Педагоги
| Ефремов О.Ю.
| Харламов И.Ф.
| Пидкасистый П.И.
|
Определение понятия «закономерность»
| Закономерности обучения- это объективные, существенные, устойчивые и повторяю-
щиеся связи между составными частями, компонентами процесса
обучения.
| Четкого определения нет
| Закономерности обучения- объективные, существенные, устойчивые, повторяющие связи между составными частями, компонентами процесса обучения
|
Виды закономерностей
| Закономерности делятся: -объективные; -субъективные К общим относятся: _ закономерность
цели обучения
_ закономерность содержания обучения
_ закономерность качества обучения
_ закономерность методов обучения
_ закономерность управления обучения
Специфические закономерности:
_ учебно-познавательные
_ собственно дидактические
_ психологические
- организационные
-учебно-познавательные закономерности
-психологических закономерностейа) индивидуально-психологические
б) социально-психологические -организационные закономерности
| Основные:
а) направленность обучения на решение задач всестороннего и гармоничного развития личности;
б) деятельностный характер обучения;
в) единство потребностно-мотивационной сферы и учебно-познавательной активности обучающихся;
г) проявление уважения и требовательности к учащимся, укрепление их личного достоинства в процессе обучения;
д) обеспечение радости успехов в овладении знаниями;
е) раскрытие способностей и творческих задатков учащихся и опора на их положительные свойства и качества в процессе обучения;
ж) учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения;
з) повышение влияния коллектива на улучшение качества учебной работы;
и) согласованность и единство педагогических усилий школы, семьи и общественности в стимулировании учебно-познавательной активности учащихся.
| 2 группы:
Внешние; Внутренние: -обучающая деятельность преподавателя
зависимость между взаимодействием учителя и ученика и результатами обучения
- систематического прямого и отсроченного повторения изученного
|
Принципы обучения(определение)
| (принципы обучения) — это основ-
ные положения, определяющие содержание, организационные
формы и методы обучения в соответствии с его общими целями
и закономерностями.
| Принципы- должны выступать в качестве основополагающих требований к практической организации учебного процесса
| Принципы обучения — это, как уже отмечалось, руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса.
|
Виды принципов обучения
| -Принцип социальной обусловленности, гражданственности
-Принцип фундаментальности и практической направленности
- Принцип наглядности
- Принцип доступности и высокого уровня трудности
- Принцип сознательности, активности и самостоятельности
- Принцип систематичности и последовательности
- Принцип прочности в обучении
- Принцип коллективизма и индивидуального подхода
- Принцип гуманного, воспитывающего и развивающего характера обучения
| важным дидактическим принципам:
а) обучение должно быть научным и иметь мировоззренческую направленность;
б) обучение должно характеризоваться проблемностью;
в) обучение должно быть наглядным;
г) обучение должно быть активным и сознательным;
д) обучение должно быть доступным;
е) обучение должно быть систематическим и последовательным;
ж) обучение должно быть прочным;
з) в процессе обучения в органическом единстве необходимо осуществлять образование, развитие и воспитание учащихся.
| -Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения.
-Принцип научности содержания и методов учебного процесса.
-Принцип систематичности и последовательности в овладении достижениями науки, культуры, опыта деятельности.
-Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности.
-Принцип наглядности, единство конкретного и абстрактного.
-Принцип доступности обучения.
-Принцип прочности результатов обучения и развития.
-Принцип связи обучения с жизнью.
-Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм.
|