Развитие деятельности в раннем возрасте. Роль соотносящих и орудийных действий в развитии предметной деятельности

В этом возрасте ребенок приобретает некоторую степень самостоятельности: появляются первые слова, ребенок начинает ходить, развиваются действия с предметами. Однако диапазон возможностей ребека еще очень ограничен. Социальная ситуация развития в раннем возрасте такова: ребенок-предмет-взрослый. В этом возрасте ребенок целиком поглощен предметом.

Социальная ситуация совместной деятельности ребенка и взрослого содержит в себе противоречие. В этой ситуации способ действия с предметом, образец действия принадлежит взрослому, а ребенок в то же время должен выполнять индивидуальное действие. Это противоречие решается в новом типе деятельности, который рождается в период раннего возраста. Это предметная деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами. Общение в этом возрасте становится формой организации предметной деятельности. Предметная деятельность обусловливает развитие восприятия, памяти, наглядно-образного мышления.

Ранний возраст – самый благоприятный возраст для формирования культурно-гигиенических навыков. Основная задача – формирование на основе знаний культурно-гигиенических навыков через предметы, затем воспитание потребностей в чистоте и опрятности, доведя до привычки.

В раннем возрасте закладываются основы культуры поведения через бытовую деятельность, через выполнение правил культуры поведения, в основном на подражании, на постоянном подкреплении и стимулировании, система требований единая в семье и д/с.

Бытовая деятельность является основой для развития трудовой деятельности в дошкольном возрасте.

В раннем возрасте освоение орудийных действий с предметами. Качество действий ребенка не интересуют. К концу третьего года жизни основное психологическое новообразование – гордость за собственные достижения. Из новообразований кризиса трех лет возникает тенденция к самостоятельной деятельности, в то же время похожей на деятельность взрослого – ведь взрослые выступают для ребенка как образцы, и ребенок хочет действовать как они.

Социальная ситуация совместной деятельности ребенка и взрос­лого содержит в себе противоречие. В этой ситуации способ дей­ствия с предметом, образец действия принадлежит взрослому, а ребе­нок в то же время должен выполнять индивидуальное действие. Это противоречие решается в новом типе деятельности, который рожда­ется в период раннего возраста. Это предметная деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами.

Социальная ситуация развития в раннем возрасте такова: «Ребенок — предмет — взрослый». В этом возрасте ребенок цели­ком поглощен предметом.

Общение в этом возрасте становится фор­мой организации предметной деятельности.

Соотносящие действия используются при соотнесении одного предмета с другим по форме, по цвету, по размеру. В дальнейшем соотносящие действия преобразуются в сравнительные д-я (процесс мышления).

Орудийные действия – воздействие одного предмета на другой (лопатка и ведёрко…). Способствуют появлению трудовой деятельности. Таким образом к 3 годам должны быть сформированы соотносящие и орудийные действия.

Поиск по сайту: