|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Формы отчетности по учебно-исследовательской практике
1. Обязательная отчетная документация: 1. Отчет о прохождении учебно-исследовательской практики. 2. Конспект 1 урока (4-6 элементов уроков) по специальности с отметкой учителя-предметника.
Оценка результатов учебно-исследовательской практики
На оценку выносится качество разработанных студентами элементов / этапов урока: 1. актуализация знаний, умений, отношений учащихся; 2. сообщение нового учебного материала; 3. закрепление изученного учащимися учебного материала; 4. систематизация знаний учащихся; 5. совершенствование учебных умений учащихся; 6. обобщение пройденного учащимися материала; 7. повторение учащимися пройденного учебного материала; 8. контроль усвоения содержания образования на уровне учебной темы. Представленные разработки (конспекты) оцениваются по параметру методической грамотности. Основными критериями оценки результатов учебно-исследовательской практики являются знание основ методики преподавания, сформированность методических умений и характер мотивации профессиональной деятельности. Знание основ учебного предмета определяется по следующим показателям: ü полнота; ü системность; ü гибкость; ü осознанность.
Методические умения выявляются по следующим показателям: ü полнота выполнения; ü обобщенность; ü осознанность; ü самостоятельность. К окончанию учебно-исследовательской практики студент должен уметь: ü проектировать и конструировать урок или отдельные элементы / этапы урока; ü составлять поурочный комплекс средств обучения; ü разрабатывать материалы текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
Мотивация профессиональной деятельности определяется по следующим показателям: ü позиция по отношению к учащимся; ü установки и ценности.
Список литературы
1. Педагогическая практика. Справочник. Учебно-методическое пособие. Автор-составитель Сысоева М.Е. – М., 2002. 2. Протасова И.А. Непрерывная педагогическая практика: теория и технология организации. Екатеринбург. 2000. 3. Симонов В.П. Методика и технология системного анализа урока и внеурочных мероприятий // Симонов В. П. Педагогический менеджмент. 50 ноу-хау в управлении педагогическими системами. М. 1999. 4. Тимоховец Е.А., Цыркун И.И. Педагогическая практика в школе: организация, проектирование эффективного обучения. Методич. пособие. — Мн.: БГПУ, 1998. 5. Хуторской А.В. Педагогическая практика // Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебник для вузов. СПб: Питер, 2001. С. 481-505.
Приложения Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |