АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Читайте также:
  1. I ПРОГРАМА КУРСУ
  2. III. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ К. XIX – НАЧ. XX В.»
  3. А) поглиблене вивчення курсу.
  4. Використання індексного методу при аналізі середнього курсу акцій.
  5. Вступ. Предмет і завдання курсу. Культурні джерела східних слов'ян
  6. Глоссарий по курсу
  7. Для выполнения домашних заданий и самостоятельной работы студентов по курсу
  8. Для студентів 5 курсу
  9. Для факультету менеджменту, 1 курсу
  10. З курсу «Нарисна геометрія та інженерна графіка»
  11. Значення, предмет, завдання та структура навчального курсу «Історія педагогіки»
  12. І.ЗАВДАННЯ, ДЖЕРЕЛА ТА ІСТОРІОГРАФІЯ ВИВЧЕННЯ КУРСУ.

 

Тест 1. Выберите правильный ответ.

Фундаментальной ошибки атрибуции удастся избежать в том случае, если:

а) учитывать не только особенности ситуации, в которой действуют люди, но и то, как они ее оценивают;

б) видеть причины поведения человека, исходя из факта принадлежности его к определенной группе;

в) прислушиваться к мнению других людей об этом человеке;

г) учитывать первое впечатление, которое на нас произвел человек.

 

Тест 2. Выберите правильный ответ.

О какой ошибке первого впечатления идет речь, когда благоприятное (или негативное) впечатление об одном качестве человека переносится на все его другие качества:

а) об эффекте «ореола»;

б) о проецировании;

в) о факторе превосходства;

г) о факторе «отношения к нам».

 

Тест 3. Из всех факторов точности социальной перцепции на первое место надо поставить:

а) психологическую чувствительность и способность к эмпатии;

б) знание своих личностных особенностей;

в) условия, в которых осуществляется восприятие другого;

г) прислушивание к мнению других людей;

д) веру в адекватность первого впечатления.

 

Тест 4. Что из перечисленного НЕ относится к этапам развития межличностных отношений:

а) стадия дифференциации;

б) стадия отдаления;

в) стадия близости;

г) стадия самопрезентации.

 

Тест 5. Главным фактором межличностной аттракции является:

а) фактор сходства между партнерами по общению;

б) пространственная близость;

в) эмоциональное состояние партнеров по общению;

г) проявление активного интереса друг к другу.

 

Тест 6. Какая из перечисленных психологических задач является главной при прохождении стадии сближения:

а) обеспечение психологически безопасной, комфортной ситуации;

б) создание непринужденной атмосферы межличностного общения;

в) возможность включения членов пары в совместную деятельность;

г) естественность и спонтанность в выражении чувств и ощущений.

 

Тест 7. Какая из перечисленных характеристик определяет специфику рефлексии как механизма межличностного познания:

а) позволяет связать в единую систему социальные оценки и «Я-концепцию»;

б) осознание одним из партнеров по общению того, как он воспринимается другим;

в) приписывание друг другу причин поведения в условиях недостаточности информации;

г) способность поставить себе на место другого, учесть его позицию, точку зрения, подход.

 

Тест 8. Процесс предпочтения одних людей другим, взаимного притяжения между людьми, взаимной симпатии получил название:

а) аффилиации;

б) альтруизма;

в) амбивалентности;

г) аттракции.

 

Тест 9. Что из перечисленного является причиной появления стадии дифференциации в развитии межличностных отношений:

а) потребность в эмоциональной разрядке;

б) потеря контроля в отношениях;

в) стремление к новизне;

г) проявление потребности в автономии, уникальности и неповторимости.

 

Тест 10. Что из перечисленного является главным в определении места общения в структуре личности:

а) общение удовлетворяет особую потребность человека в контакте с другими людьми;

б) общение помогает личности обогащать представление о себе самой и отношении к себе со стороны окружающих;

в) общение способствует развитию творческого мышления;

г) общение помогает накапливать и хранить информацию в сознании.

 

Тест 11. Главным результатом тесной взаимосвязи мышления и речи является:

а) переживание непохожести и отличия от окружающих;

б) формирование образа «Я»;

в) появление словесно-логического мышления;

г) выдвижение собственных гипотез и предположений.

 

Тест 12. Какое из приведенных утверждений наиболее точно выражает содержание понятия «апперцепция»:

а) зависимость восприятия от мышления;

б) преимущественное выделение при восприятии одних объектов по сравнению с другими;

в) процесс создания образов восприятия как устойчивой законченной системы;

г) зависимость восприятия от устойчивых особенностей личности и ее прошлого опыта.

 

Тест 13. Какая из приведенных характеристик выражает специфику абсолютного порога чувствительности:

а) сила воздействия раздражителя и функциональное состояние рецепторов;

б) максимальная величина раздражителя, при котором еще сохраняется данное ощущение;

в) минимальное приращение (или уменьшение) интенсивности, необходимое для ощущения изменения раздражителя;

г) минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение.

 

Тест 14. Выберите свойства, которые НЕ относятся к ощущению:

а) интенсивность;

б) синестезия;

в) константность;

г) длительность;

д) пространственная локализация.

 

Тест 15. Какая из названных характеристик не имеет отношения к специфике психологических фактов:

а) форма личностного знания, в которой проявляется собственное осмысление мира и самого себя;

б) компонент внутреннего мира человека и такое знание о нем, которое прямо и непосредственно открыто индивиду;

в) способ восприятия человеком окружающего мира и самого себя;

г) это фрагмент реальности и знание о нем, достоверность которого не вызывает сомнения.

 

Тест 16. Из всех факторов устойчивого внимания на первое место надо поставить:

а) способность одновременно удерживать в поле отчетливого сознания несколько предметов или явлений;

б) способность к сознательному и осмысленному перемещению внимания с одного объекта на другой;

в) заинтересованность человека в деятельности;

г) волевое усилие.

 

Тест 17. Что из перечисленного является главным при определении специфики межличностного познания:

а) связь с уровнем развития самосознания субъекта познавательной деятельности;

б) эмоциональная оценка, переживание определенного отношения к партнеру по общению;

в) выделение главных и второстепенных особенностей в образе другого;

г) стремление того, кого мы познаем, изменить в нашем сознании представление о себе.

 

Тест 18. Что из названного не является фактором непроизвольного внимания:

а) новизна, интенсивность раздражителя;

б) отношение раздражителя к потребностям, интересам, установкам и стереотипам человека;

в) целенаправленные и сознательные усилия;

г) контраст раздражителя.

 

Тест 19. Главной характеристикой сенсорной памяти является то, что она:

а) лежит в основе зрительных образов;

б) является генетически первичным видом памяти;

в) сохраняет информацию в диапазоне меньше 1 секунды;

г) является следом стимула, его копией, представленной в центральном отделе анализатора.

 

Тест 20. Что из перечисленного является главным для определения специфики кратковременной памяти:

а) вид памяти, сохраняющей информацию в пределах двух минут;

б) такая память, емкость которой не превышает 9 элементов, не связанных друг с другом;

в) эта память более развита у пожилых людей;

г) память, не связанная с эмоциями.

 

Тест 21. Согласно «эффекту Зейгарник», мы лучше запоминаем ту работу, которая:

а) была доведена до конца;

б) осталась незаконченной;

в) была сознательно прекращена;

г) способствовала появлению позитивных эмоций.

 

Тест 22. Какая из перечисленных характеристик определяет главную особенность смысловой памяти:

а) обладает практически неограниченной длительностью;

б) осмысление информации в момент запоминания;

в) в ней хранится информация, касающаяся жизненно важных событий;

г) обладает точностью воспроизведения понятий.

 

Тест 23. Что из перечисленного относится к главному признаку наглядно-образного мышления:

а) тесная связь с эмоциями;

б) связь с образами воображения;

в) использование понятий;

г) преобразование образов восприятия в образы представления.

 

Тест 24. Результатом словесно-логического мышления является:

а) образ;

б) действие;

в) мысль;

г) понятие.

 

Тест 25. Определите, какие приемы создания новых образов использовались при конструировании таких технических новинок, как аэросани, самолет-амфибия:

а) агглютинация;

б) типизация;

в) придача;

г) перемещение.

 

Тест 26. Воображение как форма познавательного процесса обладает следующим главным признаком:

а) создает образы явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств;

б) воспроизводит то, что когда-то воспринималось;

в) создает новые, не существовавшие в реальности образы;

г) направляет сознание на какой-либо идеальный объект.

 

Тест 27. Понятию «бессознательное» соответствует следующая характеристика:

а) способ, которым выполняется деятельность в определенных условиях;

б) творческие проявления индивидуального сознания;

в) неразрывность того, что со мной происходит, и моего отношения к происходящему;

г) интуитивное постижение реальности.

 

Тест 28. К основным видам бессознательного относятся (выберите 2 правильных варианта):

а) эмоциональная память;

б) подпороговые раздражители;

в) установка;

г) состояние фрустрации.

 

Тест 29. К какому механизму психологической защиты личности относится следующее определение: «мысленное перенесение человеком травмирующего фактора или своей проблемы в иную систему ценностей, в контексте которой снижается ее личностная значимость»:

а) рационализация;

б) отрицание;

в) включение;

г) компенсация.

 

Тест 30. Какое из утверждений передает наиболее точно содержание понятия «каузальная атрибуция»:

а) осознание индивидом того, как он воспринимается партнером по общению;

б) способ понимания другого человека через осознанное или бессознательное уподобление его личностным особенностям, а также характеристикам ситуации, в которой он находится;

в) это такое состояние, когда один человек настолько проникается переживаниями другого, что временно отождествляется с ним, как бы растворяется в нем;

г) процесс приписывания причин и мотивов поведения другим людям на основе обыденного анализа их личностных качеств или особенностей ситуации, в которой они действуют.

 

Тест 31. Какие из перечисленных компонентов НЕ относятся к невербальному общению:

а) кинесика;

б) проксемика;

в) такесика;

г) перцепция.

 

Тест 32. Выделите, какие из перечисленных свойств НЕ относятся к темпераменту:

а) сензитивность;

б) интроверсия;

в) ригидность;

г) эмпатия.

 

Тест 33. Что из перечисленного НЕ относится к логическим формам мышления:

а) суждение;

б) представление;

в) умозаключение;

г) понятие.

 

Тест 34. Какой вид мышления проявляется в ситуации составления архитектором будущего плана постройки:

а) наглядно-действенное мышление;

б) наглядно-образное мышление;

в) творческое образное мышление;

г) понятийное мышление.

 

Тест 35. Вид умозаключения, в котором на основе сходства предметов и явлений в одних признаках делается вывод об их сходстве и в других признаках:

а) индукция;

б) дедукция;

в) аналогия;

г) обобщение.

 

Тест 36. Процесс уподобления себя другому, отождествления себя с другим:

а) идентификация;

б) конформизм;

в) каузальная атрибуция;

г) социальная перцепция.

 

Тест 37. Для демонстративного характера труднее всего:

а) быть на виду;

б) переносить невнимание к своей особе;

в) вступать в межличностное общение с людьми;

г) ориентироваться в социальном пространстве.

 

Тест 38. В психастеническом характере НЕ проявляются следующие особенности:

а) установление контактов только после длительных рассуждений;

б) способность взять на себя руководство;

в) ровное настроение;

г) нерешительность в неопределенных ситуациях.

 

Тест 39. К признакам дистимического характера НЕ относится следующее свойство личности:

а) инертность, замедленность, пассивность;

б) трудность адаптации к изменению обстановки;

в) серьезность, ответственность, добросовестность;

г) оптимизм, легкое отношение к жизненным проблемам.

 

Тест 40. Тип характера, в котором проявляется склонность к состраданию и сочувствию, мягкости, альтруизму, называется:

а) гипертимным;

б) демонстративным;

в) эмотивным;

г) застревающим.

 

Тест 41. Какой фактор является главным в определении длительности змоций:

а) продолжительность реального контакта человека с эмоциогенной ситуацией;

б) время, в течение которого сохраняется значимость данной ситуации для личности;

в) степень неудовлетворенности и значимости для человека соответствующей потребности;

г) степень неожиданности (внезапности) появления эмоциогенного фактора.

 

Тест 42. Что из перечисленного определяет главную особенность настроения как эмоционального состояния:

а) быстрое возникновение;

б) кратковременность;

в) невысокая интенсивность;

г) снижение сознательного контроля за своими действиями.

 

Тест 43. Что из перечисленного не относится к свойствам эмоций:

а) доминантность;

б) контагиозность;

в) амбивалентность;

г) образность.

 

Тест 44. Какая из перечисленных функций наиболее точно выражает специфику эмоций?

а) информационно-оценочная;

б) активизация мотивов поведения;

в) смыслообразование;

г) формирование образов.

 

Тест 45. Выберите один правильный ответ из предложенных вариантов.

Новый вид чувствительности, возникающий в результате переноса качеств одной модальности на другую, – это:

а) сенсибилизация;

б) пространственная локализация;

в) синестезия;

г) конвергенция.

 

Тест 46. Одно из перечисленного играет главную роль в эмоциональной регуляции:

а) кинесика;

б) мимика;

в) проксемика;

г) такесика.

 

Тест 47. Проксемика – это:

а) взаимодействие между общающимися людьми;

б) воздействие друг на друга в процессе социальной активности;

в) пространственная организация общения;

г) визуальный контакт между общающимися.

 

Тест 48. К эффектам межличностной перцепции НЕ относится один из перечисленных ниже:

а) эффект «ореола»;

б) эффект новизны;

в) «эффект Зейгарник»;

г) эффект физической привлекательности.

 

Тест 49. Кинесика – это:

а) длительность визуального контакта;

б) жесты, позы, оформление внешности;

в) физические контакты, связанные с тактильной системой восприятия;

г) пространственные взаимоотношения людей в процессе общения.

 

Тест 50. Что из перечисленного может служить наиболее точной характеристикой различия понятий «значение» и «смысл»:

а) наш жизненный опыт, необходимый для возникновения смыслов, ничтожно мал по сравнению с общечеловеческим, в котором зафиксированы значения (знания);

б) смыслы вырабатываются самим человеком в процессе его жизненного опыта, значения передаются при обучении и воспитании;

в) знания, представленные в сознании, всегда наполнены личностным смыслом и выстраданы человеком через переживание определенных эмоций;

г) смысл как компонент сознания всегда субъективен, в нем находит выражение отношение конкретного человека к значению.

 

Тест 51. В каких из предлагаемых утверждений наиболее точно определяется понятие способностей:

а) индивидуально-психологические особенности человека;

б) индивидуальные особенности, определяющие успешность выполнения одного или нескольких видов деятельности;

в) особенности личности, обеспечивающие высокую скорость в овладении сложными знаниями, умениями и навыками;

г) предрасположенность индивида к образному восприятию и творчеству.

 

Тест 52. Какое из утверждений наиболее точно передает взаимосвязь развития личности и способностей:

а) способности – важнейшая сторона духовного облика личности, так как они тесно связаны с ее интересами и интеллектом в целом;

б) наиболее благоприятные условия для формирования талантливости и гениальности возникают при всестороннем развитии личности;

в) способности – это такая система интеллектуальных свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями, умениями и навыками;

г) способности – это такая система свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в специальной области.

 

Тест 53. Что из перечисленного нельзя отнести к признаку одаренности детей:

а) повышенная познавательная активность, ненасытная любознательность;

б) яркое выражение образного и абстрактного мышления, способность мыслить нестандартно;

в) раннее формирование зоны особых интересов (музыка, биология, шахматы, математика, театр, стихи и т.д.);

г) способность к установлению сходства в различном и различия в сходном.

 

Тест 54. Определить, в какой одной из описанных ситуаций обнаруживает себя преимущественно словесно-смысловая память:

а) художник, увидев красивый пейзаж, нарисовал его дома;

б) мужчина, которого искусала собака в детстве, испытывает неприязнь к этим животным;

в) изложение материала профессором во время лекции;

г) воспроизведение учеником на уроке литературы выученного дома стихотворения.

 

Тест 55. Какой один из следующих признаков наиболее точно выражает специфику чувств:

а) отношения к окружающему миру и самому себе, в которых проявляется неравнодушие и пристрастность человека;

б) обобщенность эмоциональных отношений;

в) эмоциональная установка, программа эмоционального реагирования на определенные явления при их восприятии и представлении;

г) личностные образования, лежащие в основе «Я-концепции», самооценки и самоуважения.

 

Тест 56. Как называется эмоциональное состояние человека, вызываемое переживанием крушения надежд, веры, непреодолимости ситуации:

а) эмпатия;

б) страсть;

в) фрустрация;

г) настроение.

 

Тест 57. Какое из утверждений наиболее точно передает связь темперамента и характера:

а) темперамент определяет динамические особенности характера;

б) при одних и тех же свойствах темперамента возможны различные типы характера;

в) существуют черты характера, которые могут быть при любом типе темперамента;

г) темперамент не окончательно определяет путь развития характера, темперамент сам в определенных пределах преобразуется под воздействием определенных черт характера.

 

Тест 58. Выберите среди предложенных вариантов тот, который полнее и точнее раскрывает психологическую специфику эмоций:

а) восприятие ощущений, вызванных изменениями в теле вследствие внешнего раздражения;

б) средство мобилизации организма, позволяющее преодолевать двойственные и неожиданные ситуации;

в) субъективные индикаторы смысла жизненных событий, переживание их личной значимости;

г) переживание впечатления при формировании целостных образов.

 

Тест 59. Какое из приведенных утверждений верно передает понятие «внимание»:

а) направленность и сосредоточенность психики на определенных объектах;

б) отбор значимых воздействий, которые соответствуют потребностям данной деятельности;

в) регуляция деятельности и ее контроль.

 

Тест 60. Подросток, который во время урока стал объектом публичной отрицательной оценки со стороны учительницы, во время перемены стал издеваться над слабым одноклассником. Какой механизм психологической защиты проявляется в данной модели поведения:

а) механизм рационализации;

б) механизм вымещения;

в) механизм компенсации;

г) механизм включения.

 

Тест 61. Какое из приведенных утверждений верно передает понятие «характер»:

а) сочетание главных свойств личности, обнаруживающих себя в типичных способах поведения;

б) свойства, в которых раскрывается отношение человека к другим людям и к самому себе;

в) это не простая сумма отдельных качеств и особенностей личности, а ее ведущие черты.

 

Тест 62. Главным отличительным признаком самоуважения как компонента самосознания является:

а) обобщенная оценка, сглаживающая острые углы противоречивых самооценок;

б) восприятие реальных достижений собственной личности в контексте значимых социальных оценок;

в) переживание субъективной значимости тех или иных событий и явлений;

г) совокупность установок человека, направленных на самого себя.

 

Тест 63. Наблюдение – это (выбрать наиболее точное высказывание):

а) подробное и всестороннее изучение поведения людей в местах их естественной жизнедеятельности;

б) метод исследования, опирающийся на данные органов чувств;

в) метод, результаты которого в большей степени зависят от личности наблюдателя, его жизненных ценностей и установок.

 

Тест 64. Что из перечисленного НЕ относится к признакам бессознательных явлений:

а) отсутствие самоконтроля, самооценки, целеполагания;

б) тождество процессов, происходящих с нами, и наше отношение к происходящему;

в) непроизвольное восприятие, запоминание мира и отыскание в нем смысла;

г) склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам.

 

Тест 65. Какой из факторов, влияющих на формирование и становление личности ребенка в семье, вы бы поставили на первое место:

а) состав семьи и ее структура;

б) характер взаимоотношений в семье, особенно между отцом и матерью;

в) образовательный уровень родителей, совместимость и общая психологическая атмосфера в семье;

г) координация и взаимосвязь социальных ролей между членами семьи и наличие системы нравственных норм поведения, которым они следуют.

 

Тест 66. Определением педагогической задачи является следующая формулировка:

а) форма взаимовлияния педагогов и учащихся в процессе обучения и воспитания;

б) форма обеспечения единства обучения и воспитания путем включения воспитанников в различные виды деятельности;

в) ситуация воспитания и обучения, которая содержит определенную проблему;

г) способ достижения оптимальных отношений между педагогом и воспитанниками.

 

Тест 67. Социализация и воспитание связаны между собой следующим образом:

а) воспитание – это механизм управления процессом социализации личности;

б) социализация происходит в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, что является необходимым условием воспитания;

в) социализация осуществляет внешнее приспособление человека к социальным требованиям, а воспитание – формирование у личности внутренней нравственной позиции;

г) социализация и воспитание – независимые, автономные друг от друга процессы.

 

Тест 68. Следующее определение понятия «образование» является наиболее точным:

а) результат процесса обучения и воспитания, формирование у обучаемых целостных образов об окружающем мире и о самом себе;

б) формирование смысловой структуры сознания личности;

в) система, т.е. совокупность образовательных (или учебных и воспитательных) учреждений в рамках конкретного города, региона, страны;

г) совокупность знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены учениками.

 

Тест 69. Концепция укрупненных дидактических единиц – это (выбрать наиболее точное высказывание):

а) формирование системного мышления, чему способствует соединение воедино таких мыслительных операций, как анализ и синтез, сравнение, обобщение, дедукция, индукция;

б) реализация в системе упражнений принципа понимания, которое достигается сочетанием образного и логического в мышлении, сознания и бессознательного;

в) формирование способности обучающихся использовать приобретенные знания и умения в нетипичных ситуациях.

г) использование в обучении заданий, состоящих из нескольких логически разнородных, но психологически состыкованных в некоторую целостность частей.

 

Тест 70. Главной особенностью развивающего обучения является:

а) осуществление ведущей роли в интеллектуальном развитии личности благодаря содержанию усваиваемых теоретических знаний;

б) соответствие этапам психического развития личности ребенка;

в) не преподнесение готовых знаний, а то, при условиях и каких способах им можно получить;

г) использование предметных, графических и знаковых моделей при изучении закономерностей окружающего мира.

 

Тест 71. Главным фактором, повышающим эффективность влияния взрослых на развитие личности детей в семье, является:

а) организация усвоения детьми нравственных норм, существующих в обществе;

б) включение механизма подражания детей взрослым;

в) создание условий для проявления ребенком чувства уверенности в своих силах;

г) высокий уровень доверительного общения между родителями и детьми.

 

Тест 72. Что из перечисленного является главным в определении специфики либерального воспитания:

а) отсутствие активного участия педагога в управлении процессом обучения и воспитания;

б) неспособность педагога опираться на самостоятельность и инициативу воспитанников, что ведет к их пассивности, нежеланию работать;

в) равнодушие со стороны педагога в отношении развития, динамики успехов в личностном развитии воспитанников;

г) низкая требовательность педагога и слабая ответственность его за результаты воспитания.

 

Тест 73. Что является главным отличительным признаком гиперопеки как типа воспитания, деформирующего характер ребенка:

а) ребенок выступает объектом повышенного внимания завышенных ожиданий родителей;

б) ребенок лишен самостоятельности, осуществляется контроль и чрезмерная защита от реальных и мнимых опасностей;

в) создание условий для замедления взросления ребенка, формирование неспособности преодолевать жизненные трудности;

г) контакты с ребенком носят частый, но поверхностный характер.

 

Тест 74. Эффективность ассоциативной теории обучения определяется главным образом тем, что она позволяет:

а) основой любого обучения рассматривать чувственное познание;

б) накапливать в процессе обучения в сознании личности образы и представления, которые не только расширяют ее жизненный опыт, но и приводят к обобщениям на основе сравнения;

в) использовать методы усвоения знаний и их последующее применение как цели обучения;

г) использовать наглядность как главный метод обучения.

 

Тест 75. М. Твен писал: «Избегайте тех, кто старается подорвать вашу веру в себя, эта черта свойственна мелким людям. Великий человек, наоборот, внушает вам чувство, что и вы можете стать великим». Определите, о каком психическом явлении идет речь:

а) мышление;

б) самоуважение;

в) уровень притязаний;

г) чувственная ткань сознания.

 

Тест 76. Многоаспектность знания о другом человеке приводит к снижению точности процесса межличностного познания в том случае, если:

а) в нем не выделены особенности внешности человека;

б) человек не столько познает поведение и мотивы другого, сколько приписывает ему свои собственные свойства;

в) постигается эмоциональное состояние другого человека в форме сопереживания;

г) в нем не выделены главные, второстепенные и не имеющие значения личностные свойства.

 

Тест 77. Что из перечисленного определяет главную особенность психологических фактов:

а) способ восприятия человеком окружающего мира и самого себя;

б) субъективность, принадлежность конкретному индивиду и недоступность для других;

в) совпадение истинности психологических фактов со знанием человека об этих фактах;

г) форма личностного знания.

 

Тест 78. Какое из приведенных вариантов объяснений сложности и неоднозначности проявления психического в поведении человека необходимо поставить на первое место:

а) одно и то же поведение может обеспечиваться и направляться различными психическими механизмами;

б) то или иное психическое образование может порождать различные по своему содержанию виды поведения и деятельности;

в) поведение или поступок будет не иметь значения до тех пор, пока не станет понятным, как сам человек воспринимает и осознает их;

г) поведение человека подвергается различным видам социального влияния.

 

Тест 79. Наиболее важным фактором, определяющим начало психической жизни личности, является:

а) осознание непохожести и отличия своей личности от окружающих;

б) тесная связь мышления и речи;

в) способность строить образы окружающего мира и самого себя;

г) неоднозначно проявлять в поведении свои психические состояния и свойства.

 

Тест 80. Что одно из перечисленного НЕ относится к достоинствам метода эксперимента:

а) высокая точность результатов;

б) возможность повторного исследования в аналогичных условиях;

в) полный контроль за зависимыми и независимыми переменными;

г) использование информации, полученной в ходе самонаблюдения испытуемого.

 

Тест 81. Решающую роль в возникновении барьера темперамента в межличностном общении играет:

а) переживание сильных эмоций;

б) низкий уровень эмпатии;

в) различие в динамике психических процессов;

г) акцентуации характера.

 

Тест 82. Решающую роль в установлении проксемической дистанции играют следующие характеристики общающихся:

а) личностные свойства и социальный статус;

б) эмоциональные черты и состояния;

в) национально-этнические особенности;

г) способность к неформальному общению.

 

Тест 83. Что из перечисленного выступает в качестве основной причины информационного психологического влияния:

а) противоречие между желаниями и неспособностью их удовлетворения;

б) неопределенность и неоднозначность ситуации, в которой находится человек;

в) повышенная чувствительность и ранимость человека;

г) высокий уровень познавательного интереса личности.

 

Тест 84. Что из перечисленного находится в фокусе внимания гештальтпсихологии:

а) целостный подход к изучению явлений и феноменов сознания и психики;

б) бессознательное как независимое от сознания и приоритетный по отношению к нему феномен;

в) поведение, так как оно может изучаться объективно опытным путем через наблюдение;

г) идея самоактуализации личности как развитие своего потенциала на максимальном уровне.

 

Тест 85. Что из перечисленного находится в фокусе внимания глубинной психологии:

а) целостный подход к изучению явлений и феноменов сознания и психики;

б) бессознательное как независимое от сознания и приоритетный по отношению к нему феномен;

в) поведение, так как оно может изучаться объективно опытным путем через наблюдение;

г) идея самоактуализации личности как развитие своего потенциала на максимальном уровне.

 

Тест 86. Что из перечисленного находится в фокусе внимания бихевиоризма:

а) целостный подход к изучению явлений и феноменов сознания и психики;

б) бессознательное как независимое от сознания и приоритетный по отношению к нему феномен;

в) поведение, так как оно может изучаться объективно опытным путем через наблюдение;

г) идея самоактуализации личности как развитие своего потенциала на максимальном уровне.

 

Тест 87. Фроммом была обоснована идея о том, что:

а) в личности заложено постоянное стремление к индивидуальному саморазвитию;

б) в современном обществе свобода повысила ценность для человека чувства безопасности;

в) люди отличаются друг от друга тем, как они интерпретируют события;

г) чувство превосходства формируется в структуре личности как компенсация чувства неполноценности.

 

Тест 88. Адлером была обоснована идея о том, что:

а) в личности заложено постоянное стремление к самоактуализации и саморазвитию;

б) в современном обществе свобода повысила ценность для человека чувства безопасности;

в) люди отличаются друг от друга тем, как они интерпретируют события;

г) чувство превосходства формируется в структуре личности как компенсация чувства неполноценности.

 

Тест 89. Главной особенностью амбивалетности как свойства эмоции является:

а) снижение остроты переживаний при повторении одних и тех же впечатлений;

б) суммация и накопление эмоций, ведущие к усилению их действия;

в) внешнее выражение эмоций;

г) одновременное переживание и положительных, и отрицательных эмоций к одному и тому же человеку или явлению.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

 

1. Предмет психологии. Классы психических явлений. Разделы и методы психологии. Краткий экскурс в историю психологии.

2. Психологические школы и направления: структурализм, бихевиоризм, гештальтпсихология, глубинная психология, когнитивная психология, гуманистическая психология, рефлексология.

3. Основные функции и структура психики человека.

4. Содержание сознания. Самосознание, его основные компоненты, уровни и центральные характеристики.

5. Бессознательное, его признаки и виды. Психологическая защита личности.

6. Понятие ощущения. Основные виды и свойства ощущений.

7. Понятие восприятия и его основные свойства. Психологическое время и психологическое пространство как виды восприятия.

8. Возможна ли деятельность инженера без внимания? Основные свойства и виды внимания.

9. Психологическая характеристика воображения: понятие, виды, способы создания новых образов. Какова специфика мысленного эксперимента?

10. Психологическая характеристика памяти. Основные процессы и виды памяти.

11. Мышление и интеллект личности. Особенности образного мышления инженера.

12. Эмоции, их функции и свойства. Эмоциональные состояния и управление эмоциями.

13. Свойства и типы темперамента личности. Психологические принципы подхода к представителям разных типов темперамента.

14. Природа характера и его акцентуации. Условия формирования характера.

15. Структура и направленность личности. Уровень притязаний и самооценка личности.

16. Задатки и способности личности как проявление индивидуального в психике.

17. Социальная психология. Группы и групповая динамика.

18. Психология межличностного познания. Межличностное восприятие, его механизмы и эффекты.

19. Межличностное взаимопонимание и типичные формы его проявления.

20. Фундаментальная ошибка атрибуции.

21. Факторы точности межличностного познания. Типы психологического мышления.

22. Понятие межличностных отношений, их признаки и структура.

23. Психологическое пространство общения.

24. Психологическое влияние и его основные виды.

25. Предмет и основные этапы развития педагогики. Категории педагогики.

26. Дидактика как теория и процесс обучения.

27. Психологическое понимание воспитания: особенности воспитания, методы, типы, критерии воспитанности.

28. Цели и идеалы образования и воспитания в современном обществе.

 

Проверка знаний студентов проводится по билетам в традиционной форме или в форме тестового контроля (образцы билетов прилагаются).

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ И БИЛЕТЫ

 

1. Предмет психологии. Классы психических явлений. Разделы и методы психологии. Краткий экскурс в историю психологии.

2. Психологические школы и направления: структурализм, бихевиоризм, гештальтпсихология, глубинная психология, когнитивная психология, гуманистическая психология.

3. Основные функции и структура психики человека.

4. Содержание сознания. Самосознание, его основные компоненты и уровни.

5. Бессознательное, его признаки и виды. Психологическая защита личности.

6. Понятие, виды и свойства ощущений.

7. Восприятие и его основные свойства. Психологическое время и психологическое пространство как виды восприятия.

8. Основные свойства и виды внимания. Значение внимания в деятельности инженера.

9. Психологическая характеристика воображения: понятие, виды, способы создания новых образов. Какова специфика мысленного эксперимента?

10. Понятие памяти. Основные процессы и виды памяти.

11. Факторы эффективного запоминания.

12. Психологическая специфика мышления: понятие, виды, развитие образного мышления у детей.

13. Мышление и интеллект личности. Особенности образного мышления инженера.

14. Эмоции, их функции и свойства.

15. Психологическая характеристика стресса. Управление эмоциями.

16. Основные элементы эмоциональной сферы личности. Базовые эмоции.

17. Типы и свойства темперамента личности.

18. Психологические принципы подхода к представителям разных типов темперамента.

19. Природа характера и его структура.

20. Условия формирования характера. Типология характеров.

21. Структура и направленность личности. Уровень притязаний и самооценка личности.

22. Задатки и способности личности как проявление индивидуального в психике.

23. Социальная психология. Группы и групповая динамика.

24. Психология межличностного познания.

25. Межличностное восприятие, его механизмы и эффекты.

26. Межличностное взаимопонимание, способы и механизмы.

27. Типичные формы проявления психологического мышления.

28. Фундаментальная ошибка атрибуции.

29. Факторы точности межличностного познания.

30. Понятие межличностных отношений, их признаки и структура.

31. Стадии развития межличностных отношений. Межличностная аттракция.

32. Общение – основа межличностных отношений. Виды и функции общения.

33. Психологическое пространство общения.

34. Психологическое влияние и его основные виды.

35. Личность и группа: проблема лидерства и руководства.

36. Предмет и основные этапы развития педагогики.

37. Категории педагогики.

38. Понятие дидактики. Педагогический процесс как система. Теории и технологии обучения.

39. Психологическое понимание воспитания: социализация и воспитание, критерии воспитанности, особенности и типы воспитания.

40. Семья как субъект педагогического воздействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

 

ОБРАЗЕЦ 1

 

Федеральное агентство по образованию

Тюменский государственный архитектурно-строительный университет

 

 
 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.079 сек.)