Рахимжанова Г.Н

Бастауыш білім беру»

Топ :Б-31

Оқушының аты- жөні, тегі

Тәжирибе басшысының аты-жөні, тегі

Рахимжанова Г.Н.

Павлодар қаласы 2015 оқу жылы

Жоспар

1.ЕСЕП.....................................................................................................3

2.ПРАКТИКАЛЫҚ ТАПСЫРМАЛАРДЫҢ МІНДЕТТЕРІ МЕН ТАНЫСУ..................................................................................................4

3.МЕКТЕП БАЗАСЫ МЕН ТАНЫСУ...................................................5

4.МЕКТЕП ҚҰЖАТТАРЫМЕН ТАНЫСУ............................................6

5.БАСТАУЫШ СЫНЫПТАР ҮШІН ОҚУ ЖОСПАРЫН ТАЛДАУ...7

6.БАСТАУЫШ СЫНЫПТАР ҮШІН ОҚУ БАҒДАРЛАМАЛАРЫН ТАЛДАУ.....................................................................................................8

7.БАСТАУЫШ СЫНЫПТАР ҮШІН ОҚУЛЫҚТАР ТАЛДАУ.............

8.ӘЛІППЕ ПӘНІ БОЙЫНША КҮНТІЗБЕЛІК ЖОСПАР ӘЗІРЛЕУ............

9.ДҮНИЕТАНУ ПӘНІ БОЙЫНША КҮНТІЗБЕЛІК ЖОСПАР ӘЗІРЛЕУ......

10.ЕҢБЕККЕ БАУЛУ ПӘНІ БОЙЫНША КҮНТІЗБЕЛІК ЖОСПАР ӘЗІРЛЕУ.............................................................................................................

11.МАТЕМАТИКА ПӘНІ БОЙЫНША КҮНТІЗБЕЛІК ЖОСПАР ӘЗІРЛЕУ...............................................................................................................

12.ҰЙЫМ(САБАҚ ЖӘНЕ САБАҚТАН ТЫС ІС ШАРАЛАР)...................

13.ТӘРБИЕ ЖӨНІНДЕГІ САБАҚТАР МЕКТЕПТЕН ТЫС ЖҰМЫСТАРЫНЫҢ ТОЛЫҚ ЖИНАҒЫ........................................................

14.ӨНДІРІСТІК ДИДАКТИКАЛЫҚ ОЙЫНДАР..........................................

15.БАЛАЛАРДЫҢ ДАМУ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІН ЗЕРТТЕУ ҮШІН ДАЙЫНДАУ...................................

16.САУАЛНАМА..............................................................................................

17.ТРЕНИНГ...................................................................................................

18.САБАҚ ТАЛДАУҒА ҚОЙЫЛАТЫН ЖАЛПЫ ТАЛАПТАР..................

ЕСЕП

Мен, 05.10.15- 16.10.15 аралығында жұмысшы мамандық оқу тәжірибесінен өттім.

Оқу тәжірибе бағдарламасымен таныстым.Гүлзия Набижанқызы білім алушыларға әдістемелік нұсқау беру арқылы, машықтық материалдық техникалық базасымен, мектеппен танысуға даярлады.Бастауыш сыныптардың оқулықтарын талдап,таныстым.Бастауыш сыныптың қазақ тілі мен математика оқулығын «Алматы кітап» баспасы мен «Ата мұра» баспасы мен салыстырып,қорытынды жасадым.Практикалық тапсырмалардың міндеттерімен,құжаттармен, мектеп базасымен таныстым.1 сыныптың күнтізбелік-тақырыптық жоспармен танысып, талдадым. Осы сыныптағы ең негізгі 4 пәнге (әліппе,ана тілі, математика, дүниетану) сабақ жоспарын жасап, талдадым.Ең негізгі 4 пәнге көрнекіліктер жасадым.Дидактикалық ойындар құрастырдым.Оқушыларға және ата-аналарға сауалнама,тренингтер құрастырдым.

ПРАКТИКАЛЫҚ ТАПСЫРМАЛАРДЫҢ МІНДЕТТЕРІ МЕН ТАНЫСУ

Мақсаты: білім алушыларды болашақ бастауыш сыныптың мұғалімі кәсіптік қызметіне кәсіби бағыттау

Міндетті:

-білім алушыларға бастауыш сынып мұғалім мамандығы туралы ақпарат беру;

-машықкерлерді бастауыш мектепте жұмыс жасау жағдайынна және режиміне бейімдеуге дайындау.

Сыныптан тыс жұмыс технологиясы тәжірибесінің мақсаты мен міндетті:

(болашақ педагогикалық тәжірибе базасында немесе оқу орны базасында)

Мақсаты: білім алушылардың тәрбие теориясы мен әдістемесінен білімдерін кенейту және бекіту, тәрбие жұмысын ұйымдастыру және өткізу бойынша педагогикалық біліктері мен дағдыларын қалыптастыру.

Міндетті:

-төменгі сынып білім алушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру және өткізу бойынша білімдерін бекіту;

-бастауыш сынып мұғалімінің тәрбие жұмысы жүйесімен мазмұнын зерттеуге үйрету;

-төменгі мектеп білім алушылармен тәрбие жұмысын жүргізу;

-біліктерін қалыптастыру және оны талдауға дайындау

МЕКТЕП БАЗАСЫ МЕН ТАНЫСУ

МЕКТЕП ҚҰЖАТТАРЫМЕН ТАНЫСУ

БАСТАУЫШ СЫНЫПТАР ҮШІН ОҚУ ЖОСПАРЫН ТАЛДАУ

Сабақты бақылау, талдау сызбасы

БАСТАУЫШ СЫНЫПТАР ҮШІН ОҚУ БАҒДАРЛАМАЛАРЫН ТАЛДАУ

3 СЫНЫП ОҚУ БАҒАДАРЛАМАСЫН ТАЛДАУ

БАСТАУЫШ СЫНЫПТАР ҮШІН ОҚУЛЫҚТАРДЫ ТАЛДАУ

Пән: қазақ тілі

Сынып: 2 сынып

Баспасы:

1. «Алматы кітап» баспасы -2014

2. «Атамұра» баспасы -2013

«Алматы кітап»	«Атамұра»
1.Баспасы -«Алматы кітап» -2014 2. Авторы – Балтабаева Ж.Қ, Солтанғазина М.Қ, Лекерова Ф.С. 3 бет-224 4.Шартты белгілері: -сабақтың басталуы ▌- ереже ▬ - анықтама ? – ойлануға берілген сұрақтар мен тапсырмалар - шығармашылық жұмыс - өз пікіріңді айт - жазылуын есіңде сақта   5. Мазмұны – бағдарлама мазмұны бойынша берілген күнтізбелік тақырыптық жоспарға сәйкес	1.Баспасы -«Ата мұра» -2014 2. Авторы - Уайсова Г.И, Әміров Р.С, Жұмабаев Ә.Е. 3 бет-208 4.Шартты белгілері: - жаңа сабақ - жұппен жұмыс - ақпараттық ізденіс - шығармашылық тапсырмалар - терең ойлау тапсырмалары _ _ _ - сөйлем ▬ - ереже ▌ - мағлұмат ∩ - түбір ∕\ - жұрнақ ┌┐- жалғау   5. Мазмұны – бағдарлама мазмұны бойынша берілген күнтізбелік тақырыптық жоспарға сәйкес
Тиімді жақтары	Тиімсіз жақтары	Тиімді жақтары	Тиімсіз жақтары
Тапсырмалары репродуктивті әдіспен берілген	Оқушыны ізденуге талпындырмайды. Тапсырма дайын күйінде беріледі.	Тапсырмалары продуктивті әдіспен берілген.Оқушыны ізденіске жетелейді.	Балалардың деңгейіне байланысты тапсырмалар қиын болады.

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

Павлодар инновациялық көп профильді колледжі

Күнтізбелік жоспар

Пән:

Сынып:

Орындаған:

Тобы: Б-31

Тексерген: Рахимжанова Г.Н

Павлодар қаласы 2015-2016 оқу жылы

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

Павлодар инновациялық көп профильді колледжі

Күнтізбелік жоспар

Пән:

Сынып:

Орындаған:

Тобы: Б-31

Тексерген: Рахимжанова Г.Н

Павлодар қаласы 2015-2016 оқу жылы

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

Павлодар инновациялық көп профильді колледжі

Күнтізбелік жоспар

Пән:

Сынып:

Орындаған:

Тобы: Б-31

Тексерген: Рахимжанова Г.Н

Павлодар қаласы 2015-2016 оқу жылы

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

Павлодар инновациялық көп профильді колледжі

Күнтізбелік жоспар

Пән:

Сынып:

Орындаған:

Тобы: Б-31

Тексерген: Рахимжанова Г.Н

Павлодар қаласы 2015-2016 оқу жылы

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

Павлодар инновациялық көп профильді колледжі

Сабақтың тақырыбы: «

Күні: 10.09.15

Пән:

Сынып: Орындаған:

Тобы: Б-31

Сынып жетекшісі:

Тексерген: Рахимжанова Г.Н

Павлодар қаласы 2015-2016 оқу жылы

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

Павлодар инновациялық көп профильді колледжі

Сабақтың тақырыбы: «

Күні: 09.15

Пән: Дүниетану

Сынып: сынып

Тобы: Б-31

Орындаған: Айткенова А.К

Сынып жетекшісі:

Тексерген: Рахимжанова Г.Н

Павлодар қаласы 2015-2016оқу жыла

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

Павлодар инновациялық көп профильді колледжі

Сабақтың тақырыбы:«

Күні:.09.15

Пән: Математика

Сынып: сынып

Орындаған:

Тобы: Б-31

Сынып жетекшісі:

Тексерген: Рахимжанова Г.Н

Павлодар қаласы 2015-2016 оқу жылы

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

Павлодар инновациялық көп профильді колледжі

Сабақтың тақырыбы: «Мен және менің отбасым»

Күні: 2.09.15

Пән: сынып сағаты

Сынып: 1 сынып

Тобы: Б-31

Орындаған: Айткенова А.К

Сынып жетекшісі:

Тексерген:Рахимжанова.

Павлодар қаласы 2015-2016 оқу жылы

ТӘРБИЕ ЖӨНІНДЕГІ САБАҚТАР МЕКТЕПТЕН ТЫС ЖҰМЫСТАРЫНЫҢ ТОЛЫҚ ЖИНАҒЫ

Тәрбие жұмысының бастауыш сыныпқа арналған жоспары

Тәрбие жұмысының міндеті мен мақсаттары:

1. Оқушылардың білімдерін дамыта отырып тәрбиелеу.

2. Оқушыларды адал болуға, тәртіпті болуға тәрбиелеу.

3. Өз Отанын, табиғатын сүйе білуге тәрбиелеу.

4.Халқымыздың тұрмыс- салт дәстүрге, мемлекеттік тілге деген сүйіспеншіліктерін арттыру.

5. Бір-біріне көмек көрсетуге, бірлесе отырып жұмыс жасауға тәрбиелеу

Тәрбие жұмысының ұйымдастыру принциптері:

1. Сыныпты ұйымшыл болуға үйрету.

2. Қоршаған ортамен қарым-қатынаста болуға, үлгілі және тәртіпті болуға тәрбиелеу.

Тәрбие жұмысының бағыттары:

1.Патриоттық сананы қалыптастыру.

2.Рухани адамгершілік даму

3.Этносаралық толеранттылық пен қоғамдық келісімге тәрбиелеу.

4.Экологиалық және эстетикалық тәрбие

5.Құқықтық тәрбие.

6. Салауатты өмір салтын қалыптастыру.

7. Жастар инициативасын қолдау

8. Қыздар тәрбиесі

9.Айлық жұмыс жоспары

Сынып мінездемесі

2-сыныпта 11 оқушы, 6 ұл, 5 қыз бала бар.Ұлттары қазақ.

Жас мөлшелері 7-8 жас. Бала тәрбиесіне, оқуына, дамуына мүмкіндік жасаған жанұяда өсіп келеді. Оқушылар оқу бағдарламасымен толық қамтамасыз етілген.Оқушылар бірін – бірі жақсы біледі. Барлығы бір ұжым болып жұмыс жасауға үйреніп келеді. Бір-бірін жақсы түсінеді. Жақсы қарым -қатынас жасайды.Ойлары шапшаң,жұмыс істеулері де шапшаң оқушылар бар.Оқушылардың мектепке деген ынталары,сүйіспеншіліктері мол. Дегенімен балалардың тілдері шорқақтау,ана тілінде өз ойларын жеткізуе қиналады.

Сыныптың әлеуметтік төл құжаты

Барлығы:

Қыздар:

Толық жанұя:

Көп балалы жанұя:

Толық емес жанұя:

Көп балалы отбасылар

№

Оқушының тегі, аты,әкесінің аты

Туған жылы,ұлты

Ата-анасының тегі, аты, әкесінің аты

Жұмыс орны

Тұрмыс жағдайы

Отбасындағы балалар саны - 1

Қазақ

Орташа 5

Рухани адамгершілік даму

№

Іс-шаралар мақсаты мерзімі жауапты

1«Ұлылықтың басында ұстаз тұрар, парасатты өскен жан соны ұғар» тәрбие сағаты

2.«Үлкенді сыйлай біл» сынып сағаты

3.Жеті саны туралы ұғым

4.Ертегілер әлемінде

5.Мыңжылдықтың адамдары

Әлемдегі жаңалықтарұстаздарды құрметтеуге,бағалай білуге тәрбие-еу.

Адамгершілік, сыйластық,парасаттылық сөздерінің мағынасын ашу.

«Қасиет» сөзінің мағынасын түсіндіру.

Ой-өрісін,шығармашылығын дамыту.

Ұлы адамдармен танысу.

Оқушыларды жан-жақты тәрбиелеу.

Азаматтық.потриоттық және полимәдениеттік тәрбиені қалыптастыру

№

Іс-шаралар

мақсаты

мерзімі

жауапты

1.1-қыркүйек Білім күні

2.Конституция күні

3.«Менің Қазақстаным көкке өрлей бер» тәрбие сағаты

4.Сынып сағаты:«Менің Астанам»

5.16-желтоқсан Тәуелсіздік күні.

«Армысың, туған жерім - атамекенім! Тәрбие сағаты

Қазақстанның болашағы туралы әңгімелесу,Заңды құрметтеуге тәрбиелеу

Республикамыздың тарихын білу қазақтың тарихын, дәстүрлерін білу

Тәуелсіздік күні туралы әңгіме

Отан туралы әңгімелесу.туған жерге деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу

Отбасындағы қарым-қатынас мәдениетін қалыптастыру

Іс-шаралар

мақсаты

мерзімі

жауапты

Еңбектену.Сыныпты тазалау.

«Сен және сенің жан-ұяң»

Оқулықтарды жөндеу

«Отбасы арасындағы қарым-қатынас.Біздің отбасы»

Қысқы дайындық

Үлкендерді сыйлау

Жаңа жыл мерекесіне дайындық

сыныпты таза ұстауға үйрену

оқушылардың жанұясы жайлы білімдерін дамыту

оқулықты таза,күтіп ұстау

әдептілікке тәрбиелеу

сыныпты қысқа дайындау

кішіпейілділікке үйрету

Экологиялық және эстетикалық тәрбие

№

Іс-шаралар

мақсаты

мерзімі

жауапты

Мектеп ауласын таза ұстау

Құстарды суықтан қорғау

«Күн-ана. Жер-ана.Су және ауа»

Сынып сағаты

Гүлдерді күту

«Табиғат – алтын бесік» тәрбие сағаты

Қауіпсіздік ережелер

«Қыс қызығы.Аппақ-аппақ айнала» сынып сағаты

«Мен және мені қоршаған орта»(дөңгелек үстел)

Оқушыларды шығармашылыққа тәрбиелеу

Сөздік қорын, ой өрісін дамыту

Құқықтық тәрбие және құқықбұзушылықтың алдын алу

№

Іс-шаралар

мақсаты

мерзімі

жауапты

1.Зиянды әдеттерден сақтан сынып сағаты

Тәртібі нашар оқушылармен жұмыс (әңгіме)

«Балалар құқығы туралы конвенция» сынып сағаты

Сабақты жиі босатушылармен

әңгіме

Ата заң дегеніміз не? пікірталас

Күнделіктерді тексеру.(көрме ұй)

Кезекшінң бақылауынан

Үлгерімі туралы қорытынды

темекінің зияны

тәртіпке шақыру

Конвенция туралы түсіндіру,құқықтырмен таныстыру

заң дегеніміз не?

Салауатты өмір салтын қалыптастыру

Іс-шаралар

мақсаты

мерзімі

жауапты

«Денсаулығы ғаламның – денсаулығы адамның»

Таза ауада ойын

Қазақтың ұлттық ойындары

Қызықты спорт ойындары

Ас-адамның арқауы

«Аппақ бала» тәрбие сағаты

Ойындар ойнау

Серуен «Таза ауа-денсаулық кепілі»

Денсаулық туралы түсінік қалыптастыру

Ұлттық тәрбие беру

Таза ауның маңыздылығына түсініктеме беру

Бас қаламыз Астанаға саяхат

«Мен оқушымын»

«Қолөнер – таусылмас азық,

Жұтамас байлық»

Жаңа жыл келеді!

8-наурыз мерекесі

22-наурыз мерекесі

Отан қорғаушылар күні

«Жеңіс» күні

Жазғы демалыс

Оқушының ережесін сақтау

Шығармашылыққа, шеберлікке тәрбиелеу таза,ұқыпты болу

Шыршаға ойыншықтар жасауды үйрету.

Аналарды құттықтау

Қазақтың салт-дәстүрлерімен таныстыру

Қауіпсіздік ережелерімен таныстыру

Ата –аналар жиналысының тақырыптары

1.Оқыту методикасымен таныстыру.Балаларына көмек беру

2.Қоғамдағы ережелерді орындау қажеттілігі. Күнделікті тәртіп ережесі.

3.Бала жауапкершілігі және оның мінез-құлқына әсер етудің ерекшеліктері.

4.Жаңа жылға дайындық

5.1-жартыжылдықтың аяқталуы

6.Еңбекке тәрбиелеу

7.3 – тоқсанның аяқталуы.Мереке күндер.

8.Оқу жылының аяқталуы

Тәрбие жұмысының міндеті мен мақсаттары:

1.Оқушылардың білімдерін дамыта отырыптәрбиелеу.

2.Оқушыларды адал болуға, тәртіпті болуғатәрбиелеу.

3. Өз Отанын, табиғатын сүйе білуге тәрбиелеу.

4.Халқымыздың тұрмыс- салт дәстүрге,мемлекеттік тілге деген сүйіспеншілік-терін арттыру.

5.Бір-біріне көмек көрсетуге, бірлесе отырып жұмыс жасауға тәрбиелеу

Тәрбие жұмысының ұйымдастыру принциптері:

1.Сыныпты ұйымшыл болуға үйрету.

2. Қоршаған ортамен қарым-қатынаста болуға, үлгілі және тәртіпті болуға тәрбиелеу.

Тәрбие жұмысының бағыттары:

1.Патриоттық сананы қалыптастыру.

2.Рухани адамгершілік даму

3.Этносаралық толеранттылық пен қоғамдық келісімге тәрбиелеу.

4.Экологиалық және эстетикалық тәрбие

5.Құқықтық тәрбие.

6.Салауатты өмір салтын қалыптастыру.

7.Жастар инициативасын қолдау

8. Қыздар тәрбиесі

9.Айлық жұмыс жоспары

ӨНДІРІСТІК ДИДАКТИКАЛЫҚ ОЙЫНДАР

БАЛАЛАРДЫҢ ДАМУ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІН ЗЕРТТЕУ ҮШІН ДАЙЫНДАУ

Мектеп оқушысының психологиялық-педагогикалық мінездемесі

1.Жеке тұлға туралы жалпы мәлімет

1.Аты-жөні____________________________________________

2.Жасы __________________

3.Сыныбы ________________

4.Денсаулығы және ағзалық дамуы (астын сызу керек), дені сау, ағзалық дамыған, әлсіз, ауру, жиі ауырады (ауруын көрсету керек) _____________________________________

2.Негізгі іс-әрекет түрлеріне жалпы мінездеме

1.Қандай іс-әрекетке көбірек мән береді: оқу, еңбек, қоғамдық, спорт, көркем-эстетикалық, ойын _____________________

2.Қалай оқиды, қандай бағалар алады_____________________________________

3.Қандай пәндерге қызығады___________________________________

4.Еңбекке қарым-қатынасы (сүйеді, сүймейді, бәрібір) _____________________________

5.Қандай ойындар ойнағысы келеді (спорттық, қозғалыс, ақыл-ой ойындары) _________

3.Жеке тұлғаның бағытталуына жалпы мінездеме

1.Әлеуметтік қажеттілігі:

а) жолдастарымен, үлкендермен қарым-қатынас іздеуі (айқын көрінеді, шектеулі мөлшерде, қажетсінбейді) ____________

ә)оқу дағдысы (білім алуға тырысады, ата-анасын ренжітпейді, материалдық мадақтауды сүйеді, ерекше көрінгісі келеді) ________________________________________________

б)жеке тұлғаның қызығушылығы (көпшіл, өз басын ойлайды, тұрақты, тұрақсыз) ___________________________________

в)әдепсіз қыры (темекі тарту, ішімдік ішуі, ұрлық, тәртіп бұзушылыққа икемдігі) ___________________________________

4.Ұжымдағы жеке тұлғаның орны

1. Ұжым мүшелерімен өзара қарым-қатынасы (тіл табысады, көп кіріседі) _________________________________________

2. Белсенділер тобына кіреді ме? (кіреді, кірмейді)_________________________________

3. Ұжымның алдында беделді не беделі жоқ_______________________________________

4. Не үшін құрметтейді не құрметтемейді_________________________________________

5. Тұрақты достары бар ма?___________________________________________

1.Тәртіпті, тәртіпсіз, адал, өтірікші, еңбексүйгіш, жалқау, ашық, тұйық, шыншыл, сотқар ____________________________

6. Интеллектуалдық ерекшеліктері

Байқағыш, аңқау, қызыққыш, қызықпайды, білімін өмірде пайдалана алады, пайдалана алмайды ______________________

7.Мінез-құлқындағы ерік ерекшелігі

өз күшіне сенеді, сенбейді, тәртіпті, тәртіп сақтамайды, өз бетімен тапсырманы орындайды, орындай алмайды, жинақы, салақ, батыл, қорқақ, турашыл, бірбеткей _______________________________________________________________

8.Мінезіндегі көңіл күй ерекшелігі

1. Көңілді, тұйық, сергек, бос, үнемі дауласып, келіспей жүреді __________________________________________________

9. Мінез-құлқының адамдарымен қарым-қатынасындағы ерекшелігі

1.Көпшіл, жеке жүреді, тіл табысқыш, тұйық, өзін дұрыс ұстайды, ұстай алмайды, әдепті, әдепсіз _____________________

10.Жалпы қабілеттері

1.Оқу, еңбек және спортқа қарым-қатынасына тәуелсіз өзіндік қабілеттерін қаншалықты көрсете алады (спорттық, музыкалық қабілеті, математикалық қабілеті, техникалық, әдеби және ұйымдастырушы) ____________________________

11.Мінез-құлқындағы ауытқулардың себебі

Жанұясы туралы жалпы мәлімет:

1.Ата-анасы қайда және кім болып жұмыс істейді. Олардың білімі ________________________________________________

2.Ата-аналарының жұмысына қарым-қатынасы (жақсы, орташа, қанағаттандырмайды)

3.Қоғамдық жұмыстарға қатысу (белсенді, орташа, қатыспайды) ____________________

4.Отбасының мәдени деңгейі (жоғары, орташа, төмен) _____________________________

5.Отбасының тұрмыс жағдайы (жоғары, орташа, төмен) ___________________________

6.Ата-ананың бала тәрбиесіне көзқарасы (үнемі тәрбиемен айналысады, тәрбиесіне мән бермейді) ____________________

7.Ата-анасы мен жасөспірімнің қарым-қатынас деңгейі (жоғары, орташа, төмен) _______

8.Ата-анасы алдындағы жасөспірімнің жауапкершілік дағдысы (сүйеді, жақсы көреді, аяйды, қорқады) ________________

9.Орнықсыз жанұя (педагогикалық сауатсыз, дау-жанжалды жанұя, ар-ұяисыз жанұя) _______________________________

12.Мектеп ұжымындағы орны

1.Сынып ұжымындағы орны (сынып белсенділері құрамына сайланды ма?) ___________

2.Ұжымға үйренуі (тез, орташа, қиын) ___________________________________________

3.Белгілі себептермен сабақты жіберуі (жиі, үнемі, сирек) ___________________________

4.Қандай пәндермен орташа баға алады_______________________________________

5.Ұжымның пікірімен санаса ма? (үнемі, кейде,санаспайды) _________________________

6.Мұғалімдердің кәсіптік қатері (дұрыс бағаламауы, жәбірлеуі) ______________________

13.Тұратын жердегі шағын ортасы

1. Жасөспірімдер тобындағы орны (лидер, оның көмекшісі, топтың қатарындағы мүшесі) ____________________________

2. Жағымсыз бағыттағы жасөспірім топтармен байланысы___________________________

3. Жағымсыз қылықтарды не себепті жасайды (саналы түрде, өзгелер әсерінен, байқаусызда) _________________________

4. Тәртіп бұзушылық қандай түрде болады (жекелей, топпен) _______________________

5. Ішімдіктерді пайдалануы, наркотик, темекі тарту құлықтары (үнемі, сирек, жиі) __________________________________

14.Бос уақытын өткізуі

1.Қандай үйірмелерге, спорт секцияларын т.б. балалар ұйымдарына қатысады _____________________________________

2.Бос уақытын кіммен өткізеді (отбасымен, туыстарымен, достарымен, сыныптастарымен, қоғамдық жұмыстағы, үйірмедегі достарымен) _____________________________________

15.Танымдық жан-қуаттары

1.Еске сақтау қабілеті _________________________________________________________

2.Зейіні _________________________________________________

3.Эмоция мен сезімі _______________________________________

ТРЕНИНГ

САБАҚ ТАЛДАУҒА ҚОЙЫЛАТЫН ЖАЛПЫ ТАЛАПТАР

Сабақ талдауға ғылыми көзқарас – психологиялық-педагогикалық ғылым мен озық педагогикалық тәжірибеге сүйенеді.

Талдаудың жан-жақтылығы мен тереңдігі – сабақ құрылымындағы кезеңдердің байланыстылығын, дидактикалық қабысуы мен логикалық жүйелілігін ескере отырып бағалау. Жаңа тақырыпты өткен сабақ тақырыбымен байланыстыра қарастыру. Талдау барысында оқу материалдарының меңгерілу дәрежесін, білім сапасының тереңдетілу жағдайын, оқушылардың танымдық дамуын анықтайтын сабақтың басты жақтарына көңіл бөлінеді.

Бағалаудың шынайылығы. Бағаның, негіздеменің, қорытындының ғылыми негізділігі, нақтылығы, дәлелділігі, шынайылығы қажет. Қатысқан оқу пәнінің ерекшелігі. Ұсыныстар.

Сабақтарға қатысу түрлері және қатысуды жоспарлау

Сабаққа қатысу және оны талдау мектепішілік бақылаудың бір әдісі.

Сабақтарға қатысу түрлері: іріктеу, тақырыптық, параллель, мақсатты, кешенді (толық оқу күні барысында 1 сыныпта сабақ берілу жағдайын) талдау.

Сабаққа қатысуды жоспарлау: алдын ала жоспарлау (1 жылға, жартыжылдыққа), ағымдағы (1 айға, 1 аптаға), күнтізбелік, графикалық.

Сабаққа қатысуға дайындық. Сабаққа қатысу мақсатын анықтау. Оқу бағдарламасымен, осы сабақтың нақты материалдарымен, сабақты өткізу әдістерімен (оқулыққа, әдістемелік құралдарға, білім беру органдарының нұсқауларына, т.б. сүйеніп) танысу. Пән бойынша дайындалған оқу-көрнекілік құралдармен танысу. Сынып журналын тексере отырып мемлекеттік бағдарламалардың орындалуын, оқушылардың баға жинақтауын, сол сәтке үлгерімін, өткізілген бақылау, жазба жұмыстарының санын, күнін, бағдарламаның практикалық жағының орындалуы мен үй жұмысы деңгейін анықтау. Қорытындылар, ұсыныстар мен тапсырмаларды қарастыру (олар мұғалімге сабақтан соң беріледі). Оқушы жұмыстарымен танысу. Оқушылардың білім сапасын тексерудің жеке түрлерін анықтау, осыған қажетті материалдарды іріктеу. Мектептің басқа мұғалімдерін сабаққа шақыруды шешу. Мұндай шақырудың мақсатын белгілеу.

Сабақты бақылау және сабақ барысын жазу сызбасы. Сабақты бақылау сызбасы – тексерушінің (қатысушының) жұмысын ұтымды ұйымдастыруының алғышарты. Сызба тексерушіге сабақтың кезеңдерін нақты, жүйелі белгілеп, жазып алып, дәл осылай жүйелі түрде талдауына мүмкіндік береді.

Тексерушінің қатысылған сабақты талдауға дайындығы. Сабағына қатысып отырған мұғалімнің бұрынғы қатысылған сабақтары туралы хаттамаларын, ескертулері мен ұсыныстарын қарап өту. Сабақ жоспары мен оны орындау бойынша мұғалімге қойылатын сұрақтарды ойластыру. Сабақты талдау түрі мен орнын (әңгіме-сұхбат, пәндік комиссия отырысында, педагогикалық кеңесте) тағайындау.

Сабақты кезеңдерге бөліп талдау, оқушылар мен мұғалімнің іс-әрекетіне баға беру. Оқушының білім сапасын, білімін, білігін, дағдысын тексерудің қорытындысы. Сабақтың жетістігін, жақсы жақтарын, танысып, талдап, қолданысқа енгізуге болатын мұғалімнің шығармашылық жаңалықтарын бөліп атау. Сабақ кемшіліктері мен мұғалімге қажетті көмек көрсету жолдарын айту. Сабаққа қойылатын жалпы бағаны, қорытындыларды, ұсыныстарды түйіндеу.

САБАҚТЫ ӨЗІНДІК ТАЛДАУ

Өзін-өзі талдауға қойылатын жалпы талаптар:

Талданып жатқан сабақтың оқытылып жатқан тақырыпта алатын орны;

Сабақ мақсаты мен міндеттерін негіздеу, жоспарланған іс-әрекеттердің орындалу деңгейі;

Сыныпқа мінездеме беріп, қолданылған оқу материалдарын таңдау себебін түсіндіру;

Оқушылар орындаған тапсырмалар мен жаттығулар жүйесіне педагогикалық, психологиялық баға беру, оқушылардың сабақтағы өзбетінше ойлау қабілетінің даму деңгейін бағалау. Сабақта қолданылған әдіс-тәсілдерді түсіндіру, осы тәсілдердің сабақ мақсатына, құрылымына, қойылға білімділік, тәрбиелік міндеттеріне сәйкестігін дәлелдеу;

Мұғалімнің сабаққа (оның кезеңдеріне) қанағаттануы немесе қанағаттанбауы. Аталған кемшіліктерді жою жолында іске асырылатын іс-шаралар, сабақта қол жеткізген жағымды нәтижелерге баға беру, түсіндіру.

Өзін-өзі талдау – мұғалімнің шығармашылық іс-әрекетінің бір шарты.

САБАҚТЫ ТЕКСЕРУШІНІҢ ТАЛДАУЫ

Сабақ мақсаттарын талдау. Оқу материалының ерекшелігін ескере отырып, сабаққа қойылған мақсаттары мен міндеттерінің дұрыс-бұрыстығына, осы сабақтың тақырып бойынша сабақтар жүйесіндегі орнына, сыныптың дайындығына баға беру. Сабақ идеясының қойылуы мен оқушы санасына жеткізе алуы. Сабақ мақсатына жету деңгейі.

Сабақ құрылымы мен ұйымдастыруын талдау. Сабақ құрылымының мақсатына сәйкестігі. Сабақ түрінің, құрылымының, логикалық жүйелілігінің, кезеңдерінің байланыстылығының ойластырылғандығы. Уақытты үнемдеп қолдануы. Оқыту түрлерінің тиімділігі. Сабақ жоспарының болуы және мұғалімнің оны орындауды ұйымдастыруы. Сабақта қолданылған көрнекіліктер мен құралдар. Оқушы мен мұғалім іс-әрекетін тиімді ұйымдастыру

Сабақ мазмұнын талдау. Сабақ мазмұнының мемлекеттік бағдарлама талаптарына сәйкестігі. Баяндаудың толықтылығы, нақтылығы, түсініктілігі, ғылымилығы. Сабақтың тәрбиелік бағыты, адамгершілік ықпалының деңгейі. Сабақтың (тақырыптың, курстың) негізгі идеяларының айналымға түсуі. Сабақтың политехникалық бағыттылығы, өмірмен, кәсіби тәрбиемен, еңбекпен байланысы. Танымдық қызығушылық пен өзіндік ойлауды дамыту жолындағы белсенді оқу әрекетін қалыптастыру мақсатындағы сабақтың дамыту мүмкіндіктерін іске асыру. Оқушылардың жаңа білімді қабылдамауы. Жаңа материалдың негізгі идеясын нақтылау. Жаңа түсініктер қалыптастыру. Тіректі білімдерін жаңғырту.

Оқушылардың өз бетінше жұмысын ұйымдастыру. Бекіту жаттығуларының мінездемесі, өзбетінше жұмыс түрлері, қиындық деңгейі, көпнұсқалылығы, сынып оқушыларының дайындық деңгейін ескеру. Мұғалімнің тапсырманы түсіндіруі мен көмегі. Жаңа материалды игеру деңгейі (қолданылған әдіс-тәсілдердің тиімділігі). Жаңа тақырыптың өткен тақырыптармен байланысы. Қайталау (ұйымдастырылуы, түрі, әдіс-тәсілдері, көлемі).

Сабақты өткізу әдісін талдау. Сабақ беру әдістерін, тәсілдерін, көрнекіліктері мен құралдарының дұрыс таңдалуын, негізділігін; олардың оқу материалының мазмұнына, сабақ мақсаттарына, сынып мүмкіндігіне, оқушы іс-әрекетін белсенділендіру міндетіне сәйкестігін, сабақтың әдістемелік аппаратының әр кезеңіне сайлығын, мұғалім қолданған әдіс-тәсілдердің алуан түрлілігін анықтау. Жаңа материалды түсіндіру кезіндегі эмоциялылығы. Таратпалы дидактикалық материалдар мен көрнекі құралдарды, техникалық жабдықтарды қолданудың тиімділігі. Мұғалімдің әдістемелік жағынан қаруланғандығы мен педагогикалық техникасын бағалау.

Оқушылардың іс-әрекеті мен тәртібін талдау. Сынып жұмысына жалпы баға беру. Зейіні мен тәртібі. Пәнге деген қызығушылығы. Сыныптың белсенділігі, оқушылардың сабақтың түрлі кезеңдеріндегі белсенділігі. Оқушының өзіндік жұмысының ұйымдастырылуы, оқушылардың оқу әрекетінің тиімді әдістерінің іске асуы. Қолданылған оқу әрекеті түрлерінің тиімділігі мен орындылығы. Жалпы білімділік, арнайы біліктері мен дағдыларын қалыптастыру. Жалпыға ортақ талаптарды орындауы. Білім деңгейі жоғары және төмен оқушылармен жеке жұмыс. Ұжымдық және жеке жұмыстарды біріктіру. Сыныптың тәртіптілігі және тәртіпті сақтау тәсілдері. Қарым-қатынас мәдениеті, мұғалімнің педагогикалық такт пен нормаларды ұстануы, мұғалімнің осы сыныпта ұйымдастырған моральдік-психологиялық ахуалына баға беру. Білім, білік, дағдыларының сапасы. 1. Білімдерінің беріктілігі, тереңдігі, нақтылығы. 2. Сабақ материалынан негізгі ойды анықтай алуы, алған білімдерін түрлі жағдайларда қолдана алуы, оның негізінде өздігінен білімін тереңдете алуы. 3. Тәжірибелік дағдыларды игеру деңгейі. Мұғалімнің оқушы білімін тексеруі. Тексеру түрлері. Қойылған бағаның шынайылығы, саны, түсіндірілуі, қызықтырушылық, тәрбиелік мәні.

Оқушылардың алған үй тапсырмасын талдау. Мақсаты, көлемі. Сыныпта орындалған жұмыс пен үйге берілген тапсырма көлемдерін салыстыру. Үйге берілген тапсырма түрі (шығармашылық, бекіту, дамыту, қайталау), оның орындауға оңайлығы. Мұғалімнің үйге берілген тапсырманы түсіндіруі.

Сабақтың санитарлық-гигиеналық жағдайн бағалау.

Мұғалімнің тексеруші сұрақтарына жауап беру барысында өзіндік талдауына баға беру, түйіндеу.

Сабақтың оқу-тәрбие мақсаттарына жету деңгейін бағалау. Сабақтың нәтижесін жалпы бағалау: мұғалімнің білім беру әрекетінің тиімділігі; білім, білік, дағды сапасы; олардың дамуы мен тәрбиелілігіндегі өзгерістер. Сабақ жетістіктері мінездемесінің дәлелділігі.

Талданып, мектеп мұғалімдерінің іс-тәжірибесінде қолдануға тұрарлық шығармашылық элементтер.

Сабақ кемшіліктері. Олардың дамуындағы өзгерістер мен себептерінің диагностикасы.

Қорытындылар мен бағалардың ғылыми негізіділігі, психология, педагогика ғылымдарының жетістіктеріне, озық педагогикалық тәжірибеге сүйену. Қорытындылар мен ұсыныстардың нақтылығы, дәлелділігі, нанымдылығы.

Жалпы қорытындылар мен ұсыныстар.

Жасалғаған қорытындылар мен берілген ұсыныстар негізінде мұғалімге өздігінен даму үшін ұсыныстар беру.

Мұғалімнің қорытынды сөзі.

Мұғаліммен сұхбаттасу стилі. Мұғаліммен тілдесу барысында тілектестік, құрмет пен әдептілік (тактичность), жағымды жақтарына сүйену. Мұғалімнің жеке ерекшеліктерін ескеру: мінезін, қызметінің мазасыздығын, өтілін, педагогикалық іскерлік дәрежесін, жалпы ой өрісін, педагогикалық білімдарлығын.

САБАҚТЫ ТАЛДАУ ЖӘНЕ ӨЗІНДІК ТАЛДАУ ТҮРЛЕРІ

1 – қысқа талдау (анализ) (баға қоятын) – бұл сабақтың білімділік, дамытушылық, тәрбиелік мақсаттарын шешетін оқу-тәрбиелік қызметіне, олардың орындалуына жалпы баға беру;

2 – құрылымдық талдау (кезеңдік) – бұл сабақтың басым құрылысын (элементін) анықтау, олардың оқушы танымдық қабілеттерін қамтамасыз ететін қажеттілігін бағалау;

3 – жүйелі талдау – бұл сабақтың дамытушылық мақсатын шешетін дидактикалық міндетін орындауына, оқушылардың білім, білік, дағдыларын қалыптастыруды қамтамасыз етуіне, оқушылардың білім алу тәсілдерін игеруіне жағдай жасайтын бірыңғай жүйе ретінде қарастыру;

4 – толық талдау – бұл сабақ міндеттерінің іске асырылуын, оқушылардың білімді игеру деңгейі мен ой еңбегінің тәсілдері сияқты оқу іс-әрекетінің түрі мен мазмұнын, оқушылардың даму деңгейін, сабақ нәтижелілігін, дидактикалық принциптерін бағалайтын аспектілі талдау жүйесі;

5 – құрылымды-мерзімді талдау – бұл сабақтың әр кезеңінде уақытты қолдануды бағалау; 6 – құрама (комбинированный) анализ – сабақтың негізгі дидактикалық мақсаты мен құрылымдық элементтерін бағалау;

7 – психологиялық талдау – сабақтың психологиялық талаптарының орындалуын талдау (оқушылардың дамытушылық үлгідегі танымдық әрекетін қамтамасыз ету);

8 – дидактикалық талдау – негізгі дидактикалық категорияларды талдау (дидактика принциптерін жүзеге асыру, оқушыға білім беру әдісін, тәсілін, құралын таңдау, сабақтың оқу материалын дидактикалық өңдеу, оқушылардың өздігінен жұмысына педагогикалық жетекшілік жасау, т.б.);

9 – аспектілі талдау – сабақтың бөлек бір жағын немесе мақсатын белгілі бір бұрыштан бөлшектеп, жан-жақты оқушы әрекетінің нәтижесімен байланыстыра қарастыру. Сабақ аспектілерінің мысалдары:

•Мұғалімнің сабақтың үш мақсатын (міндетін) іске асыруы;

•Сабақта дамытушылық тәсілдерді қолдануы;

•Оқушылардың танымдық әрекетін белсенділендіру әдістерін зерделеу;

•Танымдық қызығушылықты дамыту жолдары;

•Оқушылардың жалпы білімділік әдістері мен дағдыларын қалыптастыру;

•Оқушылардың білім, білік, дағдыларын бағалау;

•Сабақта проблемалық білім беруді ұйымдастыруы, т.б.

10 – комплексті талдау – сабақтың дидактикалық, психологиялық, басқа да негіздерін бірге (бір уақытта) талдау (көбіне түгел сабақ жүйесін).

ПРОБЛЕМАЛЫҚ-ДАМЫТУШЫЛЫҚ САБАҚТЫ

КЕШЕНДІ ТАЛДАУ ҮЛГІСІ(үлгіні өзіндік талдау үшін де қолдануғы болады)

•Мұғалім мен оқушылардың сабаққа дайындығы (сырт қарағанда);

•Оқушылардың сабаққа ішкі, психологиялық дайындығы;

•Мұғалімнің ұйымдастырушылық әрекеті (қажет болған жағдайда);

•Мұғалімнің білімділік, тәрбиелік, дамытушылық міндеттерді жоспарлап, оқушыларға айтуы;

•Проблемалық оқытудың қандай тәсілдері қолданылды (ізденушілік, зерттеушілік, проблемалық баяндау);

•Оқушыларға білім беруде проблемалық әдістерді қолдану;

•Сабақтағы оқушы мен мұғалім әрекеттерінің қатынасы (байланысы);

•Оқушының өзіндік жұмысының көлемі мен түрлері, продуктивті (өнімді), репродуктивті (өнімсіз) өздік жұмытарының қатынасы;

•Мұғалімнің оқушы білімінің маңызды даму деңгейі мен кезекті даму аумағын есепке алуы;

•Оқушылардың білім алуға қызығушылығын арттыру жолындағы іс-әрекеті;

•Мұғалімнің проблемалық жағдай туғызуы, проблемалық сұрақ қоюы, проблемалық сұрақ құруы, оларды шешу жолдарын көрсетуі;

•Мұғалімнің проблемалық жағдай туғызу әдістерін білуі;

•Оқу проблемасын қою ережелерін сақтауы;

•Оқулықты қолдануы, онымен жүргізілген репродуктивті, жартылай ізденушілік жұмыстар қатынасы;

•Таңдалып алынға көрнекі құралдардың проблемалық оқыту талаптарына сайлығы;

•Оқушылардың арнайы, жалпы білімділік біліктіліктерін қалыптастыру;

•Оқушыларда танымдық біліктіліктердің болуы: проблеманы қоя білу, болжамды құрып, негіздей алу, болжамды дәлелдеу(жоққа шығару) жолдарын табу, шешімнің дұрыстығын тексеру;

•Оқушылардың логикалық әрекеттерді орындай алуы;

•Сабақтың әр кезеңінде оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту (оған дәлел);

•Жалпы сынып оқушыларына, жеке оқушыларға кездескен қиындықтар мен олардың себебі, шешу жолдары;

•Оқушылардың үй тапсырмасын орындауында проблемалық-дамытушылық білім беру талаптарының орындалуы: қандай тапсырмалар берілді (сыныпта басталған зерттеуді жалғастыру, жаңа ұқсас емес тапсырма орындау, негізгі білім, біліктерін жаңғырту үшін тапсырма беру, білімдері мен біліктерін жаңа жағдайда қолдану үшін, өзіндік теориялық ұғынуға берілген тапсырмалар);

•Мұғалімнің оқушылардың жеке ерекшеліктері мен қабілеттерін, дайындық деңгейін ескеруі, деңгейлік тапсырмаларды ұсынуы;

•Сабақ оқушылардың еркін, ой өрісін, тілін, есте сақтау қабілетін, сезімін, танымдық қызығушылығын дамыту жолында сабақ не берді;

•Сабақтың жалпы нәтижелілігі.

Сабақты бақылау парағы (сабақты талдау және өзіндік талдау сызбасы)

Жалпы мәліметтер:

•мектеп, сынып, сабақ өткен күн;

•сабақ тақырыбы мен міндеттері;

Сабақ жабдықтары:

•мұғалім сабақ берудің қандай тәсілдерін қолданды;

•көрнекі құралдар мен техникалық жабдықтар дайындалған ба;

•сынып тақтасы сабаққа қалай дайындалған;

Сабақ мазмұны:

•сабақ мазмұны бағдарламаға, сабақ міндеттеріне сай ма;

•оған дидактикалық өңдеу жасалған ба;

•қандай білім, білік, дағдыларды қалыптастыруға бағытталған;

•оқушылар қандай материалдармен алғаш жұмыс жүргізді, сабақта қандай білім, білік, дағдылар қалыптастырылды және бекітілді;

•сабақ материалы оқушылардың шығармашылықтарын дамытуға қалай ықпал етті;

•қандай жалпы білімділік және арнайы дағдылар дамытылды;

•пәнішілік байланыстар іске асырылды ма;

•сабақ құрылымы оқушылардың қызығушылығын арттыруға жағдай жасады ма.

Сабақ түрі мен құрылысы:

•сабақтың қандай түрі таңдалып алынған, оның тиімділігі;

•сабақтың тарау бойынша сабақтар жүйесіндегі орны;

•сабақтың өткен сабақтармен байланысы қалай жүзеге асырылды;

•сабақ кезеңдері, олардың логикалық байланысы мен жүйелілігі;

•сабақ құрылысының берілген түрге сәйкестігі;

•сабақтың тұтастығы мен аяқталғандығы қалай іске асырылды.

Білім беру принциптерін жүзеге асыру:

•білім берудің міндеттерді комплексті шешуге бағытталу принципі;

•білім берудің ғылымилығы, өмірмен, тәжірибемен байланысы қалай орындалды;

•білім берудің түсініктілігі принципі қалай жүзеге асырылды;

•әр көрнекілікті қолдану мақсаты;

•білім, білік, дағдыны қалыптастырудағы жүйелілік, бірізділік қалай орындалды;

•оқушылардың саналылығына, белсенділігіне, өз бетіншелігіне қалай қол жеткізілді, оқушылардың білім алуы қалай басқарылды;

•оқушылардың сабақтағы дамуы қандай деңгейде болды;

•танымдық әрекеттік қандай түрі үстем болды (репродуктивті, ізденушілік, шығармашылық);

•білім беруді даралау мен деңгейлеу қалай іске асырылды;

•оқушылардың білім алуға оң көзқарастары қалай ынталандырылды.

Білім беру әдістері:

•қолданылған әдістер сабақ міндеттеріне қандай деңгейде сай болды;

•Олар қандай дағды әрекетін қамтамасыз етті;

•оқушылардың білім алуын қарқындандыруға қандай тәсілдер көмектесті;

•өздік жұмыс қалай жоспарланып, өткізілді, ол оқушылардың танымдық дербестігін қамтамасыз етті ме;

•қолданылған әдіс-тәсілдердің тиімділігі неде

Сабақтағы оқу әрекетін ұйымдастыру:

•сабақтың әр кезеңінде білімділік міндет қалай қойылды;

•жұмыс түрлері: жеке, топтық, сыныптық, қалай үйлестірілді;

•оқушылардың түрлі іс-әрекетінің кезектесіп ауысуы іске асырылды ма;

•оқушы әрекетін бақылау қалай ұйымдастырылды;

•оқушылардың білімдері мен біліктері дұрыс бағаланды ма;

•мұғалім оқушыларды қалай дамытты (логикалық ойларының дамуы, сын тұрғысынан ойлауы, салыстыру, қорытындылау қабілеттері);

•оқушыларды ұйымдастыруда мұғалімнің қолданған әдістері;

•Сабақ пен оның кезеңдерін қалай қорытындылады

Мұғалім жұмысының жүйесі:

•сабақты жалпы ұйымдастыр алуы: уақытты үнемді қолдануы, бір кезеңнен екінші кезеңге өтуінің байланыстылығы, оқушылардың білім алу әрекетін басқаруы, сыныпқа ие болуы, тәртіп сақтауы;

•оқушыларға білім алудың тиімді жолдарын көрсету;

•сабаққа қажетті оқу материалын таңдауы;

•мұғалімнің сабақта өзін-өзі алып жүруі: сөйлеу мәнері, такты, эмоциялылығы, кабинеттегі орны, сырт пішіні, қарым-қатынас түрі (демократиялық, авторитарлық), баға қоюдағы әділдігі;

•қажетті моральдік-психологиялық ахуал жасаудағы мұғалімнің рөлі.

Оқушы жұмысының жүйесі:

•сабақтың барлық кезеңдеріндегі белсенділік пен ұйымшылдық;

•эмоциялық жауаптардың орындылығы;

•жұмыс әдістері мен тәсілдері, олардың қалыптасу деңгейі;

•мұғалімге, пәнге, сабаққа, үй тапсырмасына қатынасы;

•негізгі білім мен мілікті игеру деңгейі;

•білім, білік, дағдыларын шығармашылықпен қолдана алу қабілеті.

Сабақтың жалпы нәтижелері:

•сабақ жоспарының орындалуы;

•сабақтың білімділік, тәрбиелік, дамытушылық міндеттерінің орындалу деңгейі;

•оқушылардың іс-әрекетінің, білімді игеруінің деңгейі:

1-ші – қабылдау, түсіну, есте сақтау деңгейінде игеру;

2-ші – ұқсас жағдайда қолдану;

3-ші – жаңа жағдайда (шығармашылықпен) қолдану;

•сабақ нәтижесі мен тиімділігінің жалпы бағасы;

•сабақ сапасын жоғарылату үшін ұсыныстар беру.

САБАҚТЫ БАҚЫЛАУ, ТАЛДАУ СЫЗБАСЫ

I.Сабақ мазмұнының негізгі бөліктері

Іс-әрекет әдістері Қолданылған құралдар

мұғалімнің оқушылардың

II.Мұғалімнің сабақ беру ерекшелігі

Оқушылар не үйренді Сабақта нені жақсарту (түзету) керек

III.Бақылау түрлері

Не тексеріліп жатыр Бақылау тәсілдері мен түрлері Бақылау қорытындысы

IV.Мұғалім әрекеті

Мұғалім әрекеті мен ахуалының себебі Анықталған кемшіліктер Кемшіліктерді жою жолдары

V.Сабақ кезеңдерінің уақыты мен құрылымы

Іс-әрекет Сабақ бойынша ескертулер

Мұғалімнің учителя Оқушының

Тексеруші ____________________________________________________

Мұғалім _____________________________________________________

Поиск по сайту: