Беседа-знакомство

В ходе беседы выясняется, знает ли ребенок свои анкетные данные, фамилию, имя, возраст, имя родителей, свой адрес. Предлагается также несколько вопросов, позволяющих понять насколько ребенок ориентируется в окружающей действительности. Задача психолога здесь - не столько уточнение данных, сколько установление контакта с ребенком. По ответам можно качественно оценить уровень общей осведомленности ребенка, а также специфику его речи. Полностью психологически готовым к обучению в школе (по данной методике) считается тот ребенок, который правильно ответил на все вопросы. Т.е. в итоге получил 10 баллов. В течение времени, отводимого на ответ (30 секунд), ребенку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ.

Собственно тестирование. Эта часть собеседования включает в себя диагностику готовности ребенка к школе при помощи субтестов. Качество выполнения ребенком заданий зависит от того, насколько он чувствует себя естественно и раскованно. Поэтому во время собеседования должна быть создана атмосфера доброжелательности, в которой бы он не боялся ошибиться, не старался бы показаться лучше, чем он есть. Необходимы позитивная эмоциональная оценка его действий, поощрение, одобрение и поддержка.

2.Тест: "Нелепицы"

Цель: становление контакта с ребенком, определение уровня развития критичности познавательной деятельности. Выявление у ребенка чувства юмора как одного из аспектов развития эмоционально-личностной сферы.

Ребенку предлагают посмотреть картинку, на которой изображены разные нелепицы, просят его внима­тельно рассмотреть эту картинку и сказать, что перепутал художник, что здесь нарисова­но неправильно. Когда ребенок называет эти неле­пые ситуации, его просят объяснить, почему это не так и как должно быть на самом деле.

На все задание отводится не более 2 минут. За это время ребенок должен заметить как можно больше неле­пых ситуаций и объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть.

3. Тест «Последовательные картинки» (А.Д.Виноградова)

Цель: Диагностика умения устанавливать причинно-следственные отношения. Диагностика развития монологической речи.

«Малыш и котенок» - стартовая диагностика,

«Подарки Деда Мороза» - итоговая диагностика.

Процедура: Перед ребенком выкладываются картинки в порядке, когда последовательность сюжетной линии нарушена. Предлагается разложить картинки в соответствие с логикой развития сюжета. Ребенок выполняет задание, взрослый фиксирует особенности его деятельности.

4. Тест «Визуальные аналогии» (Л.А.Ясюкова)

Цель: диагностика сформированности основ понятийного мышления.

Данное задание позволяет увидеть сформированность у ребенка способности делать умозаключения по аналогии.

Ребенку предлагается в соответствии с соотношением изображений в левой части рисунка по аналогии подобрать одно (единственно подходящее по аналогии с левой частью) изображение из нижней части рисунка.

5. Тест «4-й лишний (А.Д. Виноградова, Л.А.Ясюкова)

Цель: Определение уровня развития операции классификации на невербальном уровне.

Оборудование: 5 карт с изображением набора из 4-х предметов, один из которых не может быть обобщен с другими по общему с ними существенному признаку, т.е. - «лишний».

Инструкция: «Рассмотри внимательно картинку. Какой предмет здесь лишний? (Какой предмет здесь оказался случайно; по ошибке?). Подумай, как назвать одним словом остальные предметы.

Процедура: Ребенку поочередно предлагаются карты различной тематики:

6. Тест «10 картинок» (А.Д.Виноградова)

Цель: Определение объема непроизвольного зрительного запоминания.

Оборудование: Набор 10 картинок с изображением знакомых предметов:

Карандаш, мяч, птица, чайник, рыба, окно, гриб, ежик, яблоко, лыжи – стартовая диагностика