УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ

Наличие у человека общих способностей не исключает развитие специальных – и, наоборот: они взаимно дополняют и обогащают друг друга.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ – предопределяются склонностью человека к абстрактно-теоретическим размышлениям.

ПРАКТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ - предопределяются склонностью к конкретным практическим действиям.

Такие способности, в отличии от общих и специальных, напротив, чаще не сочетаются друг с другом; вместе встречаются только у одаренных людей.

УЧЕБНЫЕ СПОСОБНОСТИ – определяют способность обучения и воспитания, усвоение знаний, умений и навыков.

ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ – определяют способность создания предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, т.е. индивидуальное творчество в различных областях деятельности.

Уровни развития способностей:

· Одаренность – проявляется как быстрое приобретение определенных умений и развития способностей.

· Талант – сочетание способностей, позволяющее человеку успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную деятельность.

· Гениальность – проявляется как результата влияния реализованных человеком способностей в каком-либо виде деятельности на развитие человечества

Вывод:

Способности – индивидуально-психологические свойства человека, являющиеся условиями успешного осуществления какой-либо деятельности и обнаруживающиеся по различиям в динамике овладения необходимыми для такой деятельности знаниями, умениями, навыками.

· О способностях можно судить по быстроте, легкости, прочности усвоения знаний, умений, навыков.

· Способности формируются и проявляются в деятельности.

· Человеческие способности имеют социальную, культурную обусловленность.

· Люди различаются по способностям: а) качественно – в основе одинаковых достижений может лежать сочетание различных способностей; б) количественно – по степени выраженности и развития способностей.

УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ.

Способности формируются и развиваются в деятельности. Поэтому для развития способностей необходимо включать ребенка с ранних лет в доступную его возрасту деятельность. Уже в дошкольном возрасте дети учатся рисовать, занимаются лепкой, учатся правильно петь и узнавать мелодию. Немного позже они начинают конструировать, пробуют сочинять рассказы, простые стихотворения. С поступлением в школу значительно расширяются возможности включения ребенка в ту или иную деятельность. Особая роль здесь принадлежит различным творческим кружкам в школе и внешкольных образовательных учреждениях.

Одна из основных задач системы воспитания – всестороннее развитие способностей у всех детей. Одностороннее, узкое, однобокое развитие ребенка, когда он проявляет яркие способности в какой-либо одной области при глубоком равнодушии ко всему остальному, неправильно. Конечно, интерес, связанный со способностями, должен доминировать, но при этом необходимо стремиться к всестороннему, гармоничному развитию личности ребенка, повышению его общей культуры и расширению кругозора. Только такое развитие обеспечивают ребенку подлинный расцвет способностей.

Каждый нормальный и здоровый в психическом отношении ребенок имеет общие способности, необходимые для успешного обучения в школе. Помимо общих способностей к учению, каждый ребенок обладает возможностью развития и специальных способностей. «Бесталанных» людей нет. Надо только помочь человеку найти себя, показать ему его возможности. Здесь велика роль учителя. Это он, вдумчивый и чуткий наставник, формирует способности и таланты учеников и умело направляет их развитие.

Способности формируются и развиваются в той деятельности, в которой они находят себе применение. Бездеятельный ребенок, безучастный к какому бы то ни было труду, обычно и не проявляет способностей. Однако не всякая деятельность, в которую включают ребенка, автоматически формирует и развивает способности к ней. Для того чтобы деятельность положительно влияла на развитие способностей, она должна удовлетворять некоторым условиям.

Во-первых, деятельность должна вызывать у ребенка сильные и устойчивые положительные эмоции, удовольствие. Ребенок должен испытывать чувство радостного удовлетворения от деятельности, без принуждения заниматься ее. Живая заинтересованность, желание выполнить работу возможно лучше, а не формальное, равнодушное и безразличное отношение к ней – необходимые условия того, чтобы деятельность положительно влияла на развитее способностей.

Поскольку способности могут принести плоды лишь в том случае, когда они сочетаются с глубоким интересом и устойчивой склонностью к соответствующей деятельности, учителю надо активно развивать интересы детей, стремясь к тому, чтобы эти интересы не носили поверхностного характера, а были серьезными, глубокими, устойчивыми и действенными.

Во-вторых, деятельность ребенка должна быть по возможности творческой. Например, для развития литературных способностей полезно постоянно и систематически

упражняться в написании рассказов и стихотворений и в их последующим разборе в кружке; полезны специальные экскурсии в природу с установкой на наблюдательность и эстетическое восприятие действительности с последующим красочным описанием виденного.

В-третьих, важно организовать ребенка деятельность так, чтобы он преследовал цели, всегда немного превосходящие его наличные возможности, уже достигнутый им уровень выполнения деятельности. Особенно нуждаются во все более усложняющихся и разнообразных творческих заданиях дети с уже определившимися способностями.

Детей необходимо включать в различные виды деятельности: кружковая работа, моделирование, конструирование; важно развивать склонность к ручному труду, творческим видам деятельности.

Воспитывая способности детей, и способности не дают результата надо развивать у них настойчивость в преодолении трудностей, без которых самые благоприятные задатки. Способностями детей, захваливать их, противопоставляя другим детям..

Стремясь развить способности детей, нужно воспитывать у них такие черты личности, как требовательность к себе, умение критически отнестись к себе. Важно формировать у детей правильное отношение к своим способностям, успехам и достижениям. Никоим образом нельзя прямо или косвенно внушать ребенку мысль о его исключительности, не следует чрезмерно восхищаться. Наоборот, надо внушать способному ребенку, что он вовсе не исключительный человек, что другие дети тоже обладают способностями, и если он превосходит товарищей в одном, то они превосходят его в другом.

Необходимо, чтобы способный ребенок понял, что его способности не дают ему права ставить себя в какое-то особое положение по отношению к окружающим, предъявлять им высокие требования. Наоборот, к нему предъявляются повышенные требования именно потому, что он способный.

Поиск по сайту: