятельной работы
  4. I. Задания для самостоятельной работы
  5. I. Рабочий период равен периоду обращения
  6. I. СУЩНОСТЬ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
  7. II. Книги, монографии, издания периодической печати
  8. II. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ (в часах)
  9. II. Основные направления работы с персоналом
  10. II. Рабочий период больше периода обращения
  11. III Организация кадровой работы

Семья

Понедельник"

УПРАЖНЕНИЕ «ПОКАЖИ».

Цели. Обучение детей умению соотносить изображения с их словесным обозначением. Формирование умения показывать и по возможности называть членов семьи. Работа над слоговой структурой слова, его ритмическим рисунком.

Оборудование . Фотографии членов семей всех детей.

Описание: Перед каждым ребенком лежит фотография с изображением членов семьи. Логопед предлагает детям показать на ней себя: «Покажи, где Вова?

Покажи, где Катя?» Дети, речевые возможности которых позволяют это сделать показывают, но и называют себя. Аналогично проводится работа с изображениями мамы, папы и т. д.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «СЕМЬЯ».

Цель. Развитие мелкой моторики, подражательности.

Описание: . Дети стоят в кругу, слушают и подражают движениям логопеда. Дети речевые возможности которых позволяют, договаривают за логопедом строчки.

Папа, мама, брат и— я Правой рукой загибают по одному пальчику на

левой руке.

Вместе дружная семья. Показывают крепко сжатый кулачок левой руки.

Раз, два, три, четыре, Левой рукой загибают по одному пальчику на пра-

вой руке.

Все живем в одной квартире. Показывают крепко сжатый кулачок правой

руки.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ГДЕ ГРЕМИТ?»

Цель: Формирование внимания к неречевым звукам. Развитие слухового восприятия

. Оборудование. Сюжетная картинка «Семья» (рис.1), погремушка.

Описание: Логопед демонстрирует картинку, показывает и называет изобра-1е?"~зь:а на ней людей: «Папа, мама, Катя, Вова». Затем задает детям вопросы: -~ : - i-т.и. где папа? Покажи, где мама?» И т. п.

- 1-я Неделя октября.

Если дети могут, то они не просто показывают, но и называют изображенных на картинке. Логопед обращает внимание детей на Вову: «Вова маленький. У Вовы игрушка». Достает погремушку, показывает ее детям, дает послушать, как она гремит. Каждый ребенок должен подержать погремушку в руках и погреметь ею. Затем логопед ходит по кабинету и гремит погремушкой то у окна, то у двери, то рядом с детским столиком. Потом предлагает детям отвернуться, послушать ипо­казать, где прогремела погремушка.


Вторник

1.ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «СЕМЬЯ» (повторение, см. с. 25).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ проводится (здесь и далее) по «Тетради для младшей логопедической группы детского сада» или в альбоме, который ее заменяет.



Цели. Вклеивание фотографий членов семей детей в тетрадь (альбом). Закрепле­ние у детей умения узнавать, называть и показывать на фотографии членов семьи.

Оборудование. Тетради или альбомы, кисти для клея по числу детей, баноч­ка с клеем, салфетки для вытирания кисти, фотографии.

Описание. Дети по просьбе логопеда показывают, а по возможности и назы­вают людей, изображенных на фотографиях. А потом с помощью логопеда накле­ивают фотографии на первый лист тетради или альбома.

Четверг

1.ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧТО ЗВУЧИТ?»

Цели. Формирование внимания к неречевым звукам, различение двух звуча­щих игрушек.

Оборудование, Сюжетная картинка «Семья» (см. рис. 1), погремушка, со­бачка-пищалка, ширма.

Описание. Логопед демонстрирует детям картинку, предлагает показать (и на­звать) тех, кто на ней изображен. Отмечает, что у Вовы — погремушка, а у Кати — собачка. Достает погремушку и собачку-пищалку, предлагает детям рассмотреть, потрогать и послушать, как звучат игрушки. Затем убирает игрушки за ширму и гремит погремушкой. Дети показывают узнанную по звуку игрушку на рисунке.

Аналогично проводится работа с собачкой-пищалкой.

2. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «СЕМЬЯ» (повторение, см. с. 25).

Пятница

1.УПРАЖНЕНИЕ «ПОГРЕМИ ТАК ЖЕ».

Цели. Формирование внимания к неречевым звукам. Воспитание чувства ритма. Оборудование. Погремушки для всех детей.

Описание. Логопед достает уже знакомую детям погремушку и гремит ею в
разных ритмах: , .., —, и т.д.

 

Логопед объясняет, что погремушка гремит по-разному: долго и недолго. После этого детям раздаются погремушки. Логопед просит детей греметь погремушками так же, как он.

2. УПРАЖНЕНИЕ«ПОСЛУШАЙ И ПОВТОРИ».

Цели. Выработка правильного речевого диафрагмального дыхания и правиль­ной артикуляции гласных звуков [а], [у]. Преодоление твердой атаки голоса.

‡агрузка...

Оборудование. Сюжетная картинка «Мама баюкает ребенка».

Описание. Логопед демонстрирует детям картинку, показывает и называет изображенных на ней людей: «Мама, Вова».

Дети тоже показывают и по возможности называют изображенных на картинке. Логопед объясняет, что мама поет Вове песенку: «А-а-а! А-а-а!»

Затем предлагает детям спеть песенку вместе с мамой. Сначала дети поют хором, а потом по одному. Важно добиться пения на мягкой атаке по подражанию. Далее логопед объясняет, что Вова не хочет спать и плачет: «Уа! Уа! Уа!». Логопед при­влекает внимание детей к своим губам. Дети показывают, как плачет Вова, сначала все вместе, а потом по одному.

3. УПРАЖНЕНИЕ «ПОКАЖИ И НАЗОВИ».

Цели. Закрепление умения соотносить зрительные образы с их словесным обо­значением.

Оборудование. Сюжетная картинка «Семья» (см. рис.1).

Описание. Логопед предлагает детям вспомнить имена друг друга и выпол­нить задание: «Где Витя? Покажи. Где Аня? Покажи» и т. п. Если дети могут, они не только показывают, но и называют друг друга. Затем логопед демонстрирует уже знакомую детям картинку и предлагает вспомнить, кто на ней изображен: «Где мама? Покажи. Где Катя? Покажи» и т. п.

В завершение логопед предлагает детям назвать всех изображенных на рисунке:

— Кто это? (Мама.)

— Кто это? (Катя.)

Игрушки

Понедельник"

1. ЭКСКУРСИЯ ВИГРОВОЙ УГОЛОК.

Цели. Развитие оптико-пространственной функции: воспитание навыка фик­сации взгляда на объекте и активного восприятия объекта. Обучение умению со­относить предметы с их словесным обозначением (в пассиве или активе, в зависи­мости от возможностей каждого ребенка). Обучение пониманию вопроса где?

Оборудование. Игрушки: кукла, поезд, мишка, лошадка.

2-я неделя октября.

Описание. Логопед предлагает детям взять по игрушке и сесть на ковер. Когда дети рассядутся, логопед по очереди показывает и четко называет игрушки в руках детей: «Кукла, поезд, мишка, конь». После этого логопед ставит игрушки в ряд и предлагает детям задания: «Где мишка? Покажи. Где кукла? Покажи».

Если позволяют речевые возможности, дети не только показывают, но и назы­вают игрушки.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ГНОМ».

Цели. Развитие общей моторики, координации движений. Воспитание подра­жательности.

Оборудование. Игрушка гном.

Описание. Логопед демонстрирует детям игрушку и предлагает подержать ее в руках, рассмотреть, попробовать назвать. Затем произносит текст и выполняет движения, дети подражают ему.

Дождик, дождик за окном. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, руки

на поясе.

Под дождем остался гном. Приседают.

Поскорей кончайся, дождик, Встают, смотрят вверх, тянут вверх руки.

Мы гулять идти не можем. Идут по кругу, взявшись за руки.

3. УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО КАК ЗВУЧИТ?»

Цели. Выработка правильного речевого диафрагмального дыхания. Уточнение артикуляции гласных звуков [а], [у], [о], [и]. Преодоление твердой атаки голоса. Развитие модуляции голоса.

Оборудование. Игрушки: кукла, поезд, мишка, конь.

Описание. Дети стоят перед столиком, на котором разложены уже знакомые им игрушки. Логопед еще раз просит детей показать, где кукла, а потом объясняет, что кукла плачет: «А-а-а!». Затем предлагает детям всем вместе показать, как пла­чет кукла. Потом дети делают это по одному.

Далее дети показывают, где мишка. Логопед предлагает послушать, как рычит мишка: «О-о-о!» (низким голосом). Дети повторяют хором, а потом — по одному.

Затем дети показывают, где поезд. Логопед предлагает послушать, как гудит поезд: «У-у-у!». Дети повторяют сначала хором, потом — по одному.

В заключение дети показывают, где конь. Логопед предлагает послушать, как ржет конь: «И-и-и!» (высоким голосом). Дети повторяют хором, потом — по одному.

Вторник

1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ «СКАЗКИ ПРО ИГРУШКИ».

Цели. Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание. Обу­чение соотнесению предметов и изображений предметов с их словесным обозначе­нием.

Оборудование. Сюжетная картинка «Илюшины игрушки»" (рис. 2), игрушки: желтый паровоз, мохнатый мишка, белая лошадка, пушистый цыпленок, пожарная машина, блестящая дудочка, большой барабан; «Сказка про игрушки» (приложение).

Описание. Дети на ковре лежат на животиках или сидят на коленях, спокой­но опустив руки. На наборное полотно ставится картинка. Логопед рассказывает сказку, демонстрируя по ее ходу участвующие в сказке игрушки.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПОЕЗД».
Цели. Обучение ходьбе и бегу в колонне.
Оборудование. Игрушечный поезд.

Описание. Логопед предлагает детям встать с ковра, построиться друг за дру­гом, как вагончики Илюшиного поезда. Логопед изображает паровоз, дети — ва­гончики. Сначала осуществляется движение в медленном темпе, потом — в более быстром.

3. УПРАЖНЕНИЕ «ИЛЮШИНЫ ИГРУШКИ».

Цели. Выработка правильного речевого диафрагмального дыхания. Уточнение артикуляции звуков [у], [о], [и], [п'], [б'], [д], [б]. Обучение соотнесению предметов и их изображений со словесным обозначением. Обучение пониманию вопроса где? Развитие слуховой памяти.

Оборудование. Игрушки: желтый паровоз, мохнатый мишка, белая лошадка, пушистый цыпленок, пожарная машина, блестящая дудочка, большой барабан.

Описание. Логопед просит детей показать и назвать (по возможности) игруш­ки из сказки, а потом вспомнить и изобразить, какие звуки издают эти игрушки.

Четверг

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ГНОМ» (повторение, см. с. 28).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Обучение детей ритмичному нанесению точек по всей странице.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с синей гуашью, баноч­ки с водой, тряпочки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если логопед не пользуется готовыми тетрадями, перед занятием он должен наклеить яркие крупные изображения гнома детям в альбомы. На за­нятии логопед предлагает детям посмотреть, какой красивый гном у них в тетради 1в альбоме), а потом нанести на страничку (вокруг гномика) синие точки — «до­ждик». Обязательно нужно показать каждому ребенку, как это делается.

Пятница

1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ СТИХОТВОРЕНИЯ «НОВЫЙ МЯЧИК». Цели. Формирование умения вслушиваться в речь, договаривать за логопедом слова и словосочетания.

Здесь и далее «Ильюша, Ильюшины» адаптированы в «Илюша, Илюшины».

Оборудование. Сюжетная картинка «Мальчик играет в мяч» (рис. 3), мячи (по числу детей).

Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинку и читает стихо­творение, а дети по возможности договаривают слова:

Новый мячик у Артема, С ним играет Тема дома. А еще в саду, на даче Он играет в новый мячик.

После чтения логопед предлагает детям показать на картинке, где Тема, где мяч, и изобразить, как Тема играет в мяч.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ПОКАЖИ».

Цели. Развитие слухового и зрительного внимания. Обучение соотнесению при­знаков предметов (красный, синий, большой, маленький) с их словесным обозна­чением. Формирование глагольного словаря: буду бросать.

Оборудование. Большой красный мяч, маленький синий мяч.

Описание. Логопед держит в руках два мяча и привлекает внимание детей то к одному, то к другому: «Это мяч. Это мяч. Большой мяч. Маленький мяч. Красный мяч. Синий мяч».

Затем логопед предлагает детям: «Покажи большой мяч. Покажи маленький мяч. Покажи красный мяч. Покажи синий мяч». Потом говорит: «Буду бросать мяч» — и подбрасывает его. Далее дает мяч каждому ребенку и спрашивает: «Что будешь делать?» Дети показывают, а если могут, отвечают.

3. ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цел и. Развитие зрительного внимания, конструктивного праксиса, мелкой мото­рики.

Оборудование. Четыре целые и четыре разрезанные на части картинки (по числу детей) с цветным изображением мячей (большого и маленького).

 

 

Опи с а н и е. Логопед раздает детям по картинке и предлагает задания: «Покажи большой мяч. Покажи маленький мяч. Покажи красный мяч. Покажи синий После этого объясняет, что эти картинки целые, а другие картинки (раздает их детям) разрезаны, и надо их собрать, чтобы они тоже стали целыми.

Игрушки (окончание темы)

Понедельник

УПРАЖНЕНИЕ «ПОКАЖИ».

Цел ь. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей. Развитие зрительно-: приятия.

Оборудование. Сюжетная картинка «Дети играют в игрушки».

Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинку, показывает и называет нарисованных детей: «Аня, Витя, Оля, Дима». Предлагает детям сделать то же самое: «Где Аня? Покажи» и т. п. По возможности дети не только показывают, но и называют изображенных на картинке. Логопед привлекает внимание детей к игрушкам: «У Ани мяч. У Оли кукла. У Вити машина. У Димы мишка».

Затем логопед задает вопросы: «У кого мяч? Покажи. Кто катает машину? Покажи. Кто качает куклу? Покажи. У кого мишка? Покажи». .

 

ИГРА В МЯЧ.

Цели. Формирование умения ловить и бросать мяч. Развитие ловкости и координации движений. Формирование навыка энергичного отталкивания мяча. Формирование глагольного словаря: буду бросать, бросаю, ловлю.

оборудование . Мяч.

описание. Логопед бросает каждому ребенку мяч с расстояния полуметра и предлагает бросить его обратно. При этом логопед комментирует свои действия: Буду бросать мяч. Бросаю мяч. Ловлю мяч».

3. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «МЯЧ».

Цели. Развитие координации движений, ловкости, общей моторики. Формиро­вание умения договаривать за логопедом слова, словосочетания.

Описание. Логопед произносит текст и выполняет движения, дети копируют его движения и по возможности договаривают слова.

Это мяч, круглый мяч, «Рисуют» руками большой круг.

Любит мячик прыгать вскачь. Вот так мяч, круглый мяч.

Красный мяч, гладкий мяч. Два раза «рисуют» полукруг.

Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, руки на поясе. «Рисуют» руками большой круг.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «МЯЧ» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Обучение детей ритмичному нанесению точек на ограниченном про­странстве, умению проводить прямую горизонтальную линию.

Оборудование. Тетради или альбомы, кисти, баночки с гуашью и водой, сал­фетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. (Если логопед не пользуется готовыми тетрадями, перед занятием он наклеивает в альбомы детям или рисует в каждом альбоме большой красный мяч.) Педагог предлагает детям рассмотреть картинку, посмотреть на большой красный мяч, а потом украсить его желтыми точками. Это задание является более трудным, чем предыдущее задание тетради, потому что следует наносить точки на ограниченном пространстве. Педагог обязательно оказывает детям необходимую помощь. Когда дети украсят мячи, логопед предлагает им нарисовать пол, на ко­тором лежит мяч, — провести прямую горизонтальную линию. Чтобы детям было легче выполнить это задание, можно потренировать их сначала в проведении пря­мых горизонтальных линий в воздухе.

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «ГДЕ ЗВУЧИТ?»

Цели. Формирование внимания к неречевым звукам. Развитие слухового вос­приятия.

Оборудование. Игрушка-пищалка.

Описание. Логопед демонстрирует детям резиновую игрушку — птичку или мышку. Предлагает каждому ребенку поиграть с нею, потом ходит по кабинету и «пищит» игрушкой. Дети отворачиваются, слушают и показывают, откуда разда­ется звук.

3. УПРАЖНЕНИЕ «ПОСТРОЙ, КАК Я».

Цели. Развитие конструктивного праксиса, мелкой моторики. Обучение сооруже­нию из кубиков построек по образцу. Формирование глагольного словаря: строю, строит. Обучение соотнесению предмета и его признака со словесным обозначением.

Оборудование. Кубики одного размера, но раз­ных цветов (по количеству детей).

Описание. Логопед достает кубик, показывает и -взывает его. Предлагает детям сделать то же. Достает -где несколько кубиков одного размера, но разных цве­тов и называет их: «Красный кубик, синий кубик, жел­тый кубик, зеленый кубик».

Предлагает задания детям: «Покажи желтый кубик. Где красный кубик?» и т. п.

Затем логопед строит из трех кубиков дом и комментирует свои действия: • Я строю дом». После этого предлагает каждому ребенку построить такой же дом. 3 первый раз для строительства домика достаточно взять три кубика.

Когда дети строят дома, логопед комментирует их действия: «Вова строит дом. Аня строит дом».

3. УПРАЖНЕНИЕ «ПОРУЧЕНИЕ».

Цели. Обучение пониманию предложений, содержащих глаголы повелительно­го наклонения. Выполнение двухступенчатых инструкций.

Оборудование. Несколько знакомых детям игрушек.

Описание. Дети сидят на стульчиках в одном конце кабинета. В другом конце кабинета логопед расставляет на столике знакомые ребятам игрушки и привлекает к ним внимание детей. Предлагает детям подойти и показать игрушки: «Где ма­шина? Покажи мишку» и т. п.

После этого дает поручения каждому ребенку: «Возьми мишку и посади на стул. Возьми машину и поставь на пол. Возьми мяч и положи в машину» и т. п.

Пятница

1. ЛОТО «ОДИН, ОДНА, ОДНО».

Цели. Формирование грамматического строя речи. Обучение согласованию чис­лительного один с существительными в роде и числе.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями мяча, машины, ведра.

Описание. Логопед демонстрирует и называет картинки: «Мяч, машина, ведро». Предлагает детям задание: «Где мяч? Покажи. Покажи, где машина?» И т. п. Еще раз показывает картинки и говорит: «Один мяч, одна машина, одно ведро». Проговарива­ет эти словосочетания с детьми, а потом предлагает малышам повторить их.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ГНОМ» (повторение, см. с. 28).

3. УПРАЖНЕНИЕ «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ».

Цели. Развитие зрительно-пространственной функции. Закрепление знания ос­новных цветов. Обучение детей умению группировать предметы по цвету.

Оборудование. Четыре комплекта предметных картинок (мяч, машина, ведро) красного, желтого, зеленого и синего цветов (рис. 4).

Описание. Логопед раскладывает на столе картинки с изображениями уже знакомых детям игрушек: мяча, ведерка и машинки красного, желтого, зеленого и синего цветов. Предлагает детям выполнить задание: «Где зеленая машина? По­кажи. Где красный мяч? Покажи. Где желтое ведро? Покажи. Покажи красные игрушки. Покажи желтые игрушки. Покажи зеленые игрушки».

Затем предлагаются более сложные задания: «Вова, возьми красные игрушки. Аня, возьми желтые игрушки» и т. п.

Части тела и лица

Понедельник

1. УПРАЖНЕНИЕ «ПОКАЖИ НА СЕБЕ И НА КУКЛЕ».

Цели. Формирование словаря по теме «Части тела»: голова, руки, ноги, спина, живот. Обучение соотнесению предмета со словом.

Оборудование. Кукла: большой пупс.

Описание. Логопед сажает на стол большого пупса, одетого в трусики или песочник. Показывает и называет каждую часть тела куклы. Предлагает детям показать и по возможности назвать эти же части тела у себя, а потом у пупса.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ЭТО Я».

Цели. Развитие общей моторики, координации движений. Формирование уме­ния договаривать за логопедом слова или словосочетания.

Это глазки. Вот. Вот. Показывают сначала левый, потом правый глаз.

Это ушки. Вот. Вот. Берутся сначала за левое ухо, потом за правое.

Это нос. Это рот. Левой рукой показывают рот, правой нос.

Там спинка. Тут живот. Левую ладошку кладут на спину, правую на

живот.
Это ручки. Хлоп, хлоп. Вытягивают вперед обе руки, два раза хлопают.

Это ножки. Топ, топ. Кладут ладони на бедра, два раза топают.

Ой, устали. Вытрем лоб. Правой ладонью проводят по лбу.

3. УПРАЖНЕНИЕ «СОБЕРИ БУРАТИНО».

Цели. Развитие конструктивного праксиса, мелкой моторики, зрительного вни­мания.

Оборудование. Магнитная доска или фланелеграф, разборная плоская иг­рушка Буратино.

Описание. На магнитной доске или фланелеграфе находится легко разби­рающаяся на части игрушка. Логопед предлагает детям показать у Буратино уже

4-я неделя октября.

знакомые части тела. Потом разбирает и снова собирает фигурку. Предлагает де­тям по очереди сделать то же самое.

Вторник

1. УПРАЖНЕНИЕ «ЭТО Я» (повторение, см. с. 34).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Обучение ритмичному нанесению штрихов.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисточки, баночки с гуашью и водой, салфетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если логопед не пользуется готовыми тетрадями, перед занятием он наклеивает в альбом каждому ребенку изображение большого пупса. Логопед предла­гает рассмотреть куклу, показать и по возможности назвать ее части тела и лица, а потом нарисовать желтой краской волосы — нанести штрихи. Педагог показывает, как правильно это делается, и оказывает необходимую помощь каждому ребенку.

3. УПРАЖНЕНИЕ «ХЛОПАЙ, КАК Я».

Цели. Формирование внимания к неречевым звукам, развитие чувства ритма.

Описание. Логопед предлагает детям встать к нему лицом, внимательно смот­реть и слушать, как он будет хлопать, чтобы потом хлопать так же. Логопед хло­пает, а дети повторяют за ним: ., .., - - и т. п.

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «ПОКАЖИ НА СЕБЕ И НА КУКЛЕ».

Цели. Формирование словаря по теме «Части лица»: рот, нос, глаза. Развитие артикуляции и мимической моторики. Развитие подражательности.

Оборудование. Кукла: большой пупс, настольные зеркала по количеству детей.

Описание. Логопед демонстрирует детям уже знакомую им куклу. Показывает и называет у куклы рот, глаза, нос. Предлагает детям показать и по возможности на­звать сначала на себе, а потом на кукле эти части лица. Потом перед каждым ребенком на столик ставится зеркало для того, чтобы ребенок мог контролировать мимические движения. Логопед показывает, как правильно закрывать и открывать рот, предлага­ет детям сделать то же. Затем логопед закрывает и открывает глаза. Предлагает детям повторить. Можно предложить детям сморщить нос, прищурить глаза, улыбнуться.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ТОПАЙ, КАК Я».

Цели. Формирование внимания к неречевым звукам, развитие чувства ритма. Описание. Проводится аналогично упражнению «Хлопай, как я».

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «СОБЕРИ ПУПСА».

Цели. Развитие зрительного внимания, конструктивного праксиса, мелкой мо­торики. Закрепление знания детьми названий частей тела и лица.

Оборудование. Магнитная доска или фланелеграф, разборная плоская фи­гурка пупса.

Описание. Проводится аналогично упражнению «Собери Буратино», см. с. 34.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ТОПАЙ, ХЛОПАЙ».

Цели. Формирование внимания к неречевым звукам. Развитие чувства ритма. Описание. Проводится аналогично упражнениям «Хлопай, как я» и «Топай, как я».

3. УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО ДЕЛАЕТ?»

Цели. Развитие понимания чужой речи. Накопление пассивного или активного словарного запаса в зависимости от возможностей детей с ориентацией на понима­ние целостных словосочетаний.

Оборудование. Сюжетная картинка «Действия детей» (рис. 5).

Описание. Логопед демонстрирует картинку и комментирует: «Вова идет. Катя сидит. Оля спит». Предлагает детям задание: «Кто идет? Покажи. Кто спит? Покажи. Кто сидит? Покажи».

Если возможности детей позволяют, можно отработать диалоги:

— Кто это? (Оля.)

— Что делает? (Спит.)

Туалетные принадлежности

Понедельник"

1. УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО ДЕЛАЕТ?» (повторение, см. выше).

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «УМЫВАЛОЧКА».

Цели. Развитие общей моторики, координации движений. Формирование умения договаривать за логопедом слова и словосочетания. Развитие подражательности.

Описание. Логопед произносит текст и выполняет движения, дети, подражая ему, стараются выполнять движения так же и договаривают слова.

Мы намылим наши ручки, Круговыми движениями трут одну ладошку о дру­гую.

Раз, два, три. Раз, два, три. А над ручками, как тучки, Пузыри, пузыри.

Два раза выполняют по три ритмичных хлопка.

«Выбрасывают» руки вверх.

Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, руки на поясе.

3. УПРАЖНЕНИЕ «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ».

Цели. Соотнесение предмета и его признака со словесным обозначением. Форми­рование глагольного словаря: буду мыть. Воспитание правильного физиологического

1-я неделя ноября.

дыхания, выработка направленной воздушной струи. Закрепление навыка узнавания и различения основных цветов.

Оборудование. Сюжетная картинка «Дети умываются», несколько кусочков мыла разного цвета и формы, игрушка «Мыльные пузыри».

Описание. Логопед демонстрирует детям рисунок и комментирует: «Аня будет мыть руки. Что у Ани? (Мыло.)»

Логопед достает несколько кусочков мыла, показывает и называет: «Красное мыло, желтое мыло» и т. п. Предлагает детям показать, где лежит красное мыло, где желтое мыло, где зеленое мыло. Говорит: «Зачем нужно мыло? Буду мыть руки» и предлагает детям повторить ответ. Раздает малышам кусочки мыла, про­сит показать, как надо намыливать руки. Достает игрушку «Мыльные пузыри», показывает, как правильно надо дуть, чтобы полетели пузыри, — не раздувая щек, не поднимая плеч. Предлагает попробовать подуть детям.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «УМЫВАЛОЧКА» (повторение, см. с. 36).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ). Цели. Обучение рисованию кругов.

Оборудование. «Тетради для младшей логопедической группы» (альбомы) и кисти, баночки с гуашью 4 основных цветов, баночки с водой, салфетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если логопед не пользуется готовыми тетрадями, перед занятием он рисует в альбоме у каждого ребенка кусок мыла. Логопед предлагает рассмот­реть картинку, по возможности назвать ее, а потом нарисовать мыльные пузыри — разноцветные круги. Показывает, как промыть и осушить кисть, чтобы приступить к работе другой краской. Для того чтобы детям было легче выполнять это задание, можно потренировать их сначала в «рисовании» кругов в воздухе.

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «ЗУБНАЯ ЩЕТКА».

Цели. Соотнесение предмета со словесным обозначением. Расширение пассив­ного словаря: один много. Развитие диалогической речи. Развитие координации движений.

Оборудование. Сюжетная картинка «Дети умываются», несколько детских зубных щеток, стаканчик.

Описание. Логопед демонстрирует рисунок и комментирует: «Митя чистит зубы». Задает вопросы и побуждает детей к коллективным ответам:

— Кто это? (Митя.)

— Что делает? (Чистит зубы.)

— Что у Мити? (Щетка.)

Затем логопед достает несколько разных зубных щеток, предлагает потрогать и рассмотреть их. Ставит в стаканчик одну щетку и комментирует: «Одна щетка». Предлагает детям поставить остальные щетки в стаканчик. Комментирует: «Много щеток». После этого разучивает с детьми упражнение, предлагая повторять дви­жения и слова.

Эта щетка для Андрейки, По два движения указательным пальцем правой

руки сначала вдоль левой, потом вдоль правой щечки.

Чисти зубки поскорей-ка. Четыре движения горизонтально расположенным

указательным пальцем правой руки вверх-вниз.

Раз, два, три. Раз, два, три. Движения указательным пальцем правой руки

вдоль губ.

Вот так зубки! Посмотри! Упражнение «Улыбка».

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Обучение детей ритмичному нанесению штрихов.

Оборудование. «Тетради для младшей логопедической группы» (альбомы) и кисти, баночки с желтой гуашью, баночки с водой, салфетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в альбомах у детей зубную щетку с недорисованной щетиной. Он предлагает детям рассмотреть и по возможности назвать картинку, определить, чего не хватает. После этого можно рассмотреть с детьми настоящую зубную щетку и предложить им дори­совать недостающие щетинки. Полезно потренировать детей сначала в «рисовании» в воздухе, потом показать, как правильно это делать на бумаге, а затем оказать ма­лышам необходимую помощь.

Пятница

1. ЛОТО «МНОГО — ОДИН».

Цели. Расширение пассивного словаря: наречие много, числительное один.

Оборудование. Несколько разноцветных кусочков мыла, несколько зубных щеток, игрушечный грузовик, мишка, наборное полотно, сюжетная картинка «Де­ти умываются».

Описание. Перед занятием логопед раскладывает на большом столе несколько кусочков мыла, один кусочек кладет на большой стул, несколько зубных щеток кладет в грузовик, а одну «дает» мишке. На занятии логопед предлагает детям внимательно осмотреться и показать, где много кусочков мыла, а где один кусок, где много щеток, а где одна. Затем ставит на наборное полотно сюжетную картинку «Дети умываются», и дети выполняют задание с опорой на картинку.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «УМЫВАЛОЧКА» (повторение, см. с. 36).

Одежда

Понедельник"

1. РАССКАЗЫВАНИЕ ЛОГОПЕДОМ «СКАЗКИПРО КРАСНОЕПЛАТЬЕ В
БЕЛЫЙ ГОРОШЕК».

Цели. Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание. пополнение активного словаря за счет прилагательных, обозначающих цвет, пас­сивного словаря — за счет существительных, обозначающих детали одежды: во :-:"-.ник, кармашки. Воспитание аккуратности.

Оборудование. «Сказка про красное платье в белый горошек» (приложение), сюжетная картинка «Катя в нарядном платье» (рис. 6).

Описание. Логопед рассказывает детям сказку и демонстрирует иллюстра­цию. Затем задает вопросы: «Где Катя? Покажи. Где платье? Покажи. Где ворот­ник? Покажи. Где кармашки? Покажи».

Можно предложить детям показать воротник и кармашки на своей одежде.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПЛАТЬЕ».

Цели. Развитие общей моторики, координации речи с движением. Развитие подражательности.

Описание. Логопед произносит текст и выполняет движения, а дети подража­ют ему, договаривая слова и словосочетания.

Это платье для Наташки — Четыре ритмичных поворота вправо влево, руки

на поясе.

Красные горошки. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.

А на платье два кармашка, «Рисуют» на животике два кармашка.

Спрячем в них ладошки. Прикладывают обе ладошки к животику.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПЛАТЬЕ» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Обучение ритмичному нанесению точек и проведению горизонтальных линий на ограниченном пространстве.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с гуашью и водой, сал­фетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если у логопеда нет готовых тетрадей, перед занятием он должен нарисовать в альбоме у каждого ребенка нарядное желтое детское платье. На заня­тии педагог предлагает малышам рассмотреть картинку, обратить внимание на

2-я неделя ноября.

цвет платья, а потом украсить его красными горошками. Он показывает, как это правильно делается, и оказывает необходимую помощь каждому ребенку. Затем логопед показывает, как нужно промыть и осушить кисть, чтобы приступить к работе другой краской. После этого дети проводят синюю линию по подолу платья. Чтобы детям легче было выполнять это задание, можно потренировать их сначала в «рисовании» горизонтальных линий в воздухе.

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «ОДЕНЕМ КУКЛУ».

Цели. Развитие зрительного внимания, мелкой моторики, конструктивного праксиса. Обучение пониманию вопроса где"? Обучение выполнению двухступенча­тых инструкций.

Оборудование. Большая картонная кукла-мальчик и комплект одежды для нее (одежда крепится на «липучках»).

Описание. Логопед демонстрирует детям куклу и комментирует: «Это Ваня. У Вани рубашка, шорты, носки». Предлагает задания: «Где Ваня? Покажи. Где рубашка? Покажи» и т. п.

По возможности дети не только показывают, но и называют предметы. Затем логопед раздевает Ваню и предлагает детям одеть его: «Возьми шорты и одень Ваню. Возьми рубашку и одень Ваню».

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПЛАТЬЕ» (повторение, см. выше).

3. ИГРА «ПАРНЫЕ КАРТИНКИ». Цели. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Два комплекта предметных картинок (рис. 7) с изображения­ми платья, рубашки, шорт, носков по количеству детей.

Описание. Логопед раздает детям по одной картинке и спрашивает: «У кого платье? Подними картинку. У кого носки? Подними картинку» и т. п. Затем рас­кладывает на столе второй комплект картинок и предлагает детям найти такие же картинки, как у них.

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «КТО ЧТО ДЕЛАЕТ?»

Цели. Обучение ориентировке в названиях действий. Расширение пассивного глагольного словаря: надевать. Обучение пониманию вопросов косвенных паде­жей. Развитие диалогической речи.

Оборудование. Сюжетная картинка «Дети одеваются», наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно иллюстрацию и коммен­тирует: «Оля надевает платье. Митя надевает рубашку. Мама надевает Теме шарф». После этого предлагает детям задания: «Кто надевает платье? Покажи. Кто наде­вает рубашку? Покажи. Кому надевают шарф? Покажи».

Затем отрабатываются диалоги:

— Кто это? (Оля.)

— Что делает? (Надевает.)

— Что надевает? (Платье.)

2. УПРАЖНЕНИЕ «ОДЕНЕМ АЛЕШУ».

Цели. Развитие координации движений, общей моторики, подражательности.

Описание. Логопед произносит стихотворение и выполняет соответствующие действия. Дети повторяют их, подражая. По возможности договаривают за логопедом слова и словосочетания.

Леше-сыночку Сидя на стульчиках, показывают, как натягива-

Наденем носочки, ют носки.

Шорты в горошек Встают, показывают, как надевают шорты.

Наденем Алеше.

После — рубашку Показывают, как надевают рубашку.

С белым кармашком. «Застегивают пуговицы», поправляют кармашек.

3. УПРАЖНЕНИЕ «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ».

Цели. Обучение детей умению группировать предметы по цвету. Развитие зри­тельного внимания. Закрепление знания основных цветов и умения их различать.

Оборудование. Четыре комплекта предметных картинок (платье, шарф, шапка, носки) красного, желтого, зеленого и синего цветов и такой же комплект черно-белых картинок с незакрашенными изображениями (рис. 8, 9), наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно комплект черно-белых карти­нок, предлагает детям показать и назвать нарисованные предметы. После этого дети получают задание собрать комплект картинок определенного цвета. Когда дети вы­полнят задание, логопед предлагает каждому ребенку показать, а по возможности и назвать свои картинки: «Красный шарф, красная шапка, красное платье, красные носки» ит. п.

Если ребенок затрудняется или произносит окончания прилагательных нечетко, то логопед сам проговаривает словосочетания, акцентируя голосом окончания при­лагательных.

 

 

Одежда (окончание темы)

Понедельник


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.24 сек.)