Введение. Экологическое воспитание младших школьников на уроках окружающего мира

Экологическое воспитание младших школьников на уроках окружающего мира

курсовая работа

Студентки 3 курса 304 группы

Клеймёновой Анастасии Андреевны

Научный руководитель:

Долгачева В. С.

Москва, 2015

Содержание

Введение …………………..……………………………………………….……3

Глава I. Экологическое воспитание как социально-педагогическая проблема………………………………………………………………...………..7

1.1. Понятие и характерные особенности экологического воспитания.……..7

1.2. Путь к экологической культуре у детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………......10

Глава II. Формирование основных экологических представлений и понятий у учащихся начальных классов при изучении курса «Окружающий мир»....15

2.1. Методы и приемы формирования нравственно-экологического опыта у младших школьников …………………………………………………………..15

2.2. Экологическое обучение на уроках окружающего мира.………………20

Заключение ………………………………………………….…………………..24

Список литературы …………………………………………………………….27

Введение

В современных условиях, когда происходит огромнейшее влияние общества на природную среду, все более возрастающее значение приобретает воспитание в человеке экологической культуры. Ведь человек – это единственный в мире зоологический вид, который нарушает экологическое состояние природы и Планеты в целом. Люди наделены разумом, и чем окружающий мир изощреннее становится, тем больше накапливается пробелов и упущений в его экологических знаниях. На данный момент времени можно сказать без преувеличений, что большинство людей на планете не имеют абсолютно никаких знаний и навыков о состоянии окружающей среды. Более того, многие даже нисколько не пытаются приобрести эти знания, умения и навыки для улучшения экологического состояния мира.

На мой взгляд, даже древние первобытные люди были более подготовлены своим поведением и деятельностью к жизни на Земле, они лучше «вписывались» в окружающую их природу. Уничтожая собственную среду обитания, люди тем самым заставляют себя задумываться над тем, как же в дальнейшем будут существовать их предки и что же останется от природы после деятельности современного человека. Чтобы ответить на эти вопросы, требуется экологическая грамотность всего населения. Избранные экологи-профессионалы не решат всех экологических проблем общества, ибо с природой постоянно контактируют все люди Земли, и среду от такого количества контактов не уберечь.[4]

К счастью, потерю экологической грамотности, заключающуюся в культуре народа, можно возродить скорейшим постоянным экологическим воспитанием и образованием. Разрушение природных комплексов нарастает с каждым днем и, возможно, на другой путь просто не останется времени. Но для успешного экологического воспитания и образования необходимо, на мой взгляд, по крайней мере, три основных условия:

а) полная и беспрекословная готовность общества усвоить основные экологические идеи и знания, а также готовность соблюдать их;

б) наличие множества учебников, периодических изданий и прочих пособий для изучения экологии и их достаточно популярный уровень;

в) высочайшая подготовленность педагогов любой специализации для преподавания экологии и природоведения, а также наличие многочисленных экологов в народном образовании страны.

Можно предположить, что уничтожение среды обитания зашло столь далеко и так хорошо заметно для обывателя, что беспокойство и даже страх делают его более восприимчивым к информации, касающейся темы, и к природоохранным вопросам. Наверное, первое из условий уже близко к выполнению, поскольку с каждым разом люди все больше и больше обеспокоенны экологическими проблемами и путями их решения. Ведь не начни беспокоиться они об этом сейчас – что ждет их потом?

Второе условие является хорошим поводом для размышлений. Его выполнение реализуется во многих учебниках, учебных пособиях и просто популярной литературе по экологии. Но при этом второе из сформулированных мной условий выполняется недостаточно, и здесь возникает множество проблем. Цель и задачи настоящей работы - осветить некоторые аспекты экологии и рассмотреть возможные конструкции пособий, рассчитанные не только на взрослых и состоявшихся умом людей, но и на детей дошкольного и младшего школьного возраста.

В сознании ребенка должны с ранних школьных лет закрепляться экологические правила построения мира, ведь тогда, в дальнейшем, ему легче будет понимать различные природные явления. Повзрослев, такой человек вряд ли станет вредить окружающему миру, даже если он и не изучал специально предмет экологии. Интуитивно он будет грамотно использовать природные ресурсы и правильно оценивать результаты своего влияния на окружающий мир. Важно, чтобы в раннем детстве у него в сознании закрепилось достаточно полная информация о природных закономерностях - экологических правилах, которым следует неустанно следовать всю свою жизнь.[8]

Проблема взаимодействия человека и окружающей среды с различных точек зрения рассматривалась на протяжении всей истории развития экологии как дисциплины. В связи с актуализацией идей воспитания экологической культуры младших школьников особое значение приобретают сегодня идеи природо - и культуросообразности воспитания. Истоки этих идей можно проследить в трудах таких великих педагогов, как Яна Амоса Коменского, Жан-Жака Руссо, Константина Дмитриевича Ушинского и Василия Александровича Сухомлинского.

Большое наследие в области воспитания детей окружающей средой оставил нам выдающийся педагог Василий Александрович Сухомлинский. Он придавал особое значение влиянию природы на нравственное и духовное развитие ребенка. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств и творчества. Он неоднократно отмечал, что природа сама не воспитывает, а активно влияет только на взаимодействие с ней. Чтобы ребенок научился понимать природу и чувствовать ее красоту, нужно прививать эти качества с самого раннего детства, как только ребенок начнет осознавать все то, что его окружает.

Многолетнее изучение проблем экологического образования младших и старших школьников позволило исследователям выйти на определение экологической культуры, которая, по мнению И.Д. Зверева и И.Т. Суравегиной, должна быть связана с социально-нравственной деятельностью, вызывающей потребность в улучшении окружающей среды.

Дмитрий Владимирович Владышевский связывает сущность экологической культуры с природопользованием, осознанием опасности и недопустимости безудержного и неграмотного использования ресурсов планеты, и особенно тех ресурсов, которые природа не способна или не успевает возобновить.

Я согласна с высказыванием Лидии Петровны Молодовой, которая пишет: «Экологическая культура – составная часть общей культуры человека. Это образ, правила, стиль жизни, при котором человек имеет разумные потребности, сознательно и без чувства ущемленности отказывается от любых излишеств, бережлив к природным ресурсам, а его деятельность направлена на сохранение природы для блага людей и всего сущего в ней». И действительно, разъезжая по разным странам, можно с легкостью сказать, в какой стране высокий уровень культуры, а в какой низкий. Поскольку каждый культурный и уважающий себя человек не будет портить окружающий его мир, в котором ему предстоит прожить долгую жизнь. Как говорится в известной пословице: «Не плюй в колодец, из которого придется напиться».

Среди современных педагогов, занимающихся вопросами экологического воспитания, есть довольно интересная фигура – Андрей Анатольевич Плешаков. Он не только разрабатывает теорию экологического воспитания, но и предлагает конкретные методы работы с ней. Плешаков считает, что «усиление экологической направленности курса природоведения – это наиболее назревший и реальный на сегодняшний день шаг в направлении экологизации начальной школы...». И трудно с ним не согласится, ведь все основы воспитания и характера любого человека формируются с раннего детства, именно там закладываются основы всего, в том числе и основы экологической культуры.

Из всего сказанного можно сделать вывод о том, что экологическое воспитание младших школьников очень актуально в наши дни и к данному вопросу стоит отнестись с особым вниманием.

Объект исследования: процесс экологического воспитания школьников в начальных классах.

Предмет исследования: дидактические условия и методические внедрения в процесс экологического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира.

Цель исследования: определение дидактических условий эффективного внедрения методики экологического воспитания у младших школьников в процессе проведения уроков природоведения и окружающего мира.

Задачи исследования:

- изучение существующих в настоящее время проблем экологического воспитания младших школьников;

- создание предпосылок для правильного формирования экологического чувства и экологической культуры младшего школьника.

Поиск по сайту: