АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

В случае сложного нарушения принято выделять детей (1) с одновременно или (2) разновременно наступившими нарушениями

Читайте также:
  1. AuamocTukaДиагностика психического развития детей 3—7 лет
  2. F50-F59 Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами
  3. F8 Нарушения психологического развития
  4. II. Порядок медицинского отбора и направления детей на санаторно-курортное лечение
  5. IV. Ошибки в построении сложного предложения
  6. V. Требования к проведению санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий в случае выявления больного чумой на территории Российской Федерации
  7. VI. Меры обеспечения безопасности детей на воде
  8. VIII.4. Обязательства из правонарушения
  9. XII. Мероприятия в случае завоза дикого полиовируса, выявлении циркуляции вакцинородственных полиовирусов
  10. А. Нарушения образования импульса
  11. А.2. СИЗ органов дыхания для детей.
  12. Агнозии (нарушения восприятия)
  Это могут быть врожденные нарушения зрения и слуха у ребенка, одновременно наступившие после заболевания менингоэнцефалитом в определенном возрасте.
  Это могут быть различные случаи разновременной потери слуха и зрения (одно нарушение врожденное, другое наступило в результате травмы или прогрессирующего наследственного заболевания в более позднем возрасте).
  В других случаях это может быть врожденная слепота и неподвижность после травмы позвоночника в подростковом возрасте

Данный подход к классификации сложного нарушения у детей дошкольного возраста также помогает нам понять (1) неоднозначность течения многих видов сложного дефекта, (2) возможность перехода этих детей из одной категории нарушений развития в другую и т.д.

Учет времени наступления нарушений особенно важен для детей с сенсорными нарушениями

Для оглохших детей является важной степень сформированное их речи ко времени заболевания; для ослепших — запас их зрительных впечатлений, на которые можно опереться при ориентировке в окружающем.

По времени наступления сложных нарушений их можно разделить на такие группы:

  с врожденным или ранним сложным дефектом;
  со сложным нарушением, проявившимся или приобретенным в младшем или старшем дошкольном возрасте;
  с нарушением, приобретенным в подростковом возрасте;
  с нарушением, приобретенным в зрелом возрасте;
  с нарушением, наступившим в старческом возрасте

 

Врожденное или очень рано наступившее сложное нарушение (1) чрезвычайно осложняет процесс развития ребенка и (2) требует самого внимания со стороны специалистов разного профиля в течение всей его жизни.

Рождение ребенка с комплексным тяжелым нарушением в семье почти сразу ставит вопрос о возможности его семейного воспитания.

Именно эти дети чаще всего попадают в специальные Дома ребенка и клиники и прогноз их развития там самый печальный.

Для всех случаев приобретенного с возрастом сложного нарушения чрезвычайно важно

  установление особенностей развития ребенка ко времени заболевания,
  его знаний и умений,
  психологического возраста ко времени наступления нарушений

 

Специалистами обсуждается вопрос о том, какую роль в развитии слепоглухого ребенка играет уровень психического развития, достигнутый им к моменту наступления дефекта.

Считается, что дошкольник с более поздней потерей слуха и зрения имеет преимущества в развитии перед ребенком с врожденной слепо-глухотой.

С другой стороны, специалисты обращают внимание на чрезвычайно серьезные психологические проблемы людей, потерявших слух и зрение в подростковом и более старшем возрасте.

Главной особенностью детей, слепоглухота которых наступила в подростковом возрасте, оказывается противоречие между:

  уже сложившимися планами на будущее,
  уровнем притязаний
  и теми препятствиями, которые ставит на пути их достижения наступивший дефект.

 

Подросток очень болезненно переживает нарушение контактов со сверстниками, невозможность общения с ними.

У подростка в такой ситуации наиболее ярко в поведении проявляется стремление к самоутверждению, порой неадекватное.

Если в этот период окружающие взрослые не понимают причин его вызывающего поведения, его агрессивности и не оказывают необходимой помощи, то могут возникнуть очень тяжелые личностные изменения и даже психические срывы.

Описанные выше подходы к классификации сложных нарушений у детей показывают огромное многообразие и нестабильность вариантов таких нарушений в детстве.

Это многообразие проявлений и их динамизм является главной особенностью категории детей со сложными нарушениями развития.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)