АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Государственное областное образовательное автономное учреждение

Читайте также:
  1. A) государственное ценообразование
  2. I. Внутреннее государственное устройство само по себе
  3. А. Внутреннее государственное право
  4. Административное и государственное устройство
  5. Англосаксонские королевства в 6-8 вв. Политическое развитие и государственное устройство
  6. Билет 44. Государственное устройство
  7. Бюджет семьи. Государственное регулирование доходов
  8. В). Учреждение Министерства Государственных Имуществ
  9. В. Внешнее государственное право
  10. Вопрос 1. Государственное управление как объект административного права
  11. Вопрос 9. Государственное регулирование железнодорожного транспорта.
  12. Глава 2. Государственное регулирование в области железнодорожного транспорта

Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе обучения являются:

Устный опрос (собеседование);

Публичные выступления (высказывания, монолог, дискуссия, полемика);

Исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические, картографические, комплексные и др.

различные виды работ с исторической картой;

анализ исторических источников (поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);

тесты (однотипные, комплексные);


 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

    № Тема уроков Содержание темы Тип урока Вид деятельности учащихся Планируемый результат Дата
                 
      Вводный урок. Основные понятия: тради- Вводная лекция Информационно- Репродуктивный:  
      От Средневековья ционное общество, индуст- с элементами коммуникативная называть хронологические  
      к Новому времени риальное, общество; пред­принимательский дух. Основные вопросы: хроно­логические рамки периода Нового времени, основные черты индустриального общества беседы деятельность рамки изучаемого периода; соотносить год с веком. Продуктивный: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком  
      Раздел I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ.  
      ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. РЕФОРМАЦИЯ (13 ч)  
      Технические от- Основные вопросы: техни- Урок изучения Индивидуальные Репродуктивный уровень:  
      крытия и выход ческие достижения и от- и первичного за- формы работы описывать технические от-  
      к Мировому крытия, этапы Великих крепления новых   крытия и изобретения;  
      океану географических открытий, причины Великих геогра- знаний   определять этапы Великих географических открытий.  
        фических открытий. Основные понятия: Вели­кие географические откры­тия, каравелла, конкиста­доры     Продуктивный уровень: характеризовать техниче­ские достижения европей­цев в XVI в., раскрывать причинно-следственные связи межу техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий  
               
          Творческий уровень: подо­брать адреса Интернет-ресурса по данной теме    
  Встреча миров. Великие геогра­фические откры­тия и их послед­ствия Основные понятия: коло­низация, колония, метро­полия, конкиста, мировой рынок. Основные вопросы: откры­тие Америки, кругосветное путешествие Магеллана, западноевропейская коло­низация новых земель, по­следствия Великих геогра­фических открытий Комбинированный урок с постанов­кой проблемного задания Групповые формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа Репродуктивный уровень: называть даты великих географических открытий; показывать на карте на­правления географических открытий. Продуктивный уровень: систематизировать истори­ческий материал в таблице; характеризовать сущность и значение географических открытий. Творческий уровень: излагать суждения о по­следствиях географических открытий для Европы и ми­ра в целом    
  Усиление коро­левской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе Основные понятия: абсолю­тизм, капитализм, сословное представительство. Основные вопросы: основ­ные черты абсолютизма, разнообразные формы абсолютизма Изложение нового материала с эле­ментами самосто­ятельной аналити­ческой деятельно­сти учащихся Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть основные черты абсолютизма. Продуктивный уровень: характеризовать разнооб­разные формы европейско­го абсолютизма; сравнивать процесс образования абсо­лютной власти в Англии и во Франции; систематизи­ровать исторический мате­риал в таблице    
                             

 

             
  Дух предприни­мательства преоб­разует экономику Основные понятия: капи­тал, капиталист, наемный рабочий, торговая компа­ния, монополия, биржа, мануфактура. Основные вопросы: разви­тие торговли, рынков, воз­никновение бирж и банков, отличительные признаки мануфактуры Изложение нового материала с орга­низацией самосто­ятельной деятель­ности учащихся Групповые формы работы Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий данной темы; показы­вать тенденции развития экономики Европы. Продуктивный уровень: раскрывать связь между последствиями эпохи Вели­ких географических откры­тий и формированием при­знаков капитализма; харак­теризовать новые явления в экономической жизни Европы  
  Новые ценности преобразуют общество Основные понятия: дворя­не, буржуазия, расслоение крестьянства. Основные вопросы: изме­нение социальной структу­ры европейского общества, привычки и быт европей­ского общества Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть новые социальные слои общества; называть новые духовные ценности, характерные для разных общественных слоев. Продуктивный уровень: характеризовать изменения социальной структуры ев­ропейского общества в Раннее Новое время; сравнивать особенности жизни и быта разных обще­ственных слоев в эпоху Средневековья и в период Нового времени  

 

             
          Творческий уровень: изла­гать суждения о последст­виях и разнообразных фор­мах социального взаимо­действия в Европе XVI-XVm вв.  
  Высокое Возрож­дение Основные понятия: Воз­рождение, культура, об­мирщение сознания, искус­ство. Основные вопросы: фило­софия гуманизма, основ­ные идеи литературы, музыки, архитектуры эпохи Возрождения Учебная лекция с элементами эвристической беседы Индивидуальные формы работы Репродуктивный уровень: называть имена представи­телей эпохи Высокого Воз­рождения и их произведе­ния. Продуктивный уровень: характеризовать особенно­сти духовной жизни Евро­пы в XVI-XVni в.; опреде­лять мировоззренческие устои Раннего Нового вре­мени. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной исто­рической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпо­хи Возрождения  
  Рождение евро­пейской науки Основные понятия: беско­нечность Вселенной, новая картина мира, естествен­ные права человека. Основные вопросы: взгля­ды и открытия Н. Копер­ника, Дж. Бруно, И. Нью­тона. Философы: Ф. Бэкон, Р. Декарт, Дж. Локк Комбинированный урок с элементами лабораторной ра­боты Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть имена представи­телей европейской науки и их открытия. Продуктивный уровень: определять основные на­правления и тенденции раз­вития европейской науки;  

 

             
          характеризовать научные достижения и их последст­вия; систематизировать ис­торический материал в таб­лице. Творческий уровень: на основе дополнительных исторических и литератур­ных источников подгото­вить сообщение деятельно­сти представителей евро­пейской науки  
  Повторение   Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся      
  Начало Реформа­ции в Европе Основные понятия: Реформация, революция, протестантизм, лютеран­ство. Основные вопросы: причи­ны и распространение Ре­формации в Европе, учение Мартина Лютера Учебная лекция Индивидуальные формы работы Репродуктивный уровень: называть даты основных событий Реформации; на­зывать имена идеологов и представителей реформа-ционного движения. Продуктивный уровень: определять основные при­чины реформации; выяв­лять основные цели участия в Реформации разных соци­альных слоев общества; охарактеризовать особен­ности лютеранского учения  

 

             
          Творческий уровень: выска­зывать суждение о значе­нии распространения люте­ранского учения для евро­пейцев  
  Распространение Реформации в Ев­ропе. Борьба Ка­толической церк­ви против Рефор­мации Основные понятия: каль­винизм, религиозные вой­ны, контрреформация. Основные вопросы: учение Ж. Кальвина, кальвинист­ская церковь, орден иезуи­тов Изложение нового материала с поста­новкой проблем­ного задания Коллективные формы работы Репродуктивный уровень: знать основные события Реформации в Европе; объ­яснять значение понятий. Продуктивный уровень: характеризовать основные положения учения Каль­вина. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной ху­дожественной и историче­ской литературы подгото­вить сообщение об ордене иезуитов  
  Королевская власть и Рефор­мация в Англии. Борьба за господ­ство на морях Основные понятия: англи­канская церковь, пурита­низм, корсары. Основные вопросы: содер­жание и методы королев­ской Реформации, Мария Кровавая и контрреформа­ция, укрепление англикан­ской церкви, борьба с Ис­панией за морское господ­ство Комбинированный урок с организаци­ей самостоятель­ной деятельности учащихся Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть основные этапы религиозной истории коро­левства в XVI веке; объяс­нять устройство англикан­ской церкви. Продуктивный уровень: сравнивать устройство Ка­толической церкви и англи­канской церкви; характеризовать основные направления политики Англии в данный период  

 

             
          Творческий уровень: выска­зывать суждение о послед­ствиях деятельности коро­левы Елизаветы для страны  
  Религиозные вой­ны во Франции и укрепление аб­солютной монар­хии Основные понятия: гуге­ноты, эдикт, гарант, ком­промисс, религиозные вой­ны. Основные вопросы: причи­ны религиозных войн, дея­тельность Ришелье и Ген­риха IV, складывание аб­солютной монархии, фран­цузский вариант абсолют­ной монархии Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельности уча­щихся Работа с фрагмен­тами историче­ского документа. Групповые формы работы Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные этапы религиозных войн во Франции. Продуктивный уровень: раскрывать причины и по­следствия религиозных войн во Франции; сравнивать основные про­явления абсолютизма во Франции и в Англии. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной исто­рической литературы составить политический портрет Ришелье и Генриха ГУ  
  Повторение   Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся      
Раздел II. РАННИЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ В ЕВРОПЕ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (5 ч)
    Нидерландская революция и рож­дение свободной республики Гол­ландия     Нидерландская революция и рож­дение свободной республики Гол­ландия   Основные понятия: рево­люция, уния, гезы, иконо­борцы, террор Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста Индивидуальные формы работы Репродуктивный уровень: описывать географическое и экономическое положе­ние Нидерландов  

 

 

               
    Основные вопросы: причи­ны, ход, итоги революции, рождение республики, зна­чение Нидерландской революции     Называть основные этапы и события Нидерландской революции. Продуктивный уровень: систематизировать истори­ческий материал в таблице; раскрывать основные при­чины и значение револю­ции в Нидерландах. Творческий уровень: подго­товить электронный атлас исторических личностей ранних буржуазных рево­люций в Европе    
  Революция в Анг­лии. Путь к пар­ламентской мо­нархии     Революция в Анг­лии. Путь к пар­ламентской мо­нархии Основные понятия: парла­ментская монархия, Дол­гий парламент, «круглого­ловые», «кавалеры», ле­веллеры, диггеры, протек­тор, тори, виги. Основные вопросы: причи­ны, ход, результаты рево­люции, гражданская война, установление республики, протекторат Кромвеля, реставрация монархии Комбинированный урок с элементами лабораторной работы Групповые формы работы Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные события Английской рево­люции. Продуктивный уровень: выявлять причины револю­ции; характеризовать ос­новные события и значение революции; сравнивать по­литическое устройство Англии и Франции. Творческий уровень: выска­зывать суждение о роли О. Кромвеля в политиче­ской истории Англии    
    3     6    
  Международные отношения Основные понятия: Тридцатилетняя война, коалиция. Основные вопросы: причи­ны, ход Тридцатилетней войны, Вестфальский мир, новая система отношений Учебная лекция Индивидуальные формы работы Репродуктивный уровень: называть существенные черты международных от­ношений данного периода. Продуктивный уровень: систематизировать истори­ческий материал в таблице; характеризовать систему международных отношений Европе в XVIII в. Творческий уровень: анали­зируя разные точки зрения о политическом устройстве Европы, высказывать свое суждение о том, какая точ­ка зрения соответствует эпохе Нового времени    
Раздел III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (9 ч)
  Век Просвещения Основные понятия: эпоха Просвещения, энциклопе­дисты, разделение властей. Основные вопросы: взгля­ды деятелей эпохи Про­свещения, идеи Просвеще­ния и их значение, взгляды Вольтера, Монтескье, Сми­та и других просветителей Урок-практикум Групповые формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа и художественной литературы Репродуктивны й уровень: называть характерные чер­ты эпохи Просвещения. Продуктивный уровень: характеризовать идеи и взгляды основных деяте­лей эпохи Просвещения; выявить тенденции разви­тия художественной куль­туры эпохи Просвещения в XVIII в.  
                     

 

             
          Творческий уровень: на ос­нове дополнительной исто­рической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпо­хи Просвещения  
  Промышленный переворот Основные понятия: аграр­ная революция, промыш­ленный Переворот, фабри­ка, луддизм. Основные вопросы: аграр­ный переворот, промыш­ленная революция, поло­жение рабочих Изложение нового материала с поста­новкой проблем­ного задания Индивидуальные формы работы Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть условия про­мышленного переворота. Продуктивный уровень: выявлять взаимосвязь аг­рарной революции и про­мышленного переворота; характеризовать значение промышленной революции для экономики и социаль­ного развития  
  Английские коло­нии в Северной Америке Основные понятия: коло­нии, национальное само­сознание. Основные вопросы: первые американские поселения, формирование новой на­ции, причины войны за не­зависимость Урок-практикум Групповые формы работы. Работа с фрагмен­том историческо­го документа Репродуктивный уровень: описывать условия жизни в первых североамерикан­ских колониях. Продуктивный уровень: выявлять причины кон­фликта между жителями колоний и метрополией; раскрывать характерные черты новой американской нации. Творческий уровень: подо­брать электронный атлас знаменательных дат по данной теме  

 

             
  Война за незави- Основные понятия: патри- Комбинированный Индивидуальные Репродуктивный уровень:  
  симость. Создание от, лоялист, суверенитет, урок с элементами формы работы называть основные черты  
  Соединенных федерация, конституция. самостоятельной Работа с фрагмен- политического устройства  
  Штатов Америки Основные вопросы: ход, аналитической тами историче- США.  
    значение, итоги войны за деятельности уча- ского документа Продуктивный уровень:  
    независимость, Декларация щихся   выявлять причины победы  
    независимости, Конститу-     североамериканских коло-  
    ция 1787 года     нии; анализировать основ­ные положения Декларации независимости и Конститу­ции 1787 г. Творческий уровень: высказывать свое суждение о значимости Конституции 1787 г. в современную эпоху  
  Причины и начало Основные понятия: третье Изложение нового Групповые формы Репродуктивный уровень:  
  Великой француз- сословие, Национальное материала с поста- работы объяснять значение поня-  
  ской революции собрание, Учредительное новкой проблем-   тий; называть этапы рево-  
    собрание, санкюлоты, дек- ного задания   люции; описывать условия
    рет.     жизни разных сословии.  
    Основные вопросы:     Продуктивный уровень:  
    особенности политического     сравнивать экономическое  
    и экономического развития     развитие Франции и Анг-  
    Франции в конце ХУШ века,     лии в данный период; вы-  
    причины революции, паде-     являть причины револю-  
    ние Бастилии, от Генераль-     ции; характеризовать ос-  
    ных штатов к Учредитель-     новные события первого  
    ному собранию     этапа революции. Творческий уровень: выска­зывать суждение о послед­ствиях данных событий для истории Франции  

 

             
  Великая француз­ская революция. От монархии к республике Основные понятия: жи­рондисты, якобинцы, белая эмиграция Основные вопросы: ход французской революции, Декларация прав человека, Конституция 1791 г., яко­бинская диктатура, террор Учебная лекция с элементами эвристической беседы Индивидуальные формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные события революции. Продуктивный уровень: систематизировать истори­ческий материал в таблицу; анализировать основные положения Декларация прав человека и Конститу­ции 1791 г.; характеризо­вать особенности якобин­ской диктатуры. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной лите­ратуры составить полити­ческий портрет М. Робеспь­ера, Ж. П. Марата, Ж. Дан­тона  
  Великая француз­ская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполе­она Бонапарта Основные понятия: рево­люционная буржуазия, «умеренные», «снисходи­тельные», «бешеные», тер­мидорианцы, Директория. Основные вопросы: пере­ворот 9 термидора, войны Директории, государствен­ный переворот 18 брюмера Комбинированный урок с элементами анализа учебного теста Групповые формы работы Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные события революции. Продуктивный уровень: раскрывать причины паде­ния якобинской диктатуры; характеризовать режим Ди­ректории. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной лите­ратуры составить полити­ческий портрет Наполеона Бонапарта  

 

             
  Начало европей­ской колонизации Основные понятия: коло­низация, «закрытые стра­ны», традиционное обще­ство, западная цивилиза­ция. Основные вопросы: осо­бенности экономического и политического развития стран Востока, последствия вмешательства европейцев в жизнь стран Востока Учебная лекция Индивидуальные формы работы Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть характерные черты политического уст­ройства и экономического развития стран Востока. Продуктивный уровень: выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной лите­ратуры подготовить сооб­щение об отношениях Рос­сии со странами Востока в XVI-XVIII вв.  
  Повторение   Урок комплексно­го применения ЗУН      
ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI-XVIII вв. (40 ч)
  Введение. Исто­рическое развитие Российской империи в XVI-XVIII вв. Основные понятия: дина­стия Рюриковичей; дина­стия Романовых. Основные вопросы: итоги внутренней и внешней по­литики России; основные изменения в культуре и быте русского общества; Вводная лекция Информационно-коммуникативная деятельность Репродуктивный уровень: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком; по­казывать на исторической карте рост территории Рос­сии в XVI-XVIII вв.  

 

             
    задачи России в данный период     Продуктивный уровень: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком  
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4 ч)
    Внутренняя и внешняя поли­тика Бориса Годунова   Внутренняя и внешняя поли­тика Бориса Годунова Основные понятия: «запо­ведные лета», дети бояр­ские, крепостное право, урочные лета. Основные вопросы: эконо­мическое развитие, Борис Годунов и его внутренняя и внешняя политика, при­чины Смутного времени Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Работа с фрагмен­тами историче­ского документа Репродуктивный уровень: описывать положение ос­новных социальных слоев общества. Продуктивны й уровень: выявлять основные причи­ны Смутного времени; ха­рактеризовать внутреннюю политику Бориса Годунова. Творческий уровень: выска­зывать суждения о перспек­тивах развития страны при правлении Б. Годунове  
    Смута в Россий­ском государстве     Смута в Россий­ском государстве   Основные понятия: «сму­та», народное ополчение, интервенция, самозванец, гражданская война, нацио­нальное самосознание, Семибоярщина. Основные вопросы: царст­вование В. Шуйского, Лжедмитрий I, Лжедмит-рий II, восстание под руко­водством И. Болотникова, первое и второе народное ополчение, Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть даты основных этапов Смутного времени; называть существенные черты политического уст­ройства станы. Продуктивный уровень: характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; раскры­вать роль народных масс в процессе выхода из поли­тического кризиса;  

 

             
    Земский собор 1613 г.     систематизировать истори­ческий материал о восста­нии И. Болотникова в таб­лице. Творческий уровень: на ос­нове дополнительного ис­торического материала под­готовить сообщение: «По­литический портрет князя К. Минина, Д. Пожарского»  
Тема 2. Россия в XVII веке (11ч)
  Экономическое Основные понятия: бар- Урок комплексно- Групповые формы Репродуктивный уровень:  
  развитие России щина, оброк, мелкое го применения работы называть существенные  
  в XVII веке товарное производство, мануфактура, всероссий­ский рынок, ярмарка. Основные вопросы: эконо­мические последствия Смутного времени, разви­тие сельского хозяйства, формирование всероссий­ского рынка, мануфактура-предприятие нового типа ЗУН учащимися   черты экономического раз­вития России в XVII веке; показывать на историче­ской карте крупнейшие центры торговли и ману­фактурного производства. Продуктивный уровень: характеризовать новые чер­ты в экономике России; сравнивать экономическое развитие в XVII веке в странах Западной Европы и России  
  Сословия россий- Основные понятия: «белые» Урок комплексно- Групповые формы Репродуктивный уровень:  
  ского общества слободы, владельческие го применения работы описывать положение ос-  
    крестьяне, подворная по- ЗУН учащимися   новных сословий в России  
    дать, поземельная подать,     в XVII веке.
    приказные люди, служилые        
    люди, наемные работники.        

 

             
    Основные вопросы: соци­альная структура россий­ского общества, экономи­ческое и политическое по­ложение разных сословий российского общества     Продуктивный уровень: раскрывать изменения, происшедшие в положении представителей разных сословий;сравнивать положение разных слоев одного сословия; система­тизировать исторический материал в таблице  
  Политическое развитие России Основные понятия: само­державие, система прика­зов, Боярская дума, Собор­ное уложение 1649 г., пол­ки «иноземного строя». Основные вопросы: первые Романовы, органы власти Российской империи, управление на местах Урок изучения и первичного закрепления зна­ний Работа с фрагмен­тами историче­ского документа. Работа в парах Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть существен­ные черты политического устройства России. Продуктивны й уровень: характеризовать систему управления и самоуправле­ния в России; раскрывать причины падения роли Зем­ских соборов и Боярской Думы в XVII веке; соотно­сить факты и общие про­цессы становления россий­ского абсолютизма. Творческий уровень: срав­нивать процесс складыва­ния абсолютной монархии в России и в странах Запад­ной Европы  

 

               
  Власть и церковь. Церковный раскол Основные понятия: старо­обрядчество, раскол, протопоп. Основные вопросы: причи­ны раскола, реформа Ни­кона, конфликт между пат­риархом Никоном и царем Алексеем Михайловичем, протопоп Аввакум, Цер­ковный собор 1666-1667 г. Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися Работа с фрагмен­тами историче­ского документа. Работа по группам Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий. Продуктивный уровень: характеризовать сущность и результаты церковной реформы XVII века; выяв­лять основные причины разногласий между церко­вью и властью. Творческий уровень: выска­зывать суждение о послед­ствиях церковной реформы и деятельности патриарха Никона    
  «Бунташный век». Народные движе­ния Основные понятия: крепо­стное право, Соборное Уложение, секты, скиты, старообрядчество, «белые» слободы, крестьянская война. Основные вопросы: город­ские восстания в период царствования Алексея Ми­хайловича, восстание Сте­пана Разина, стрелецкое восстание 1682 г. Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися Работа с фрагмен­тами историче­ского документа. Работа по группам. Участие в дискус­сии Репродуктивный уровень: называть даты, место, об­стоятельства, участников народного движения. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие явления: закрепощение кре­стьян и народные движения в XVII веке; анализировать основные положения Со­борного уложения 1649 г.; сравнивать изменения в по­ложении разных социаль­ных слоев    

 

             
          Творческий уровень: на ос­нове дополнительной исто­рической и художественной литературы подготовить сообщение о роли личности в истории на примере Сте­пана Разина  
  Внешняя полити­ка России в XVII веке   Внешняя полити­ка России в XVII веке Основные понятия: рада, Запорожская Сечь, острог, ясак, реестровые казаки. Основные вопросы: Столбовский мир 1617 г., Деулинское перемирие 1618 г. Смоленская война 1632-1634 гг., освоение Сибири и Дальнего Восто­ка, воссоединение Украи­ны с Россией Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Индивидуальные формы работы. Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть основные направ­ления внешней политики. Продуктивный уровень: характеризовать цели, средства, направления внешней политики России в XVII веке; сравнивать цели, результаты внешней политики царя Михаила Федоровича и Алексея Михайловича; системати­зировать исторический ма­териал в виде схемы и таб­лицы. Творческий уровень: подго­товить электронный адрес основных событий по дан­ной теме  
    Культура России в XVII веке     Культура России в XVII веке Основные понятия: обмирщение, парсуна, изразцы, Славяно-греко-латинская академия, жанр Урок закрепления знаний Групповые формы работы. Индивидуальные формы работы. Презентация сообщений Репродуктивный уровень: называть характерные чер­ты развития духовной жиз­ни России в XVII веке  
               

 

        5 1  
    Основные вопросы: разви­тие образования и науки, жанры русской литерату­ры, русский театр, архи­тектура, живопись     Продуктивный уровень: раскрывать многообразие, своеобразие и противоре­чивость русской культуры; выявлять сочетание старых и новых элементов русской культуры в XVII веке; ха­рактеризовать основные направления в развитии живописи, архитектуры, литературы, зодчества. Творческий уровень: подго­товить презентации по дан­ной теме  
  Повторение «XVII век в исто­рическом разви­тии России»     Повторение «XVII век в исто­рическом разви­тии России»   Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся Зачет Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные даты, события, имена из­вестных деятелей данного исторического периода. Продуктивны й уровень: соотносить факты и общие процессы в данный период; сравнивать развитие России и стран Западной Европы в данный период. Творческий уровень: выска­зывать суждение о значи­мости данного этапа для развития России в XVIII в.  

 

  2 3 4 5 6  
Тема 3. Россия в I четверти XVIII века (10 ч)
  Россия на рубеже xvn-xvra вв. Основные понятия: причи­ны и предпосылки преоб­разований. Основные вопросы: внут­реннее и международное положение России, пред­посылки преобразований, планы будущих преобразо­ваний России в замыслах передовых людей этого времени (С. Полоцкий, Ордин-Нащокин, В. В. Го­лицын) Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Индивидуальные формы работы. Работа в парах Репродуктивный уровень: называть причины соци­ально-экономического от­ставания России от евро­пейских стран; описывать политическое и экономиче­ское положение России на­кануне преобразований. Продуктивный уровень: выявлять предпосылки пре­образований в России; ана­лизировать проекты преоб­разований передовых лю­дей того времени. Творческий уровень: подо­брать адреса Интернет-ресурсов по данной теме  
  Начало царство­вания Петра I Основные понятия: регентство, стрельцы, лавра. Основные вопросы: харак­теристика личности Петра, двоевластие, царевна Софья, великое посольство 1697-1698 гг. Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися Работа с фрагмен­тами историче­ского документа Репродуктивный уровень: называть основные этапы жизни и деятельности Пет­ра I в «начале славных лет». Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы становления рос­сийского абсолютизма. Творческий уровень: на ос­нове дополнительного ма­териала подготовить сооб­щение о личности Петра I  

 

    з      
    Внешняя полити­ка Петра I     Внешняя полити­ка Петра Основные понятия: верфь, гвардия, рекруты, регуляр­ная армия, генеральное сражение, эскадра, фрегат, «нарвская конфузия». Основные вопросы: причины, ход, итоги Северной войны, азовские походы, Ништадский мир Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть даты, основные сражения Северной войны; объяснять значение поня­тий. Продуктивный уровень: анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи между проведением военной ре­формы и ходом Северной войны. Творческий уровень: выска­зывать суждение о послед­ствиях внешнеполитиче­ской деятельности Петра I  
    Преобразования Петра I     Преобразования Петра I Основные понятия: абсо­лютизм, коллегия, Синод, бюрократия, ратуши, маги­страты, меркантилизм, по­душная подать, приписные крестьяне, протекционизм, мануфактура, посессион­ные рабочие. Основные вопросы: преоб­разования в системе управ­ления, изменения в сель­ском хозяйстве, промыш­ленности, торговли Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть существенные черты экономического, по­литического, социального развития России в эпоху преобразований Петра I. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистиче­ских отношений;  

 

             
          выявлять изменения в эко­номике, внутренней поли­тике, социальном развитии, вызванные реформами Пет­ра I; анализировать послед­ствия реформ Петра I для России. Творческий уровень: на ос­нове дополнительного ма­териала подготовить сооб­щение о развитии стран Западной Европы и России в данный период  
  Народные движе­ния I четверти XVIII века Основные понятия: работ­ные люди, отходники, посессионные крестьяне. Основные вопросы: причи­ны народных восстаний, общее и особенное в на­родных выступлениях, зна­чение народных восстаний Урок обобщения и систематизации знаний Групповые формы работы Репродуктивны й уровень: называть даты народных движений; описывать по­ложение разных социаль­ных слоев в данный период. Продуктивный уровень: выявлять главные причины народных волнений в нача­ле XVII века; сравнивать народные выступления на­чала XVII века; системати­зировать новый историче­ский материал в таблице  
  Изменения в культуре и быте в I четверти XVIII века Основные понятия: Ака­демия наук, ассамблеи, ле­тосчисление, Кунсткамера, развитие навигацких наук, гравюра Урок обобщения и систематизации знаний Групповые формы работы Репродуктивный уровень: описывать основные на­правления развития рус­ской культуры;  

 

             
    Основные вопросы: образование, наука, быт, книгопечатание     называть существенные черты духовной жизни Рос­сии в I четверти XVIII века. Продуктивный уровень: характеризовать новые яв­ления в области культуры и быта, введенные Петром; раскрывать значение пре­образований в области культуры для дальнейшего развития России. Творческий уровень: выска­зывать суждение о значи­мости реформ для развития России  
  Повторение   Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся Зачет Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть ключевые события данного историче­ского периода. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы в данный период; раскрывать значимость со­бытий этого этапа для дальнейшего развития Рос­сии. Творческий уровень: выска­зывать суждение по спор­ным вопросам данной темы  

 

1 2       6 _^ »
Тем а 4. Россия в 1725-1762 гг. (4 ч)
  Дворцовые пере- Основные понятия: двор- Урок изучения Индивидуальные Репродуктивный уровень:  
  вороты цовый переворот, консти- и первичного формы работы объяснять значение поня-  
    туционная монархия, закрепления   тий; называть основные    
    Верховный тайный совет, новых знании   этапы, даты и действующие
    временщики, «кондиции»,     лица дворцовых перево-  
    престолонаследник, фаво-     ротов.  
    рит.     Продуктивный уровень:  
    Основные вопросы: причи-     характеризовать основные  
    ны дворцовых переворо-     направления внутренней  
    тов, направления внутрен-     политики в эпоху дворцо-  
    ней политики в эпоху     вых переворотов; выявлять  
    дворцовых переворотов,     последствия дворцовых пе-
    последствия дворцовых     реворотов в социальном  
    переворотов   - и политическом развитии России. Творческий уровень: на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение об исторических персона­жах эпохи дворцовых пере­воротов  
  Внутренняя поли- Основные понятия: откуп, Урок комплексно- Групповые формы Репродуктивный уровень:  
  тика России подряд. го применения работы называть основные направ-  
  в 1725-1762 гг. Основные вопросы: изме­нения в системе централь­ного и городского управ­ления, укрепление позиций дворянства, положение крестьян и казачества ЗУН учащимися   ления внутренней политики преемников Петра; описы­вать положение основных социальных групп населе­ния в данную эпоху.  

 

             
          Продуктивны и уровень:    
          выявлять изменения в по-    
          ложении разных социаль-    
          ных слоев; характеризовать    
          изменения в системе управ-  
          ления.  
          Творческий уровень: приво-  
          дить оценки деятельности  
          преемников Петра  
  Внешняя полити- Основные понятия: Урок комплексно- Групповые формы Репродуктивны и уровень:    
  ка России в 1725- Семилетняя война. го применения работы называть основные направ-    
  1762 гг. Основные вопросы: основ­ные направления внешней политики в данный период, участие России в русско-турецкой войне, в Семи­летней войне, итоги внеш­ней политики, полководче­ское искусство П. Я. Ру­мянцева, П. С. Салтыкова ЗУН учащимися   ления внешней политики преемников Петра. Продуктивный уровень: анализировать итоги внеш­ней политики и последст­вия; систематизировать данный исторический мате­риал в виде таблиц и схем; раскрывать основные черты полководческого искусства. Творческий уровень: выска­зывать суждение о значи­мости и последствиях воен­ных кампаний России в XVIII в.    
  Повторение   Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся Зачет      

 

12 3 4 5 6 7
Тема 5. Россия в 1762-1800 гг. (11ч)
    1 Екатерина П. Внутренняя поли­тика Екатерины П   1 Екатерина П. Внутренняя поли­тика Екатерины П Основные понятия: про­свещенный абсолютизм, секуляризация, конститу­ция, уложенная комиссия. Основные вопросы: осо­бенности внутренней поли­тики, изменения в город­ском управлении, работа Уложенной комиссии Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Индивидуальные формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть характерные черты политического уст­ройства России во II поло­вине xvm в. Продуктивный уровень: характеризовать особенно­сти внутренней политики России в данный период; раскрывать сущность поли­тики «просвещенного абсо­лютизма»; анализировать изменения в системе управ­ления, судопроизводства при Екатерине П. Творческий уровень: соста­вить политический портрет Екатерины П    
  Крестьянская война под предво­дительством Емельяна Пугачева Основные понятия: кре­стьянская война, само­управление, самозванец. Основные вопросы: причи­ны, особенности и этапы крестьянской войны Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися Групповые формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа Репродуктивный уровень: называть место, имена, об­стоятельства, участников крестьянской войны. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: усиление крепо­стной зависимости и акти­визация народного движе­ния;    

 

             
          анализировать причины, особенности и значение крестьянской войны; срав­нивать народные восстания «бунташного времени» XVII века и восстания XVIII века. Творческий уровень: выска­зывать оценочное суждение о деятельности Емельяна Пугачева  
  Экономическое развитие России 1762-1800 гг. Основные понятия: эконо­мика, мануфактура, денеж­ный оброк, барщина, меся­чина. Основные вопросы: разви­тие промышленности и сельского хозяйства, подъ­ем отечественной торгов­ли, итоги экономического развития России в данный период Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися Групповые формы работы Репродуктивны й уровень: описывать успехи и труд­ности развития экономики России в данный период; называть существенные черты экономического раз­вития России в конце XVII -начале XVIII в. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение фео­дально-крепостнической системы. Творческий уровень: срав­нивать экономическое развитие России и стран Западной Европы  

 

             
    Внешняя полити­ка Екатерины П. Русское военное искусство     Внешняя полити­ка Екатерины П. Русское военное искусство Основные понятия: про­текторат, коалиция, ней­тралитет. Основные вопросы: основ­ные направления внешней политики, борьба России за выход к Черному морю, война со Швецией, полко­водческое искусство А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова Урок изучения и первичного закрепления знаний Групповые формы работы Репродуктивный уровень: называть даты военных по­ходов и кампаний. Продуктивный уровень: характеризовать основные направления внешней по­литики России во П поло­вине ХУШ века; раскры­вать последствия внешне­политической деятельности Екатерины II. Творческий уровень: выска­зывать оценочное суждение о внешнеполитической дея­тельности Екатерины; на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение «Наука побеждать» А. В. Суворов; Ф. Ф. Уша­ков  
  Россия при Павле I. Внешняя и внут­ренняя политика России в конце ХУШ в.   Россия при Павле I. Внешняя и внут­ренняя политика России в конце ХУШ в. Основные понятия: коали­ция, блокада, захватниче­ская война, эскадра. Основные вопросы: основ­ные направления внешней и внутренней политики Павла, противоречивость политики Павла, дворцо­вый переворот Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися Групповые формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа Продуктивный уровень: характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Павла I; выявлять особенности про­водимой Павлом I политики. Творческий уровень: выска­зывать оценочное суждение о личности и деятельности Павла I  

 

             
             
  Культура России во П половине XVIII в. Основные понятия: уни­верситет, духовная семи­нария, барокко, класси­цизм, реализм, идеология, паровая машина. Основные вопросы: ста­новление системы россий­ского образования, успехи отечественной науки, осо­бенности развития искус­ства России Урок обобщения и систематизации знаний Групповые формы работы Репродуктивный уровень: составлять описание исто­рических памятников и произведений литерату­ры; называть характерные черты духовной культуры России П половины ХУЩ в. Продуктивный уровень: характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; вы­являть особенности разви­тия искусства и роль акаде­мических экспедиций в раз­витии отечественной науки. Творческий уровень: на ос­нове литературных произ­ведений выявлять ценности изучаемого периода  
  Повторение «ИсторияРоссии XVII-XVIII вв.»   Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся Зачет Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные даты, события, имена из­вестных деятелей данного исторического периода.  

 

               
          Продуктивный уровень: соотносить изученные факты и общие процессы; сравнивать социально-экономические, политиче­ские, духовные процессы в России с историческим раз­витием стран Западной Ев­ропы в XVn-XVIII вв.; структурировать изученный материал в виде таблиц, схем. Творческий уровень: презентовать проекты «Выдающиеся личности России XVII-XVIII вв.»    
  Резерв            
   
  Резерв          
  Резерв          
                     

 

Государственное областное образовательное автономное учреждение


1 | 2 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.016 сек.)