Методические рекомендации к оформлению результатов исследовательской работы школьников на музейном материале

Результаты исследовательской работы школьников на музейном материале могут быть оформлены в виде: папки с рабочим материалом, реферата, статьи, доклада.

Папка с рабочим материалом может иметь следующую примерную структуру: титульный лист с указанием темы исследования; содержание как перечисление разделов папки; непосредственно рабочие материалы; список источников.

Структура папки «Музейная коммуникация по теме (тема исследования школьника)» может быть соотнесена с моделями музейной коммуникации: знаковая (описание экскурсии); эстетическая (описание личного восприятия предмета); познавательная (описание результатов работы с музейными текстами, консультации научного сотрудника музея, работа с дополнительной литературой); диалоговая (опросник, бланки ответов, статистическая обработка результатов опроса).

Реферат, статья, доклад – это формы представления результатов, они могут быть написаны по материалам одного и того же исследования. По своей структуре названные формы подобны, но отличаются по объему. Рекомендуемый объем реферата – до 30 страниц, статьи – до 15 страниц, доклада – до 5 страниц, при стандартных требованиях к оформлению такого типа работ (шрифт Times New Roman,№14, межстрочное расстояние 1,5, поля: верхнее и нижнее – по 2 см, левое – 3, правое – 1,5). Трехчастная структура включает вводную, основную и заключительную части.

Рассмотрим цель и примерное содержание каждой из частей оформления результатов исследования.

Цель вводной части состоит в том, чтобы дать общее представление о работе (актуальность темы, цель, задачи, краткое перечисление источников и практическое значение результатов исследования).

Актуальность определяет причину, по которой исследователь заинтересовался конкретной темой. Актуальность может определяться социально значимой темой (70 лет Победы в Великой Отечественной войне, Год литературы в России и др.), а также личным интересом исследователя (предмет из коллекции школьного музея, семейная реликвия, история своей фамилии, исследование истории семьи и пр.).

Цель исследования соотносится с его темой и отвечает на вопрос, что конкретно будет сделано. Например, тема исследования «История моей семьи в истории Ставропольского края», цель - исследование боевого пути (труд в тылу) родственников в годы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов.

Задачи соотносятся с названиями разделов основной части так же, как цель с общей темой.

В вводной части реферата, статьи, доклада надо указать, какими источниками пользовался исследователь. В списке литературы указываются все источники, а в вводной части – фамилии авторов книг или авторов коллекций, из которых исследуются предметы; названия официальных сайтов или названия музеев и коллекций, выставок этих музеев, результатов опроса и т.д. Это важно, так как характеризует достоверность, обоснованность результатов исследования.

Необходимо указать практическую значимость результата исследования. Она может заключаться в том, что материал может использоваться на классном часе, при оформлении школьного музея, для дальнейшего исследования и пр.

Основная часть составляет около 80% всей работы.

В заключение подводятся итоги решения задач, определенных во вводной части и нацеленных на достижение цели исследования.

Далее рассмотрим содержание основной части самого объемного исследовательского произведения школьника – реферата.

В реферате рекомендуется осветить от двух до трех задач.

Если в реферате две задачи, то желательно излагать основной текст в двух параграфах. Так, в первом параграфе может быть исследование литературных источников с описанием, например, исторического события (см. знаковая и познавательная модели музейной коммуникации). Во втором параграфе – описание предметов музейной коллекции, являющихся свидетельствами события, о котором шла речь в первом параграфе (см. знаковая и эстетическая модели музейной коммуникации).

Если исследователь планирует провести социологическое исследование, например, опрос ровесников, то надо оформить третий параграф (см. диалоговая модель музейной коммуникации). В этом параграфе можно привести задаваемые вопросы и варианты ответов, которые предлагались опрашиваемым. Важно также указать, кто и как на них отвечал, сколько всего человек опрошено (учащиеся класса, друзья).

В ходе работы над каждым параграфом реферата важно соблюдать структуру: вводная часть, основная вывод.

В вводной части надо написать, что исследователь собирается описывать (событие, или предмет, или результаты опроса), на каком основании (на каких источниках) и для чего (что он планирует узнать в результате). Источники, указываемые в начале каждого параграфа, обычно, частично указаны во введении.

В основной части важно ссылаться на указанные источники. Например, в первом параграфе указан источник «Материалы Шестых Прозрителевских чтений»: М. Ю. Денисенко описывает знамённый комплекс в статье «Коллекция знамен в фондах Ставропольского государственного музея-заповедника» («Шестые Прозрителевские чтения»).

Завершать параграф должен вывод, соотносящийся по смыслу с названием параграфа, раскрывающий его сущность, дающий характеристики исследуемого и пр.

Заключительная часть реферата – это обобщение выводов всех его параграфов.

Школьники часто испытывают затруднения при подготовке доклада по материалам реферата, т.к. сложно справиться с большим объемом материала. Выступление на конференции обычно продолжается от трех до пяти минут. Рекомендуем в ходе подготовки к выступлению обратить внимание на актуальность темы, источники исследования, на то, как с ними работал исследователь и к каким выводам он пришел.

Поиск по сайту: