Деммонстрациялауды

Романов

4. Телжанов

5. Кенбаев

118. Мектептегі эстетикалық пәндер -

1. Музыка*

2. Биология

3. Жаратылыстану

4. Химия

5. Әдебиет

119. Табиғат сұлулығы -

1. Эстетикалық*

2. Көркемдік

3. Әдемілік

4. Бейнелік

5. Салмақтылық

120. Дене тәрбиесін ұйымдастыру формалары

1. Сабақ*

2. Дене шынықтыру

3. Спорт

4. Гимнастика

5. Ойын

121. Дене тәрбиесінің құралдары-

1. Халық ойындары*

2. Мектеп-мұралары

3. Сөйлеу дәстүрлері

4. Салт-сана дәстүрлері

5. Ойлау жүйелері

122. Дене тәрбиесінің міндеттері

1. Оқу-тәрбие негіздері*

2. Еңбек демалысын ұйымдастыру

3. Спорт

4. Жаттығу

5. Денсаулық қамқорлығы

123. Оқу жоспарлары, бағдарламалар және оқулықтар жасау

1. Теориялық құралдар*

2. Қосымша құралдар

3. Оқулықтар

4. Техникалық құралдар

5. Пәндік құралдар

124. Оқыту әдістері-

1. Бақылау*

2. Баяндау

3. Сөз мәдениеті

4. Сөйлесу

5. Әңгімелесу

125. Мектеп басшысының рөлі-

1. Демократияландыру*

2. Ағартушылық

3. Кәсіби талаптар

4. Игіліктендіру

5. Политехникаландыру

126. Педагогика ғылымының зерттеу оъектісі

1. Қоршаған педагогикалық шындық*

2. Мемлекеттің білім беру жүйесі

3. Арнайы ұйымдастырылған педагогикалық процесс

4. Оқушылар ұжымы

5. Жеке тұлғаның даму процесі

127. Тәрбие мақсаты-

1. Тәрбиенің не нәрсеге ұмтылатыны*

2. Тәрбиеленушінің не нәрсеге ұмтылатыны

3. Тәрбие іс-шарасының нәтижесі

4. Тәрбие барысында алынатын нәтиже

5. Оқушының даму деңгейі

128. Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор:

1. Мемлекет идеологиясы, саясаты*

2. Ата-аналар

3. Педагогтар

4. Педагогикалық процестің мүмкіндіктері

5. Оқушылардың қажеттіліктері

129. Тәрбиенің жалпы мақсаты

1. Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру*

2. Белсенді тұлға тәрбиелеу

3. Еңбекші адамды тәрбиелеу

4. Отбасын тәрбиелеу

5. Азамат тәрбиелеу

130. Мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылған тұлғаны қалыптастыру процесі

1. Тәрбиелеу*

2. Даму

3. Сабақ беру

4. Оқыту

5. Оқу

131. Эстетикалық сұлулық жолдары -

1. Жан*

2. Тұлға

3. Ой

4. Сезім

5. Беріктік

132. Ақыл-ой тәрбиесінің халық педагогикасындағы ролі-

1. Халықтың тәрбиесі*

2. Зиялылық

3. Қалыптастыру

4. Сабаққа ынталандыру

5. Сана –сезімін ояту

133. Құлық тәрбиесінің талаптары -

1. Әділеттілік*

2. Ұят

3. Ерлік

4. Борыш

5. Адалдық

134. Ұжымның кезеңдерін

1. Даму кезеңі*

2. Көзқарас қалыптастыру

3. Болашағы бар

4. Ықпалды кезең

5. Танымды қалыптастыру

135. Тәрбие тәсілдерін сипаты-

1. Әңгіме*

2. Пікірталас

3. Ой толғаныстары

4. Әңгімелесу

5. Дәріс

136. Тәрбие және дербес ерекшеліктің өзара байланысы-

1. Темперамент*

2. Флегматик

3. Холерик

4. Сангвиник

5. Меланхолик

137. Өзін-өзі тәрбиелеу-

1. Тәрбие бірлігі*

2. Қайта тәрбиелеу

3. Іс-әрекетықпалы

4. Тәрбие ерекшелігі

5. Ұжым ерекшелігі

138. Қайта тәрбиелеуге қолданылатын әдістер-

1. Қайта оқыту*

2. Еріксіз көндіру

3. Күрт өзгерту

4. Іс-әрекетке жету

5. Қайта ұғындыру

139. Тәрбие әдістерін жіктеуді қалай жүргізерсіз, олардың ең маңыздысы....

1. Қоғамдық пікір*

2. Үйрету, жаттықтыру

3. Тежеу

4. Тәжірибе алмасу

5. Талап

140. Сыныптағы негізгі тәрбиелік қызметжүктеледі:

1. Сынып жетекшісіне*

2. Мектеп директорына

3. Пән мұғаліміне

4. Сынып старостасына

5. Оқу-тәрбие ісі меңгерушісіне

141. А.С. Макаренко ұжым дамуының төмендегі кезеңдерін қарастырды

1. Екі*

2. Үш

3. Төрт

4. Бес

5. Бестен жоғары

142. Тәрбие дегеніміз-

1. Жас жеткіншектерді өмірге дайындау*

2. Жеке тұлғаның дамуына басшылық ету

3. Дамып келе жатқан жеке тұлғаның бойында қоғамға қажетті әлеуметтік сапалар мен қасиеттерді қалыптастыру үшін педагогикалық ықпал

4. Қалыптасып келе жатқан жеке тұлғаға қоғамдық тәжірибені меңгерту үшін және оны белсенді іс-әрекетке ынталандыруда мақсатты және саналы түрде педагогикалық процесті ұйымдастыру

5. Оқушылардың оқу әрекеті

143. Отбасындағы тәрбие әдісіне жататындар:

1. Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану*

2. Қарым-қатынасты гуманизациялау, демократизациялау

3. Мұғалімдермен кездесу

4. Ата-аналар комитетінің мәжілісін өткізу және қатысу

5. Баланың білімді қажет етуі мен қызығушылығы

144. Өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттіліктің артуы қай жас кезеңінде байқалады:

1. Қарттық кезеңде*

2. Сәбилік кезең

3. Орта жаста

4. Жасөспірімдік кезең

5. Сәбилік кезең

145. Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды:

1. Мектептегі сабақтан тыс тәрбие жұмысын жоспарлау

2. Сынып жетекшілеріне тәрбие іс-шараларын өткізуді ұйымдастыруға әдістемелік көмек

3. Сабақ кестесін жасау

4. Тәрбие жұмысының жоспарының орындалуын бақылау

5. Белсенді оқушылардың сабақтан тыс тәрбие жұмысын өткізулеріне әдістемелік көмек

146. Мектепке дейінгі тәрбие мәселесін алғаш көтерген қазақ әйелі.

1. Құлажанова *

2. Дулатов

3. Әлжанов

4. Аймауытов

5. Жұмабаев

147. Ақыл-ой тәрбиесінің халық педагогикасындағы рөлі

1. Сабаққа ынталандыру*

2. Сана-сезімін ояту

3. Зиялылық

4. Қалыптастыру

5. Халықтық тәрбие

148. Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері

1. Дүниетанымды қалыптастыру*

2. Зиялылық біліктерін қалыптастыру

3. Негізгі ойлау оператцияларын меңгеру

4. Ойлау іс-әректіндегі шарттылық

5. Ой ерекшеліктері

149. Ата-анадан мынадай қасиеттер балаларына беріледі

Әлеуметтік тәжірибе*

2. Интеллектуалдық іс-әрекеттің ерекшеліктері

3. Жүйке жүйесінің типтері, темперамент, көзінің түсі

4. Адамгершілік сапалары

5. Моральдік қасиеттері

150. Тұлға санасын қалыптастыру әдістері:

1. Жаттығулар, үйрету, талап ету, тапсырма беру, тәрбиелік жағдайларды тапсыру*

2. Әңгіме, түсіндіру, дәріс, эстетикалық әңгіме, иландыру, пікір- талас, мысал келтіру.

3. Жарыс, ынталандыру,жазалау

4. Тәжірибелер, жаттығулар, оқу-өндірістік еңбек

5. Иллюстрация, демонстрация, оқушыларды бақылау

151. Жеке оқушының таңдауы бойынша ұйымдастырылған сабақ:

1. Жеке тұлғамен ұйымдастырылатын форма*

2. Топпен ұйымдастырылатын форма

3. Бригадалық форма

4. Бірін-бірі оқыту формасы

5. Жеке және екі тұлғаны қатар оқыту формасы

152. Оқушы мен оқушының қатынасы арқылы оқыту түрі:

1. Бірін-бірі оқытуы*

2. Жеке тұлғамен ұйымдастырылатын формасы

3. Топтап оқыту формасы

4. Бригадалық оқыту формасы

5. Өзбетімен оқу

153. Бір мезгілде барлық кластарда өтетін оқу жұмысының формасы:

1. Жаппай*

2. Жеке тұлғамен

3. Топтық

4. Бригадалық

5. Жеке сабақ

154. Жалпы және арнай бөлімдерімен қатар, ғылымдағы техниканы тез меңгеретін; аналитиканың ойлауымен, әлеуметтік-психологияның біліктілік мәселелерімен сипатталатын – бұл:

1. Маман*

2. Тұлға

3. Азамат

4. Қайраткер

5. Студент

155. Дамуды қамтамассыз етудегі ішкі факторлардың ұрпақтан-ұрпаққа жалғасқан адамның тәжірибелерінің тәсілдерін меңгеретін процесс:

1. Өзін-өзі тәрбиелеу*

2. Өзін-өзі білімдендіру

3. Өзін-өзі оқыту

4. Өзін-өзі реттеу

5. Өзіндік стимуляция

156. Балаларды қорғаудағы халықаралық құжат:

1. БҰҰ-ның балалар құқығы туралы конвенциясы*

2. Білім беру туралы заң

3. Еңбек туралы кодекс

4. ЮНЕСКО құжаттары

5. Отбасы кодексі

157. Даму-

1. Тұлға қасиеттерінің сандық және сапалық өзгерістері*

2. Баланың бойы мен салмағының артуы

3. Адам еркінен тыс стихиялық процесс

4. Өмірге бейімделу

5. Адам психикасы мен нерв жүйесінің жетілу процесі

158. Дүниетанымның компонентері:

1. Ғылыми білім жиынтығы, көзқарасы, сенімі, адамның (адамгершілік) идеясы*

2. Қоғамдық пікір, жеке адам пікірі

3. Біртұтас бағыт-бағдар, қоғам мақсаты

4. Мақсатқа бағыттау

5. Тұлға, қоғам, әлем

159. Оқушылардың білімін, біліктілігін, дағдысын тексеру және бағалау:

1. Күнделікті бақылау, сабаққа баға қою, бақылау*

2. Жаттығу, лабараториялық сабақ, әңгімелеу

3. Әңгіме, дәріс, әңгімелесу

4. Әңгіме, кітаппен жұмыс

5. Дисскуссия, дидактикалық ойындар

160. Жеке тұлғаның қоғамдық ортаға бейімделуі-

1. Әдет*

2. Қалыптасу

3. Дамуы

4. Әлеуметтену

5. Дағды, іскерлік

161. Өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттіліктің артуы қай жас кезеңінде байқалады:

1. Орта жас*

2. Сәбилік жаста

3. Жасөспірімдік кезеңде

4. Қарттық кезеңде

5. Жастық кезеңде

162. Әлеуметтік орта бұл-

1. Адамның қоршаған ортасы (қоғамдық, материалдық, рухани), тіршілік ету, іс-әрекеті, қалыптасу жағдайы*

2. Адамның өмірінің материалдық- тұрмыстық жағдайы

3. Әр елде тұратын адамдардың үлкен топтарының қатынасы

4. Адамның өмір сүру әрекетінің жағдайы

5. Адамды қоршаған табиғи орта

163. Дүниетаным-

1. Адам санасының өзіндік (спецификалық) формасы*

2.. Шынайылықты сезіну

3. Адамдық қарым-қатынасты түсінуі

4. Өзіндік позицияны таңдау

5. Басқа адамды түсіну қабілеті

164. Жеке тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші-

1. Тәрбие принципі*

2. Қарама-қайшылық

3. Тәрбие әдісі

4. Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі

5. Тұқымқуалаушылық

165. Оқушының оқудағы жетістігінің шынайы көрсеткіші:

1. Нашар бағалардың болмауы*

2. Пән бойынша бағалар саны

3. Оқу-танымдық іскерлікткрді меңгеру

4. Сыныптағы беделі

5. Сабақ кезіндегі белсенділігі

166. Білім, іскерлік және дағды мен ойлау тәсілдерін оқыту процесінде игерілген жүйе,-бұл:

1. Білім беру*

2. Оқу

3. Оқыту

4. Тәрбие

5. Ғылыми таным

166. Жастарды өмірге дайындаудың басты құралы

1. Оқыту*

2. Білім беру

3. Іскерлік

4. Тәрбие

5. Талаптылық

167. Педагогика мен психологияны байланыстырып “Ес және есте сақтау”,”Дағдылану мәселелері” атты еңбектің авторы

1. Әлжанов*

2. Шәкәрім

3. Байтұрсынов

4. Жұмабаев

5. Аймауытов

168. Жеке адамның дамуындағы тәрбиенің ролі

1. Еңбек тәрбиесі*

2. Эстетикалық тәрбие

3. Ықпалды тәрбие

4. Ақыл-ой тәрбиесі

5. Дербес тәрбие

169. Даму жөнінде орыс педагогтерінің ең маңызды ой-пікір айтқан пдагог

1. Ушинский*

2. Крупская

3. Шацкий

4. Луначарский

5. Макаренко

170. Жеке тұлғаның дамуы туралы Қазақстан педагогтарының ой-пікірлері, оның маңыздылығы

1. Лемберг*

2. Тәжібаев

3. Әлжанов

4. Сембаев

5. Бержанов

171. Тәрбиенің және балалардың жас ерекшеліктерін зерттеп тұңғыш пікір айтқан педагог

1. Песталоции*

2. Руссо

3. Пирогов

4. Гербарт

5. Дистервег

172. Баланың жас ерекшелігін тұңғыш зерттеген педагог

1. Русси*

2. Пирогов

3. Гербарт

4. Дистервег

5. Пирогов

173. Балалардың дербес ерекшелігінің ең үздігі

1. Қабілет*

2. Түйсік

3. Мінез-құлық

4. Темперамент

5. Қабылдау

174. Ойлау және оның түрлері

1. Ақылдылық*

2. Бақылампаздыққа жету

3. Жауапкершілік

4. Реттеу

5. Саналылық

174. Адам тұлғасын дамытатын еңбек түрлері

1. Қоғамдық еңбек*

2. Салыстырмалы еңбек

3. Өнімді еңбек

4. Саналы еңбек

5. Қарапайым еңбек

175. Ақыл-ой тәрбиесінің құралдары

1. Шығармашылық жұмыстар*

2. Эксперимент

3. Салыстырмалы тапсырмалар

4. Ойлау әрекеттерін реттеу

5. Анализдеу

176. Ақыл-ой тәрбиесінің кітаппен жұмыс үстіндегі маңызы

1. Ақыл парасаты*

2. Шығармашылық

3. Ой-түйіндері

4. Ойлылық

5. Еңбектік

177. Экономикалық тәрбиенің өзіне тән әдістері

1. Жоспарлы жұмыс әдістері*

2. Қайырымды танымалдылық

3. Жас ерекшелігіне негізделген әдістер

4. Өнімді еңбек әдістері

5. Қоғамдық -пайдалы еңбек

178. Адам тұлғасын дамытатын еңбек түрлері

1. Қоғамдық еңбек*

2. Салыстырмалы еңбек

3. Өнімді еңбек

4. Саналы еңбек

5. Қарапайым еңбек

179. Жеке тұлғаның адамгершілік қасиеттері:

1. Патриоттығы, ізгілігі, көпшілдігі, имандылығы*

2. Жалпы мәдениеттілігі

3. Еңбекқорлығы, ерік-жігерлігі

4. Беріктік, жүйелілік, бірізділік

5. Мақсаттылығы, батылдығы, сенімділігі

180.Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды:

1. Оқушының сабақтағы жауабы*

2. Іскерлік ойын

3. Оқушының топтық іс-әрекеті

4. Микротоптармен жұмыс

5. Проблемалық жағдайды бірлесе шешу

181. Құл иеленушілердің балалары 7-ден 18 жасқа дейін

1. Мемлекеттік тәрбие мекемелерінде тәрбиеленді*

2. Жеке мектептерде тәрбиеленді

3. Діни мектептерде тәрбиеленді

4. Саяси мектептерде тәрбиеленді

5.Үйде тәрбиеленді

182. Ата-анадан мынадай қасиеттер балаларына беріледі

1. Жүйке жүйесінің типтері, темперамент, көзінің түсі *

2. Интеллектуалдық іс-әрекеттің ерекшеліктері

3. Әлеуметтік тәжірибе

4. Адамгершілік сапалары

5. Моральдік қасиеттері

183. Тұлға санасын қалыптастыру әдістері:

1.Жаттығулар, үйрету, талап ету, тапсырма беру, тәрбиелік жағдайларды тапсыру*

2. Әңгіме, түсіндіру, дәріс, эстетикалық әңгіме, иландыру, пікір- талас, мысал келтіру.

3. Жарыс, ынталандыру,жазалау

4. Тәжірибелер, жаттығулар, оқу-өндірістік еңбек

5. Иллюстрация, демонстрация, оқушыларды бақылау

184. Жеке оқушының таңдауы бойынша ұйымдастырылған сабақ:

1. Жеке тұлғамен ұйымдастырылатын форма*

2. Топпен ұйымдастырылатын форма

3. Бригадалық форма

4. Бірін-бірі оқыту формасы

5. Жеке және екі тұлғаны қатар оқыту формасы

185. Оқушы мен оқушының қатынасы арқылы оқыту түрі:

1. Бірін-бірі оқытуы*

2. Жеке тұлғамен ұйымдастырылатын формасы

3. Топтап оқыту формасы

4. Бригадалық оқыту формасы

5. Өзбетімен оқу

186. Алғашқы мектептер пайда болды-

1. Египет,Үндістан,Қытай,Кіші Азия*

2. Үндістан,Ресей, Ұлыбритания,Түркия

3. Қазақстан,Ауғанстан,Египет,Корея

4. Қытай, АҚШ, Ежелгі Русь,Үндістан

5. Қырғызстан,Армения,Ресей

187. Ұсдаздық дастан еңбегінің авторы -

1. А.С.Макаренко*

2. К.Д.Ушинский

3. А.В.Луначарский

4. Н.Г.Чернышевский

5. И.С.Граменицкий

188.Грамматист мектебінде балалар -

1. Оқуға,жазуға, санауға үйретілді*

2. Тамақ пісіруге, аң аулауға, киім тігуге үйретілді

3. Музыкаға, ән, тақпақ айтуға

4. Сурет салуға, шешендік өнерге, күресуге

5. Жаттауға, дене шынықтыруға, қол өнеріне

189. Баланың дамуын ең алғаш рет кезеңге бөлген -

1. Аристотель б.з.д. 384-322 *

2. Әл-Фараби б.з. 870-950

3. Платон б.з.д. 437-357

4. М.Ф.Квинтилиан б.з. 42-118 жж.

5. Ә.Рудаки б.з. 861-941

7. Шешендікке тәрбиелеу туралы еңбектің авторы -

190. Марк Фабий Квинтиллиан*

2. Платон

3. Аристотель

4. әл-Фараби

5. Әбу Райхан Бируни

191. Алғаш медреселер ашылды-

1. Ислам дінін мойындаған мемлекеттерде*

2. Еуропа мемлекеттерінде

3. Орта Азия мен Еуропа мемлекеттерінде

4. Тек Иранда

5. Тек Ауғанстанда

192. Ы.Алтынсарин мектеп ашты-

1. 1864ж. Торғайда*

2. 1847ж. Орынборда

3. 1841ж. Омбыда

4. 1852 ж. Семейде

5. 1848 ж. Ақмолада

193. Қазақ алфавитінің негізін қалаған

1. А.Байтұрсынов*

2. Ә. Бөкейханов

3. Ы.Алтынсарин

4. А.Құнанбаев

5. С.Сейфуллин

194. М.Жұмабаевтың еңбегі-

1. Педагогика*

2. «Оян қазақ

3. «Қайырлы таң балалар

4. Ежелгі Қазақстан тарихы

5. Журналдар

195. Қазақ хрестоматиясы еңбегінің авторы -

1. Ы.Алтынсарин*

2. Абай

3. Шәкәрім

4. А.Байтұрсынов

5. Ш.Уалиханов

196. Интернатта оқып жүр атты өлеңнің авторы -

1. Абай*

2. Шәкәрім

3. Мағжан

4. Шоқан

5. Ыбырай

197. Қазақстандағы алғашқы жоғарғы мектеп-

1. Қазақ педагогикалық институт*

2. Қыздар педагогикалық институт

3. Алматы мал дәрігерлік институт

4. Алматы дәрігерлік институт

5. Қазақ ұлттық университет

198. “Ұсдаздық дастан” еңбегінің авторы -

1. А.С.Макаренко*

2. К.Д.Ушинский

3. А.В.Луначарский

4. Н.Г.Чернышевский

5. И.С.Граменицкий

199. Қазақстандағы «Жастар ұйымынң басқарған-

1. Ғ.Мұратбаев*

2. А.Оразбаева

3. О.Жандосов

4. Т.Бокин

5. Б.Әшекеев

200. Қазақстанда жаппай ағарту ісі басталды-

1. 1924 ж.*

2. 1917 ж.

3. 1920 ж.

4. 1940 ж.

5. 1945 ж.

201. Қазақ хандарының ішінде мектеп салумен шұғылданған-

1. Жәңгір хан*

2. Қасым хан

3. Абылай хан

4. Әбілхайыр хан

5. Болат хан

202. Тарихта Қазақстанның ХІХғ. екінші жартысы суреттеледі-

1. Ағартушылық кезеңмен*

2. Өз ара қырқысу соғыс кезеңімен

3. Сауатсыздықты жою кезеңімен

4. Орыс зиялыларының Қазақстан жеріне келуімен

5. Жаппай қазақ мектептерінің ашылу кезеңімен

203. Қазіргі кездегі жоғары мектептің жүйесі-

1. Екі сатылы кредиттік жүйе *

2. Сатысыз жүйе құру

3. Бес сатылы жүйе құру

4. Бұрынғы жүйені сақтап қалу

5. Жоғары мектептің оқу мерзімін қысқарту

204. Мектеп ұғымының алғашқы кездегі аталу сипаты-

1. Жазу мектебі*

2. Діни мектеп

3. Мемлеттік оқу орны

4. Бала бақшалар

5. Жоғарғы оқу орындарын

205. Мұсылман мектептерінде негізінен оқытты -

1. Құранды*

2. Тарихты

3. Тәрбие ісін

4. Қол өнерді

5. Жаратылыстану пәндерін

206. “Адамға бірінші тәрбие берілуі керек. Тәрбиесіз адамның қолына түскен білім адам баласына қауіп әкелетін ғылымды жасайды” тұжырымның авторы-

1. Әбу Насыр Әл-Фараби*

2. Абай Құнанбаев

3. Ыбырай Алтынсарин

4. Махмуд Қашқари

5. Шоқан Уәлиханов

207. “Ғылымды біреуден оқу үшін не бақытың үшін үйренсең ол таза білмек жолы емес …..”.

1. Абай Құнанбаев *

2. Ыбырай Алтынсарин

3. Әбу Насыр Әл-Фараби

4. Махмуд Қашқари

5. Шоқан Уәлиханов

208. Қазақ педагогика тарихында “Қазақтың Ломоносовы” атанған ғалым-

1. Шоқан Уәлиханов*

2. Мағжан Жұмабаев

3. Қаныш Сәтбаев

4. Ахмет Байтұрсынов

5. Мұхтар Әуезов

209. Қазақстанда педагогика ғылымының негізін қалаушы:

1. Ы. Алтынсарин*

2. М.Жұмабаев

3. А.Байтұрсынов

4. Ж.Аймауытов

5. А.Құнанбаев

210. Педагогика ғылымдарының салалары:

1. Жалпы педагогика,жас ерекшелік педагогикасы,әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы*

2. Дидактика, психология, тарих, география, салыстырмалы педагогика.

3. Этика, эстетика,педагогика тарихы, мектепке дейінгі педагогика, антология

4. Әлеуметтік педагогика, философия, геометрия, жоғары мектеп педагогикасы, филология

5. Білім беру философиясы,антропология

211. Тұтас педагогикалық процес теориясын Қазақстанда қалыптастырушы:

1. Н.Д.Хмель*

2. К.Бержанов

3. Н.Көшекбаев

4. Р.Г.Лемберг

5. Қ.Жарықбаев

212. Қазақ тіліндегі алғашқы “Педагогика” оқулығының авторы

1. М.Жұмабаев*

2. Ш.Уәлиханов

3. Ы.Алтынсарин

4. М.Дулатов

5. А.Байтұрсынов

213. Қазіргі замандағы педагогиканың қызметтері –

1. Ғылыми- теориялық, практикалық, болжам жасаушылық*.

2. Тәрбиелік, қалыптастырушылық білімділік,тәжірибелік

3. Жасампаздық,тәрбиелік, дамытушылық

4. Ғылыми- теориялық, экономикалық,тәжірибелік

5. Мотивациялық,экономикалық,тәжірибелік

214. Педагогика ғылымдарының салалары:

1. Дидактика, психология, тарих, география, салыстырмалы педагогика.

2. Жалпы педагогика,жас ерекшелік педагогикасы,әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы*

3. Этика, эстетика,педагогика тарихы, мектепке дейінгі педагогика, антология

4. Әлеуметтік педагогика, философия, геометрия, жоғары мектеп педагогикасы, филология

5. Білім беру философиясы,антропология

215. Қазақстанда педагогика ғылымының негізін қалаушы:

1. Ы. Алтынсарин*

2. М.Жұмабаев

3. А.Байтұрсынов

4. Ж.Аймауытов

5. А.Құнанбаев

216.Қоғамдық сипаттағы тәрбие принципінің талаптары:

1. Тәрбие процесіндегі мемлекеттік, қоғамдық және жеке сұраныстардың оптимальды сәйкестілігі*

2. Тұлғаны қалыптастыру процесіндегі мемлекет мүддесінің приоритеті

3. Азаматтардың жеке қызығушылықтарын тәрбие мақсаттарына бағыттау

4. Қоғамдағы идеологиялық басымдылықтарды адамдар санасына сіңіру

5. Азаматты тәрбиелеу

217. Тұтас педагогикалық процес теориясын Қазақстанда қалыптастырушы:

1. Н.Д.Хмель*

2. К.Бержанов

3. Н.Көшекбаев

4. Р.Г.Лемберг

5. Қ.Жарықбаев

218. Ұжымдық - шығармашылық істердің алғашқы кезеңі:

1. Ұжымдық шығармашылық істерді жоспарлау*

2. Ұжымдық шығармашылық істерді дайындау

3. ҰШІ -дің болашағы туралы алғашқы әңгіме

4. ҰШІ- ді өткізу

219. Балаларды қорғаудағы халықаралық құжат:

1. БҰҰ- ның балалар құқығы туралы конвенциясы*

2. Еңбек туралы кодекс

3. Білім беру туралы заң

4. ЮНЕСКО құжаттары

5. Отбасы кодексі

220. Педагогиканың негізгі бөлімдерін атаңыз:

1. Дидактика, тәрбие теориясы, мектептану, жалпы негіздері*

2. Кибернетика, информатика

3. Психология, физиология

4. Философия,әлеуметтану

5. Этнология, педагогикалық психология

221. А.С.Макаренконың педагогикалық жүйесіндегі негізгі проблема:

1. Ұжым*

2. Дидактика мәселесі

3. Шығармашылық

4. Таным проблемасы

5. Оқыту мәселесі

222. Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері

1. Ақыл- ой, дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек*

2. Рухани, экономикалық, политехникалық

3. Этикалық, рухани, діни, оқытушылық

4. Құқықтық, валеологиялық, зерттеушілік

5. Интернационалдық, экологиялық, білімдендіру

223. Қазіргі оқыту теориясының әдіснамалық негізі

1. Таным теориясы*

2. Табиғаттың даму заңдылықтары

3. Қоғамның даму заңдылықтары

4. Білім алушылардың жас ерекшеліктері

5. Білім беру туралы деректі құжаттар

224. Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды

1. Философия*

2. Психология

3. Антропология

4. Этика

5. Эстетика

225.Өзін өзі тәрбиелеуге қажеттіліктің артуы қай жас кезіңінде байқалады

1. Жасөспірімдік кезеңде*

2. Сәбилік жаста

3. Орта жаста

4. Қарттық кезеңде

5. Жастық шақта

226. Әлеуметтік орта бұл-

1. Адамның қоршаған ортасы(қоғамдық, материалдық, рухани), тіршілік ету, іс әрекеті, қалыптасу жағдайы*

2. Адамның өмірінің материалдық тұрмыстық жағдайы

3. Әр елде тұратын адамдардың үлкен топтарының қатынасы

4. Адамның өмір сүру әрекетінің жағдайы

5. Адамды қоршаған табиғи орта

227. Отбасындағы тәрбие әдісіне жататындар:

1. Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдау*

2. Қарым қатынасты гуманизациялау, демократизациялау

3. Мұғалімдермен кездесу

4. Ата аналар комитетінің мәжілісін өткізу және қатысу

5. Баланың білімді қажет етуі мен қызығушылығы

228. Білім берудегі ҚР мемлекеттік саясатының принциптеріне жатпайтындар

1. Ерлер мен әйелдердің бөлек оқытылуы*

2. Білім берудің зайырлы сипаты

3. Үздіксіз білім беру

4. Барлық азаматтардың тең құқылығы

5. Жалпы орта білімнің ақысыз оқытылуы

229. Ғылыми педагогиканың негізін қалаушы:

1. Я.А.Коменский*

2. Ы.Алтынсарин

3. Д.Ушинский

4. А.Макаренко

5. Жан Жак Руссо

230. А.С.Макаренко ұжым дамуының төмендегі кезеңдерін қарастырды

1. Үш*

2. Төрт

3. Екі

4. Бес

5. Бестен жоғары

231. Адамгершілік тәрбиесі:

1. Жалпыадами құндылықтарды игеруге бейімдейді*

2. Эстетикалық талғамды қалыптастыру

3. Тұлғаның ғылыми дүниетанымын қалыптастырады

4. Қоғамдық мүлікке қатынасын реттейді

5 Оқушылардың өмірлік тәжірибесін бейнелейді

232. Білім берудің мазмұнын айқындайтын нормативті құжаттар:

1. ҚР Конституциясы, тұжырымдамалар, заңдар*

2. БҰҰ конвенциясы, декларациясы

3. Сынып журналы, күнделіктер, оқулықтар

4. Оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқулықтар

5. Азаматтық кодекс, әлеуметтік кодекс.

233. Мектептегі білім беру мазмұнының анықтайтын негізгі құжаттар

1. Оқулықтар, оқу жоспары, оқу бағдарламалары*

2. Газеттер, журналдар және басқа да баспасөз беттері

3. Әдістемелік оқулықтар

4. Мектептегі тәрбие жұмысының жоспары

5. Класс жетекшінің жұмыс жоспары

234. Білім беру дамуының үрдістері

1. Ізгілендіру*

2. Ұлттандыру

3. Ақпараттандыру

4. Демократияландыру

5. Саясаттандыру

235. Тәрбиенің бастау алған кезеңі-

1. Алғашқы адамдардың пайда болған кезеңінен*

2. Феодализм кезеңінен

3. ХІХ ғасырдың 2-ші жартысынан

4. Кеңес дәуірінен

5. Тәуелсіз мемлекет кезеңінен

236. Тәрбиенің күрделену себебі-

1. Қолөнердің шығуы*

2. Адамдардың көбеюі

3. Еңбек бөлінісіне байланысты

4. Үстем таптардың қажеттілігі

5. Жазудың пайда болуын

237. Алғашқы кезде тәрбие бөлінді-

1. Үстем тап және қарапайым халық тәрбиесі*

2. Құлдар және құлиеленушілер тәрбиесі

3. Үстем тап және интеллегент тәрбиесі

4. Өнеркәсіпшілер мен шаруалар тәрбиесі

5. Капиталистер мен жұмысшылар тәрбиесі

238. Құл иеленушілердің балалары 7-ден 18 жасқа дейі

1. Мемлекеттік тәрбие мекемелерінде тәрбиеленді*

2. Жеке мектептерде тәрбиеленді

3. Діни мектептерде тәрбиеленді

4. Саяси мектептерде тәрбиеленді

5. Үйде тәрбиеленді

239. Ќазаќстанда оќу-тєрбие Ғйымдарыныњ негізінен-

1. Екі т‰рлі ж‰йесі- мұсылманныњ конфессионалдыќ діни мектептері, патша Ұкіметініњ ќазаќ балаларына арнап Ғйымдастырѓан орыс тілінде оќытатын мектептері*

2. Екі т‰рлі ж‰йесі- мемлекеттік мектептер, жеке мектептер

3. Тек діни мектептер жүйесі

4. Тек мемелекеттік мектептер жүйесі

5. Орыс мектептері

240. Ќазаќстанѓы медреселердіњ ењ ескісі, єрі ењ ‰лкені

1.Т‰ркістан ќаласыныњ к‰ншыѓысында Ќаратау бҰктеріне орналасќан Ќарнаќ медіресі*

2. Қапал Мамания медресемі

3. Бағыбостан медресесі

4. Шабдан медіресесі

5. Хусайын медіресесі

241. Ќазаќ жеріндегі ењ алѓашќы орыс мектебін ашқан-

1. Жєњгірхан 1841-жылы 7-желтоќсанда Омбыда*

2. Алтынсарин 1864 жылы Торғайда

3. Әминов 1845 жылы Омбыда

4. К.Ольдекон 1847 ж. Ақмолада

5. Абай 1850 жылы Семейде

242. Әл- Фарабидің негізгі идеялары:

1. Тәрбиеге халықтардың бойына білімге негізделген, этикалық ізгіліктер мен өнерлерді дарыту*

2. Тарихи тұрғыдан даму өзгерістерге әкеледі

3. Тәрбие құралына ең алдымен үлгі-өнегені жатқызады, тәрбиеде өзін-өзі тәрбиелеу, есеп беру, сынай қарау, жауапкершілікті болу, өзін-өзі бағалау ең маңызды

4. Әрбір елде халыќтыњ маќсат-м‰ддесіне, мҒќтажына сєйкес Ұзіндік аѓарту ж‰йесі болуы керек

5. Еңбек тәрбиесінің әдістемесін жасау арқылы баланы отбасында тәрбиелеу және саналы тәртіп қалыптастыруға болады

243. Махмұд Қашқари негізгі идеялары:

1. Тілді зерттей отырып, білімді кеңейту; адам бойындағы ізгі қасиеттер тәрбие арқылы қалаптасады*

2. Тәрбиеге халықтардың бойына білімге негізделген, этикалық ізгіліктер мен өнерлерді дарыту

3. Тарихи тұрғыдан даму өзгерістерге әкеледі

4. Тәрбие құралына ең алдымен үлгі-өнегені жатқызады, тәрбиеде өзін-өзі тәрбиелеу, есеп беру, сынай қарау, жауапкершілікті болу, өзін-өзі бағалау ең маңызды

5. Әрбір елде халыќтыњ маќсат-м‰ддесіне, мҒќтажына сєйкес Ұзіндік аѓарту ж‰йесі болуы керек

244. «Құтты білікң еңбегінің авторы-

1. Жүсіп Баласағұн*

2. Махмұд Қашқари

3. Өтейбойдақ Тілеуқабылұлы

4. Мұхаммед Хайдар Дулати

5. Шәкәрім Құдайбердиев

245. Жүсіп Баласағұнның негізгі идеялары:

1. Өз ана тілінде білім алу, терең меңгеру, ана тілінің көркемдік қуатын әлемге таныту*

2. Тәрбиенің табиғатқа сәйкестілігі, еркін тәрбиелеу; тәрбиенің негізгі факторлары табиғат, адамдар және қоршаған заттар деп таныды

3. Оқуды еңбекпен ұштастыру; барлық адамдардың білімдендірілуі

4. Әділетке білім мен ғылым ғана жеткізеді

5. Ақиқат,шындықты жете танып, оны құнарлы оймен, құнды сөзбен жеткізе білу

246. Мұхаммед Хайдар Дулатидің негізгі идеялары:

1. Тәрбие адамды ақылдылыққа, адамгершілікке үйретеді; адамгершілік пен ақыл- ой тәрбиесі ұғымдарын алғашқылардың бірі болып, қолданысқа енгізді*

2. Өз ана тілінде білім алу, терең меңгеру, ана тілінің көркемдік қуатын әлемге таныту*

3. Тәрбиенің табиғатқа сәйкестілігі, еркін тәрбиелеу; тәрбиенің негізгі факторлары табиғат, адамдар және қоршаған заттар деп таныды

4. Оқуды еңбекпен ұштастыру; барлық адамдардың білімдендірілуі

5. Әділетке білім мен ғылым ғана жеткізеді

247. Қазақ халқы есігінде құлпысы, жерінде абақтысы болмаған халық деген терең философиялық ойдың да авторы-

1. Шоқан Уәлиханов*

2. Ыбырай Алтынсарин

3. Абай Құнанбаев

4. Ахмет Байтұрсынов

5. Ә. Бөкейханов

248. «Ғылым таппай мақтанбаң, «Интернатта оқып жүрң өлеңдердің авторы

1. Абай Құнанбаев*

2. Мағжан Жұмабаев

3. Ыбырай Алтынсарин

4. Ахмет Байтұрсынов

5. Шәкәрім Құдайбердиев

249. Ахмет Байтұрсынов-

1. Қоғам қайраткері, ағартушы*

2. Ақын, философ

3. Декабрист

4. Мемлекет билеушісі

5. Мұғалім

250. «Психологияң,«Тәрбиеге жетекшің,«Жан жүйесі және өнер таңдауң еңбектердің авторы-

1. Жүсіпбек Аймауытов*

2. Мағжан Жұмабаев

3. Ыбырай Алтынсарин

4. Ахмет Байтұрсынов

5. Шәкәрім Құдайбердиев

251. Мағжан Жұмабаевтың негізгі идеялары:

1. Ұлттық тәрбие беру; дүниеде теңіз терең емес адамның жаны терең*

2. Патриоттық сезімді тәрбиелеу,тәрбие- жеткіншектерге берілуі тиіс

3. Орыс тілінде білім алу, терең меңгеру, орыс тілінің көркемдік қуатын әлемге таныту

4. Тәрбиенің табиғатқа сәйкестілігі, еркін тәрбиелеу; тәрбиенің негізгі факторлары табиғат, адамдар және қоршаған заттар деп таныды

5. Оқуды еңбекпен ұштастыру; барлық адамдардың білімдендірілуі

252. «Психология және К.Д. Ушинскийдің педагогикалық психологиясың, «ХІХ ғасырдың екінші жартысындағы Қазақстандағы Халық ағарту ісі мен мектепң еңбектерінің авторы-

1. Т.Тәжібаев *

2. І.Сембаев

3. Қ. Бержанов

4. М.Жұмабаев

5. Ж.Аймауытов

253. «Педагогика тарихың,«Ағарту ісін дамытудағы орыс қазақ достығың, «Қазақстан мұғалімдерінің қоғамдық және мәдени ағартушылық ісі тарихынанң, «Тарихи педагогикалы зерттеуң еңбектерінің авторы-

1. Қартбай Бержанов*

2. І.Сембаев

3. И.Мадинз

4. М.Жұмабаев

5. Ж.Аймауытов

254. Класс-сабақ жүйесінің негізін салушы:

1. Я.А. Коменский*

2. Н.И. Пирогов

3. Ж.Ж. Руссо

4. К.Д. Ушинский

5. Л.Н. Толстой

255. Әлемнің екінші ұстазы-

1. Әл-Фараби*

2. Аристотель

3. Махмұд Қашқари

4. Абай Құнанбаев

5. Ыбырай Алтынсарин

256. Мектепке дейінгі “Педагогика” оқулығын жазған-

1. Н.Құлжанова

2. Ы.Алтынсарин

3. Ахмет Байтұрсынов

4. Мағжан Жұмабаев

5. Жүсіпбек Аймауытов

257. Қазақ тарихында императорлық орыс география қоғамының тұңғыш толық мүшесі

1. Ш.Уалиханов*

2. Ы.Алтынсарин

3. Ахмет Байтұрсынов

4. Мағжан Жұмабаев

5. Жүсіпбек Аймауытов

258. Білім беруді ізгілендіру технологиясының авторы:

1. Амонашвили Ш.А. *

2. Первин И.Д.

3. Дьяченко В.К.

4. Тарасов Л.В.

5. Унт Инге.

259. «Дәстүрлі дидактикалық жүйеніңң негізін қалаған-

1. Я.А. Коменский*

2. А.И.Песталоцци

3 И.Ф.Гербарт

4. Д.Дьюи

5. Д.Локк.

260. Грек тілінен аударғанда педагогика

1. Бала жетектеу*

2. Басқару

3. Бекіту

4. Қайта жаңғырту

5. Қайталау

261. "Білім беру" ұғымын ең алғаш рет ендірген кім

1. Луначарский А.В.*

2. Песталоцци И.Г.

3. Маркс К.

4. Коменский Я.

5. Ушинский К.

262. "Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Күн астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ" деп жазған кім

1. Коменский Я.А.*

2. Ушинский К.Д.

3. Алтынсарин Ы.

4. Сухомлинский В.А.

5. Макаренко А.С.

263. "Қазақтың қаны бір, жаны бір жолбасшысы - мұғалім. Еліміздің азғана жылдық ояну дәуіріне баға беру үшін алты алаштың баласы бас қосса, қадірлі орын - мұғалімдікі" деп жазған кім

1. Жұмабаев М. С.*

2. Алтынсарин Ы.

3. Байтұрсынов А.

4. Аймауытов Ж.

5. Макаренко А.С.

264. Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік

бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған

1. 2005-2010*

2. 2003-2030

3. 2003-2010

4. 2005-2015

5. 2000-2005

265. Гуманистік педагогика

1. Тәрбиеленушіні сол қалпында қабылдайды*

2. Қалыптасқан жағдайды сақтауға тырысады

3. Тәрбиеленушіні өзгертуге талпынады

4. Педагогтың білімінің басымдығына сүйенеді

5. Практика сұрақтарымен басқарылады

266. ҚР білім беру жүйесін басқаруда сүйенеді-

1. Білім беру заңына.*

2. Этномәдени білім беру тұжырымдамасы.

3. Жергілікті білім беру бөлімдерінің қатысуына.

4. Тіл туралы заңға.

5. Гуманитарлық білім берудің тұжырымдамасы.

267. Қазіргі білім берудің даму тенденциясына не жатпайды.

1. Ұлттандыру*

2. Ақпараттандыру

3. Ізгілендіру

4. Демократияландыру

5. Компьютерлендіру

268. Мемлекеттік білім беру стандарты:

1. Мектеп бітірушілердің жалпы білімдік даярлығына қойылатын талаптардың міндетті діңгейі және осы талаптарға сәйкес келетін оқытудың мазмұны, әдістері, түрлері,құралдары және бақылау*

2. Жеке алынған білім беру мекемесінің өзіндік ерекшелігін бейнелейтін құжат.

3. Жалпы білім беру мазмұны.

4. Білім, ғылым және іс-әрекет түрлерінің үздіксіз білім алудың технологиялары.

5. Әр оқу жылындағы оқу жүктемесінің ең көп мөлшері.

269. Білім берудің мазмұнын көрсетпейтін құжат:

1. Сынып журналы*

2. Оқу жоспары

3. ҚР-ның мемлекеттік білім беру стандарты

4. Оқу бағдарламасы

5. Оқулық.

270. Я.А Коменскийдің пікірінше «Дидактиканың алтын ережесің:

1. Көрнекілік*

2. Жүйелілік

3. Қол жетерлік

4. Сабақтастық

5. Ғылымилық

271. “Дидактикалық очерктер” еңбегінің авторы:

1. Р.Т.Лемберг *

2. Н.Д.Хмель.

3. Н.К.Крупская.

4. Н.Құлжанова

5. К.Бержанов.

272. Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін ұғым-

1. Педагогика*

2. Андрогогия.

3. Антропология.

4. Андропогия.

5. Педоголия.

273. Оқушының тәрбиесіндегі іс-әрекеттің орны:

1. Негізгі роль*

2. Екінші роль.

3. Белгісіз роль.

4. Қосымша роль.

5. Маңызды роль.

274. “Педагогика”терминінің шыққан жері:

1. Ертедегі Греция*

2. Македония.

3. Римде.

4. Чехияда.

5. Қытайда.

275. Педагогика өз алдына ғылым болып бөлініп шықты-

1. XVІІ ғасырда.*

2. XV ғасырда.

3. XVІ ғасырда.

4. XІX ғасырда.

5. XVІІІ ғасырда.

276. Қандай білім міндетті деп есептелінеді:

1. Орта білім*

2. Бастауыш білім

3. Жоғары кәсіптік білім

4. ЖОО-нан кейінгі кәсіптік білім

5. Арнайы

277. Адамгершілік тәрбиесі негізделмейді:

1. Экономикаға*

2. Дінге

3. Эстетикаға

4. Этикаға

5. Мәдениетке

278. А.С Макаренконың педагогикаға қосқан үлесі:

1. Жеке тұлғаны ұжымда тәрбиелеу*

2. Мектепті басқару

3. Шығармашылық

4. Таным теориясы

5. Оқыту теориясы

279. Жалпы білім берумен түсіндіріледі:

1. Оқушыларды табиғат пен қоғам туралы ғылым негіздерімен, таныстыру; дүниетанымын кеңейту, эстетикалық мәдениетті, адамгершілікті дамыту*

2. Барлық өндірістік процестердің негізгі қағидаларымен таныстыру.

3. Адамды белгілі бір кәсіпке дайындау

4. Қарапайым өндірістік құралдармен жұмыс істеу дағдысын меңгеру

5. Ғылыми дүниетанымын қалыптастыру

280. Білім беру мазмұны қалай жүзеге асады

1. Білім беру көзі өмірдегі, табиғаттағы, қоғамдағы құбылыстар мен заңдылықтардың ерешеліктерін меңгерту арқылы*

2. Жеке пәндерлі оқыту арқылы.

3. Оқытудың білім беру, тәрбиелеу, дамыту қызыметінің міндеттерін шешу арқылы.

4. Қоғамның мектеп алдына қоятын мақсат-міндеттері арқылы.

5. Қазіргі кездегі индустриальдық өндірістің бейнесі арқылы жүзеге

асады.

281. Білім мазмұнындағы ғылымның жетістігін қамтитын оқыту принципі:

1. Ғылымилығы.*

2. Оқытудың жүйелілігі.

3. Жеткіліктілігі.

4. Сабақтастығы.

5. Саналылығы.

282. Білім берудегі Қазақстан Республикасының негізгі саясаты:

1. Жалпы орта білімнің ақысыз оқытылуы.*

2. Білім берудің зайырлы сипаты.

3. Ерлер мен әйелдердің бөлек оқытылуы.

4. Үздіксіз білім беру.

5. Барлық азаматтардың тең құқылығы.

283. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін басқару негізделеді-

1. Білім беру заңына*

2. Гуманитарлық білім беру тұжырымдамасына.

3. Этномәдени білім беру тұжырымдамасына.

4. Жергілікті білім беру бөлімдерінің қатысуына.

5. Тіл туралы заңға.

284. Қазақстан Республикасындағы жаңа кәсіби маманды қалыптастырудың ғылыми-технологиялық ақпарат құралдары.

1. Компьютерлік оқыту технологияларының құралдары*

2. Дыбыстық-оқыту технологиялық құралдары.

3. Мультипликациялық оқыту технологияларының құралдары.

4. Дыбыстық- көрсеткіштік оқыту технологияларының құралдары.

5. Компьютерлік.

285. Қазіргі жоғары педагогикалық білім берудің қалыптасуы және дамуы:

1. 1928 жылы Абай атындағы Қазақ педагогикалдық институтының ашылуы*

2.19 ғасырдың соңына қарай мұғалімдік семинардың ашылуы.

3. 20 ғасырдың 20-жылдары педагогикалық курстың ашылуы.

4. 20 жылдың аяғында мұғалімдер институтының ашылуы.

5. Педагогикалық институттар мен университеттердің ашылуы.

286. Оқыту мен білім берудің мақсатын, оның әдістерін құрылым жүйесін және нәтижеге жетуді ұйымдастыратын ғылым:

1. Дидактика*

2. Білім беру үрдісі

3. Дидактиканың принциптері

4. Оқу әрекетін ұйымдастыру формалары

5. Оқыту әдістері

287. Мақсатқа жетуді қамтамассыз ететін оқу үрдісінің соңғы деңгейі:

1. Нәтиже*

2. Ілім

3. Әрекет

4. Құрал-жабдықтар

5. Дәріс беру

288. Білім қабылдауда мұғалім мен оқушы арасындағы түсністік көмегі тиетін ой немесе құндылық нысаны:

1. Әрекет*

2. Ілім

3. Дәріс беру

4. Құрал-жабдықтар

5. Нәтиже

289. Оқушылардың мұғалім басшылығымен білім, білік, дағдысын, таным қабілетін және тәрбиелілігін, оқу ісі мәдениетін қалыптастыратын жүйе:

1. Білім беру үрдісі*

2. Дидактика

3. Дидактикалық принциптер

4. Білім беру ісін ұйымдастыру формалары

5. Оқыту әдістері

290. Білім беру, тәрбиелеу және дамыту мақсатын шешуде оқушы мен мұғалімнің қарым-қатынасын үйлестіру амалы:

1. Білім беру ісін ұйымдастыру формалары*

2. Білім беру үрдісі

3. Дидактикалық принциптер

4. Дидактика

5. Оқыту әдістері

291. Оқу материалын меңгеруде педагогикалық кешенге қатысушылардың қарым-қатынас амалы:

1. Оқыту формалары*

2. Оқу құралдары

3. Оқыту әдістері

4. Оқыту шарттары

5. Оқыту мақсаты

292. Жалпыға бірдей бағдарламамен, сабақ кестесі арқылы бір жастағы балаларды топтап, тұрақты құрамымен оқытатын сабақ формасы:

1. Класс-сабақ жүйесімен*

2. Топтық

3. Жаппай

4. Бригадалық

5. Жеке тұлғамен

293. Класс-сабақ жүйесінің негізін салушы:

1. Я.А. Коменский*

2. Н.И. Пирогов

3. Ж.Ж. Руссо

4. К.Д. Ушинский

5. Л.Н. Толстой

294. Бір мезгілде барлық кластарда өтетін оқу жұмысының формасы:

1. Жаппай*

2. Топтық

3. Бригадалық

4. Жеке тұлғамен

5. Жеке сабақ

295. Шағын топпен ұйымдастырылатын сабақ формасы:

1. Топтық*

2. Жеке тұлғамен

3. Бригадалық

4. Жаппай

5. Жеке сабақ

296. Сабақта алған білімді, білік, дағдыны бекіту мақсатында мектептен тыс үй жағдайында орындалатын оқу формасы:

1. ­Өзбетінше орындалатын үйге берілген тапсырма*

2. Кеңес беру

3. Сабақ

4. Сынақ

5. Емтихан

297. Оқушының білім, білік, дағдысын байқау мақсатында және олардың оқу жұмысындағы жетістігі мен кемшілігін анықтайтын күрделі бақылау жүйесі:

1. Емтихан*

2. Кеңес беру

3. Сабақ

4. Сынақ

5. Өзбетінше орындалатын үйге берілген тапсырма

298. Жаңа материалды игеру барысында ұйымдастырылатын сабақтың типі:

1. Жаңа тақырыпты игеру сабағы*

2. Тақырыпқа шолу жасау және жүйелеу сабағы

3. Білім, білік, дағдыны жетілдіру сабағы

4. Аралас сабақ

5. Білім, білік, дағдыны сынау сабағы

299. Негізінен екі дидактикалық мақсатқа негізделген, яғни теориялық білім мен бағдарламадағы бір-бірімен сабақтасқан мәселелерден хабардар ететін сабақ типі:

1. Аралас сабақ*

2. Тақырыпқа шолу жасау және жүйелеу сабағы

3. Жаңа тақырыпты игеру сабағы

4. Білім, білік, дағдыны жетілдіру сабағы

5. Білім, білік, дағдыны сынау сабағы

300. Жеке оқушының таңдауы бойынша ұйымдастырылған сабақ:

1. Жеке тұлғамен ұйымдастырылатын форма*

2. Топпен ұйымдастырылатын форма

3. Бригадалық форма

4. Бірін-бірі оқыту формасы

5. Жеке және екі тұлғаны қатар оқыту формасы

301. Оқушы мен оқушының қатынасы арқылы оқыту түрі:

1. Бірін-бірі оқытуы*

2. Жеке тұлғамен ұйымдастырылатын формасы

3. Топтап оқыту формасы

4. Бригадалық оқыту формасы

5. Жеке және екі тұлғаны қатар оқыту

302. “Қазіргі сабақ” кітабының авторы:

1. М.И. Махмутов*

2. Т.И. Огородников

3. Л.П. Аристов

4. Г.Д. Кириллова

5. И.Я. Лернер

303. Күрделі тақырыптар мен бөлімдерді оқыту соңында өткізілетін сабақтың түрі:

1. Сынақ сабағы*

2. Тақырыптың білімді қорғау сабағы

3. Лабораториялық-практикалық сабақ

4. Семинар сабағы

5. Жобаны қорғау сабағы

304. Оқушылардың өзін қоршаған шынайы өміріндегі арнайы бақылауға алу мақсатында өтілетін оқу үрдісінің формасы:

1. Топсеруен (экскурсия)*

2. Конкурс

3. Экспедиция

4. Үйірме

5. Көрме

305. Мұғалімнің жаңа сабақты түсіндіру барысында бұл мәселеден хабары бары жағын білу және өтілген тақырыпты түсінген-түсінбегенін білу мақсатында қолданылатын әдіс түрі:

1. Сұрақ-жауап*

2. Дәріс

3. Семинар сабағы

4. Жаттығу орындау

5. Бейнематериал көру

306. Оқушылардың білімін сынау емтиханында сол пәннен өтілген білім мазмұнын, олардың білу-білмеуін тез арада жаппай бақылай алатын әдіс түрі:

1. Тестілеу*

2. Жазбаша жауап

3. Ауызша жауап

4. Сұрақ қою

5. Емтихан

307. В.П. Зинченконың жұмысын қай бағытта негіздеуге болады:

1. Жеке тұлға тұрғысынан қарау*

2. Іс-әрекет тұрғысынан қарау

3. Гуманистік тұрғыдан қарау

4. Дамытушылық тұрғысынан қарау

5. Дара іс-әрекеттік тұрғыдан қарау

308. Іс-әрекет тұрғысынан қарап бағалаудың авторы:

1. Л.Н. Леонтьев*

2. Л.С. Выгодской

3. В.П. Петрова

4. В.В. Давыдов

5. В.И. Зинченко

309. Оқытушының оқушымен қарым-қатынасында жағымды психологиялық рай тудыратын, түсінушілікке және әрбір оқушының шығармашылық қабілетін көре білетін қасиеті қай тұрғыдан байқалады:

1. Гуманистік тұрғыдан қарау*

2. Іс-әрекет тұрғысынан қарау

3. Жеке тұлға тұрғысынан қарау

4. Дамытушылық тұрғысынан қарау

5. Дара іс-әрекеттік тұрғыдан қарау

310. Педагог пен оқушы арасындағы қарым-қатынаста жалпы адамзаттың мәдениетті сақтаудың педагогикалыu

Поиск по сайту: