АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Философия университетского образования менеджера

Читайте также:
  1. I. Философия жизни.
  2. I.1.2.Философия: взгляд изнутри
  3. I.1.4. Философия в первом приближении
  4. I.1.5. Философия как теория и
  5. I.1.6. Философия и наука
  6. I.1.8. Философия и ценности.
  7. I.2.5.Предфилософия: Гесиод
  8. II. Конец Золотой Орды и история образования казакского ханства
  9. II. Философия Чаадаева.
  10. II.11. Русская философия XIX в.
  11. II.12.2.Советская философия
  12. II.2. Классическая греческая философия.

Знания являются капиталом, который должен быть преобразован в результаты. Результаты улучшаются по мере использования знаний (рис.69.). Если при полном и достоверном знании (IÞ1) эффект деятельности приближается к 100%:

E

100% DEn (3)

1 где h - К.П.Д. системы управления,

Ep, Emax – реальная и максимальная

2 эффективность,

t
I, I0 – минимальный и реальный

tp
объем знаний,

K – коэффициент чувствитель-ности E к I/I0, то за счет недостаточных знаний эффект уменьшается на DEn и время tp решения задачи возрастает.

 

В процессе обучения студент должен формировать подвижные проблемно-ориентированные под задачи базы знаний. Базы знаний формируют навыки и умения, определяют системное мышление.

В учебном процессе участвуют 4 основных элемента (рис.70.). они нацелены на развитие у студента навыков выделения, усвоения и использования знаний в различных проблемных ситуациях (рис.71.).

 

 
 


Методическое аудиторные

 

Обеспечение занятия

 

 

Рис. 70. Элементы системы обучения

 

 

Проблемная Þ Цель Þ Способ Þ Структура Þ Потребные Þ Процесс Þ Результат

ситуация достижения деятельности ресурсы

(функция)


системный анализ моделирова- теория орга- управление теория управления

ние, оптими- низации, запасами, ло-

зация, приня- психология, гистика, ис-

тие решений групповая следование

динамика операций

Рис.71. Научное сопротивление деятельности менеджера

 

 

Поэтому обучение предусматривает приобретение знаний и формирование умений. На основе умений решать набор профессиональных задач формируется специалист (рис. 72).


практическая работа,

аудиторная работа приобретение навыков

 

Рис. 72. Схема соотношений знаний и умений

 

 
 


 

Активность

 

Погружение в пространство с

“семантической метрикой”

 

Шкалирование

 

Наличие внешней структуры связей

Наличие внутренней структуры

связей

 

Внутренняя интерпретация

 

Рис. 73. Схема извлечения знаний из информации

 



Знания –это совокупность сведений, образующих целостное описание, соответствующее некоторому уровню осведомленности об описываемом предмете, событии, проблеме и т.д. Кроме того знания обладают таким свойством как активность, то есть они не являются статическим элементом, а видоизменяются с течением времени и позволяют выводить из них новые знания не являющиеся тавтологией существующим.

Философия университетского образования приведена на рис.74, а механизм управления подготовкой менеджеров на уровне РФ дан на рис.75.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.009 сек.)