КЛАССИФИКАЦИЯ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

Лекция по учебной дисциплине «ПЕДАГОГИКА»

ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЦПП:

(ЭТО ОБЪЕКТИВНЫЕ, ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ СВЯЗИ)

1. ДИНАМИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА – постепенный, ступенчатый характер; чем выше промежуточные результаты, тем выше итоговые результаты.

2. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ЦПП – развитие личности осуществляется под воздействием наследственности, среды и воспитания.

3. УПРАВЛЕНИЕ ЦПП – процесс не стихийный, а управляемый, целенаправленный, зависит от взаимонаправленных связей.

4. СТИМУЛИРОВАНИЕ – зависит от внешних стимулов и внутренних (личностных) мотивов личности.

5. ЕДИНСТВО ЧУВСТВА, ЛОГИКИ И ПРАКТИКИ

6. ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ ЦПП – зависит от потребностей общества, возможностей (материально-технических, экономических, политических) условий протекания ЦПП.

ЭТАПЫ ЦПП

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП – целепологание, диагностика условий, прогнозирование достижений, проектирование и планирование ЦПП.

2. ОСНОВНОЙ ЭТАП – цели учебной деятельности, взаимодействие обучения и воспитания, выбор форм, средств, методов обучения, создание условий для обучения, выбор методов стимулирования, контроль и оценка знаний.

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП – анализ результатов и хода ЦПП: выполнение поставленных задач, эффективность выбранных методов обучения, регламент учебного занятия, результаты обучаемости, причины неудач, планирование новой учебной деятельности по нивелированию допущенных педагогических ошибок.

Ф.КУМБС (США) ВЫДЕЛЯЛ СЛЕДУЮЩИЕ СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ЦПП:

- ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

- УЧЕНИКИ И ПЕДАГОГИ

- УПРАВЛЕНИЕ И РУКОВОДСТВО

- СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

-УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

- ПОМЕЩЕНИЯ, В КОТОРЫХ ПРОИСХОДИТ ОБУЧЕНИЕ

- ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

- КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ

РАЧЕНКО И.П. ВЫДВИГАЛ ИНЫЕ

СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ЦПП:

- ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

- СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСИТАНИЯ

- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ

- УЧЕНИКИ

- МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ:

ПОМЕЩЕНИЯ, ОБОРУДОВАНИЕ, УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

- ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

- ГИГИЕНИЧЕСКИЕ, ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

- ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ,

ИССЛЕДУЕМЫЕ ДИДАКТИКОЙ

1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСНОВ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАКОНОМЕРОНОСТЕЙ И ПРИНЦИПОВ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

3. ИЗУЧЕНИЕ ПУТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕНИКОВ В ХОДЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

4. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Ч.КУПИСЕВИЧ ВЫДЕЛЯЕТ

ОБЩУЮ И ЧАСТНУЮ ДИДАКТИКУ

ОБЩАЯ ДИДАКТИКА

- процесс

- учение

- условия

- методы

- результаты ЧАСТНАЯ ДИДАКТИКА

- методики преподавания

формы организации обучения

форма (лат) – наружный вид;

Форма - это внешняя сторона учебного процесса;

Метод – внутренняя сторона учебного процесса;

Прием – часть метода (вспомогательный способ)

КЛАССИФИКАЦИЯ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

ПО КОЛИЧЕСТВУ:

КОЛЛЕКТИВНЫЕ ГРУППОВЫЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ

(ФРОНТАЛЬНЫЕ) (8-10 чел)

ПО МЕСТУ ПРОВЕДЕНИЯ

АУДИТОРНЫЕ ВНЕАУДИТОРНЫЕ

Поиск по сайту: