Методика диагностики личностного роста школьников

Напомним, что личностный рост можно определить как развитие гуманистических ценностных отношений человека к миру, другим людям, самому себе. Диагностировать эти от­ношения и призвана данная методика.

Школьникам даётся опросник (мы предлагаем здесь вари­ант диагностического опросника для учащихся 7—9 классов), состоящий из 91 утверждения, и предлагается высказать своё согласие или несогласие с ними. Данные утверждения пред­ставляют собой, в явной или скрытой форме, выражение по­зитивного или негативного отношения человека к основным ценностям европейской цивилизации: к семье, Отечеству, природе, миру (как ненасилию), знаниям, труду, культуре, другим людям, собственному человеческому Я. Школьни­кам предлагается также оценить степень своего согласия или несогласия в баллах от «+4» до «—4». Как показала практи­ка, работа с таким опросником не вызывает у старшеклассни­ков особых затруднений и занимает время всего лишь одно­го урока.

Стремясь сделать результаты диагностики более достовер­ными, при отборе материалов для опросника мы руководство­вались следующими принципами:

1) содержащиеся в опроснике утверждения должны побуж­дать подростка проявлять своё отношение к миру, другим лю­дям, самому себе;

2) формулировки высказываний должны быть понятными для школьников и восприниматься ими однозначно;

3) тезисы опросника должны быть сформулированы так, чтобы тот или иной ответ не выглядел в глазах школьника заведомо общественно одобряемым;

4) во избежание конформного поведения, попыток угадать ответ, правильно отнестись к тому или иному тезису подро­сткам необходимо предоставить право анонимного заполне­ния анкеты.

Данный опросник можно использовать для оценки текуще­го (статичного) состояния ценностных отношений подрост­ка к миру, другим людям, самому себе. Но поскольку лич­ностный рост — явление динамическое, то и разработанный опросник необходимо задействовать для выявления динами­ки развития личности школьника, его личностного роста или регресса.

Опрос целесообразно проводить в течение учебного года: первый раз — в начале года, второй — в конце. Это позво­ляет педагогам увидеть не только характер отношений школь­ников к миру, к другим людям, к самим себе, но и измене­ние этих отношений, т. е. проследить возможную динамику личностного роста.

Возможна и другая схема проведения опроса: первый раз — среди семиклассников, а второй — через два года среди тех же школьников, но уже учащихся 9 класса. В этом случае ди­намика развития личности становится ещё более очевидной.

Ниже мы приводим текст опросника, бланк ответов и тех­нику обработки и интерпретации результатов.

Поиск по сайту: