Министерства здравоохранения Российской Федерации

Традиционно, под проектированием понимается, прежде всего, техническое проектирование, ориентированное на создание зданий, инженерных сооружений, производств и т.п. Между тем, сегодня широко обсуждаются проблемы, связанные с проектированием в сфере социальных и гуманитарных отношений. Управленец вынужден иметь дело с проектированием обоих типов, но в большей мере, все же, с социально-гуманитарным проектированием и проектированием деятельности.

Источник проекта – неудовлетворенность существующими обстоятельствами, переходящая в желание и готовность осуществить действия, позволяющие изменить положение дел, формирующее эту неудовлетворенность. Там, где все обстоит "нормально", нет ни необходимости, ни повода, обращаться к проектированию.

Построение действия, направленного на изменение положения дел, требует возможно более точного ответа на вопрос, что именно не удовлетворяет в существующем положении дел и последующего перевода этого ответа в ответ на вопрос, что необходимо сделать для преодоления существующего положения.

Вхождение в проект связано, таким образом, с двумя основными составляющими:

• формированием субъекта действия: недовольных практически любым положением дел достаточно всегда, но лишь немногие готовы не только сетовать на неудобства, но что-то делать для их преодоления и еще меньше тех, кто не только готов, но и может делать что-то реальное;
• оформлением неудовольствия по поводу положения дел в точные фиксации: что именно не удовлетворяет и что может быть сделано для преодоления неудовлетворительного положения дел.

Первая из этих позиций связана с наличием воли и организационными возможностями субъекта, принимающего решение, вторая определяет собственно проектную работу.

Запрос на проектирование появляется там, где ответ на вопрос о том, что необходимо сделать для того, чтобы преодолеть неудовлетворительное положение дел, не очевиден. Там, где такое преодоление связана с очевидными действиями, проектировать не надо. Если меня не устраивает камень, лежащий на дороге, по которой я хочу проехать, если я в силах сдвинуть его в сторону и ничто не препятствует мне сделать это, не надо создавать проектов – я сдвигаю камень и проезжаю. Другое дело, если, например, моих сил (дополненных подручными средствами типа рычага и т.п.) недостаточно или камень сдвинутый в сторону попадет на чужое поле, что вызовет неудовольствие его владельца. Такая ситуация заставляет искать неочевидные решения, которые, в свою очередь, начинают требовать действий, впрямую с исходной задачей, на первый взгляд не связанных. Чтобы сдвинуть камень, нужен бульдозер, а водитель бульдозера будет только завтра, и, главное, я с ним поссорился, обидев его друга, поэтому для того, чтобы сдвинуть камень, я начинаю решать совсем другую задачу: восстановление отношений с другом бульдозериста. Могу придумать что-то совсем третье, например, выкопать яму, в которую скатится этот камень или написать заявление в местные органы власти, чтобы камень убрали.⁴

Понятно, что с усложнением ситуации, число возможных решений (точнее, идей относительно решения) и связность отдельных действий, которые могут быть предприняты в связи с этими идеями возрастает стремительно. Также понятно, что субъекты муниципального управления имеют дело с гораздо более сложными ситуациями, нежели те, что обозначены выше. Отсюда и вырастает вопрос о проектировании как специальной форме организации деятельности.

Центральным в проектировании является работа по формированию идей, которые в состоянии ответить на исходную потребность, связанную с преодолением неудовлетворительного положения дел, и превращению этих идей в замыслы, позволяющие переходить от идеальных представлений к реальным действиям.

Эта работа составляет специальную задачу, что часто не принимается во внимание, в силу приоритета материального, характерного для структур сознания сложившихся в условиях господства коммунистической идеологии и идей социалистического строительства. Между тем, точные решения в этой зоне определяют как объемы, так и эффективность усилий, которые будут затрачены при реализации проекта. Хорошо продуманный проект позволяет не делать ненужных действий и не прикладывать ненужных усилий не после, а до того, как их ненужность станет очевидной в результате их осуществления.

Завершающей фазой проектирования является формирование представлений о наборе действий, необходимых для его реализации, позволяющих увидеть, как придуманное станет реальным и что необходимо для этого делать. Этот набор представлений составляет программу реализации.

Целенаправленная организация процесса проектирования появляется как специальная управленческая задача, вытекающая из ориентации на достижение цели, требующей организации сложного кооперативного действия, включающего усилия разных субъектов. Управление проектами – это построение системы действий, формируемой определенной целью и завершающейся после того, как эта цель достигается. В этом смысле, управление проектами противостоит "линейному управлению", которое обеспечивает воспроизводство определенного набора отношений или операций и строится как аналитика отклонений от заданных параметров. Проектирование и управление проектами принадлежат действительности развития, тогда как "линейное управление" – действительности воспроизводства функционирования.

Соответственно, управление проектами в муниципальном управлении включает в себя поиск и выделение целей и / или задач, которые могут решаться проектными методами, поиск-оформление субъектов проектирования, разработку замысла и превращение его в собственно проект, формирование программ реализации проекта.

Отдельный вопрос, который возникает в этой связи – это вопрос о месте, которое проектный (проектно-программный) подход занимает в системе муниципального управления, вопрос о том, какие задачи могут и должны решаться проектным методом, а какие не требуют проектирования и, более того, исключают его. В частности, это различение может быть связано с различением муниципального управления и муниципальной службы: управление предполагает проектирование (как одну из форм своей организации), в то время как служба связана с точным исполнением установок, сформированных на более высоких иерархических этажах. Соответственно, с управлением и проектированием связаны горизонты развития муниципальных образований, а со службой – их воспроизводства.

Современное муниципальное управление представляет собой становящуюся сферу деятельности, поэтому образовательные задачи в нем во многом связаны не только с передачей знания (умения) от знающего (умеющего) к незнающему (не умеющему), но с проектированием, строительством и обустройством (образованием) самой сферы. В соответствии с этим, задачей организатора образовательного процесса оказывается организация этого проектирования и строительства, позиционирование разных участников, кооперация и конфигурирование их работы. Так понятая образовательная работа может строиться только с опорой на опыт, вбирающий в себя реалии существующего положения дел, на выделение, анализ и перестройку-переоформление этого опыта. Задачей организатора такого образовательного процесса становится не передача знаний и технологий деятельности, но работа с опытом слушателей, содействие им в анализе и осмыслении их опыта и оформлении позиций в системе деятельности.

Реально, так понятое повышение квалификации – это организация совместной со слушателями работы по организации и освоению возможностей муниципального управления (точнее, освоению возможностей, заложенных в идее муниципального управления). Это, в первую очередь, предполагает:

• понимание специфики муниципального управления и оформление специфики позиции муниципального управленца (формирование идеологии местного самоуправления);
• освоение возможностей для осуществления муниципального управления, существующих в тех рамочных условиях, которые задаются наличными федеральными и региональными системами отношений (именно освоение возможностей, а не построение муниципального управления как выражения "государственной линии"); такое освоение требует:
• оформления зоны возможного самостоятельного действия;
• построения проектов самостоятельного действия (идеальных представлений о будущем действии);
• построение системы действий (кооперативного действия).

Организация так понятого процесса повышения квалификации предполагает формирование пространства совместной работы консультантов и практиков сферы местного самоуправления. Задача первых – задать действительность проектирования действительности (сферы) муниципального управления таким образом, чтобы ее построение втягивало наличный опыт слушателей, оформляло его, задавало им горизонты развития. Схематично такая организация работы выглядит следующим образом:

Средствам и технологиями, которые могут обеспечить такую работу являются:

• обращение к основаниям позиций, пониманий, точек зрения, высказываний;
• онтологизация и идеализация: разработка мыслительных средств, позволяющих строить понимание действительности управления;
• схематизация, позволяющая отстранять наличный опыт и делать его предметом анализа;
• организация процессов замысливания, рефлексии, понимания, коммуникации
• личностные технологии: встречи воль и позиций, обозначение ценностных ориентиров и конфликтов и др.

Подробный анализ этих средств требует специального обсуждения, а практика их использования в групповой работе представлена в текстах, описывающих работу групп.

Варианты ответов

36 м/с

20 м/с

40 м/с

2,4 м/с

Задание №2

Тема: Динамика точки и поступательного движения твердого тела.

Из двух городов навстречу друг другу с постоянной скоростью движутся два автомобиля. Изменение расстояния между ними показано на рисунке. Если скорость первого автомобиля 54 км/ч, то второй автомобиль достигнет пункта назначения через …

Варианты ответов

0,8 ч

0,5 ч

1 ч

1,5 ч

Задание №2

Тема: Динамика точки и поступательного движения твердого тела.

Емкость цистерны бензовоза 12 м³. Сколько рейсов должен сделать бензовоз, чтобы перевезти 40 т бензина? (Плотность бензина 710 кг/м³.)

Варианты ответов

4

3

6

5

Задание №2

Тема: Динамика точки и поступательного движения твердого тела.

Бак имеет длину 40 см, ширину – 25 см и высоту – 60 см. Какова масса керосина в баке, если он заполнен наполовину? (Плотность керосина 800 кг/м³.)

Варианты ответов

30

60

48

24

Задание №4

Тема: Работа и энергия

Динамометр, прикрепленный к бруску, расположенному на горизонтальной плоскости, равномерно тянут вдоль этой плоскости. После определения показаний динамометра массу бруска увеличивают и повторяют измерения, результат которых представлен на графике. Какое расстояние пройдет этот брусок по плоскости, если ему сообщить скорость 1,2 м/c?

Варианты ответов

0,018 м

0,015 м

0,15 м

0,18 м

Задание №4

Тема: Работа и энергия

Динамометр, прикрепленный к бруску, расположенному на горизонтальной плоскости, равномерно тянут вдоль этой плоскости. После определения показаний динамометра массу бруска увеличивают и повторяют измерения, результат которых представлен на графике. Какое время будет двигаться этот брусок по плоскости, если ему сообщить скорость 4 м/с?

Варианты ответов

0,1 с

0,3 с

1 с

3 с

Задание №5

Тема: Закон сохранения момента импульса и энергии

На рисунке приведены результаты опытов с двумя шайбами. Поверхность стола горизонтальная и абсолютно гладкая. Масса второй шайбы равна …

Варианты ответов

1 кг

4 кг

2 кг

0,5 кг

Задание №5

Тема: Закон сохранения момента импульса и энергии.

На рисунке приведены результаты опытов с двумя шайбами. Поверхность стола горизонтальная и абсолютно гладкая. Масса первой шайбы равна …

Варианты ответов

2 кг

4 кг

1 кг

0,5 кг

Задание №2

Тема: Динамика точки и посиупательного движения твердого тела.

С какой силой необходимо действовать на рукоятку ворота длиной 60 см, чтобы равномерно поднимать груз массой 30 кг? Радиус вала ворота равен 15 см.

Варианты ответов

300 Н

75 Н

150 Н

30 Н

Задание №2

Тема: Динамика точки и посиупательного движения твердого тела.

Какую массу можно равномерно поднимать при помощи ворота, прикладывая к рукоятке силу 75 Н? Длина плеча рукоятки – 60 см, радиус вала – 15 см.

Варианты ответов

30 кг

15 кг

7,5 кг

75 кг

Задание №17

Тема: Свободные и вынужденные колебания.

На рисунке показан профиль волны в некоторый момент времени. Разность фаз колебаний точек 1 и 3 равна …

Варианты ответов

Задание №17

Тема: Свободные и вынужденные колебания.

На рисунке показан профиль волны в некоторый момент времени. Разность фаз колебаний точек 2 и 3 равна …

Варианты ответов

Задание №19

Тема: Волны. Уравнения волны.

Волны накатываются на берег с частотой 0,5 с^-1, а расстояние между гребнями соседних волн – 2 м. Скорость распространения волн равна …

Варианты ответов

0,5 м/с

2 м/с

4 м/с

1 м/с

Задание №19

Тема: Волны. Уравнения волны.

Волны накатываются на берег с частотой 0,5 с^-1, а расстояние между гребнями соседних волн – 2 м. Если волна от катера шла до берега 1,5 мин, то катер находился от берега на расстоянии …

Варианты ответов

400 м

150 м

30 м

90 м

Задание №8

Тема: Внутренняя энергия и теплоемкость газов.

Для обнаружения утечки природного газа (он почти не обладает запахом) в него добавляют пахучее вещество – одорант. Норма одорации составляет 16 г на 1000 м³ природного газа. Сколько молекул одоранта содержится в 1 м³ воздуха по норме, если масса одной молекулы одоранта 10^-22 г?

Варианты ответов

Задание №8

Тема: Внутренняя энергия и теплоемкость газов.

Для обнаружения утечки природного газа (он почти не обладает запахом) в него добавляют пахучее вещество – одорант. Норма одорации составляет молекул одоранта на 1 м³ природного газа, что в 100 раз больше количества, которое может ощутить человек. Какая масса одоранта на 1000 м³ природного газа достаточна для ощущения его запаха, если масса одной молекулы одоранта – 10^-22 г?

Варианты ответов

г

16 г

0,16 г

г

Задание №8

Тема: Внутренняя энергия и теплоемкость газов.

В комнате объемом 120 м³ при температуре 15^оС относительная влажность равна 60%. Какова масса водяных паров в воздухе комнаты, если плотность насыщенного пара при данной температуре равна кг/м³?

Варианты ответов

0,92 кг

1,53 кг

2,56 кг

0,61 кг

Задание №8

Тема: Внутренняя энергия и теплоемкость газов.

В помещении склада объемом 100 м³ относительная влажность была равна 80%. Сколько влаги должно сконденсироваться, чтобы без изменения температуры влажность воздуха уменьшилась до 50%, если плотность насыщенного пара при данной температуре равна кг/м³?

Варианты ответов

1,73 кг

0,52 кг

0,87 кг

0,69 кг

Задание №8

Тема: Внутренняя энергия и теплоемкость газов.

Трамвайный вагон массой 12,5 т, имевший скорость 28,8 км/ч, тормозит и останавливается. На сколько градусов повысится температура его 8 чугунных тормозных колодок массой 8 кг каждая, если на их нагревание идет 60% кинетической энергии? Теплоемкость чугуна 460 Дж/кг×К.

Варианты ответов

64^оС

14^оС

106^оС

8^оС

Задание №8

Тема: Внутренняя энергия и теплоемкость газов.

Трамвайный вагон массой 12,5 т, имевший скорость 28,8 км/ч, тормозит и останавливается. Какова должна быть удельная теплоемкость материала 8 тормозных колодок трамвая массой 8 кг каждая, чтобы их температура повысилась не более чем на 8^оС, если на нагревание колодок идет 64% кинетической энергии?

Варианты ответов

4000 Дж/кг×К

6480 Дж/кг×К

500 Дж/кг×К

782 Дж/кг×К

Задание №10

Тема: Первое начало термодинамики. Работа при изопроцессах.

На рисунке показан график проводимого с идеальным газом процесса, в котором кривая 2 – 3 соответствует изотермическому процессу.

Количество теплоты, подведенное в систему, определяется по формуле …

Варианты ответов

Задание №10

Тема: Первое начало термодинамики. Работа при изопроцессах.

На рисунке показан график процесса, проводимого с идеальным газом.

Количество теплоты, подведенное в систему, определяется по формуле …

Варианты ответов

Задание №9

Тема: Второе начало термодинамики. Энтропия. Циклы.

Тепловая машина с максимально возможным КПД имеет в качестве нагревателя резервуар с кипящей водой, а в качестве холодильника – сосуд со льдом при 0^оС. Какая масса льда растает при совершении машиной работы 1 МДж? (Удельная теплота плавления льда 333 кДж/кг.)

Варианты ответов

11 кг

3 кг

8,2 кг

0,82 кг

Задание №9

Тема: Второе начало термодинамики. Энтропия. Циклы.

Тепловая машина с максимально возможным КПД имеет в качестве нагревателя резервуар с кипящей водой, а в качестве холодильника – сосуд со льдом при 0^оС. Какая работа была совершена машиной, если в холодильнике растаяло 11 кг льда? (Удельная теплота плавления льда 333 кДж/кг.)

Варианты ответов

1,4 МДж

3,7 МДж

2,7 МДж

14 МДж

Задание №11

Тема: Теорема Гаусса для электростатического поля в вакууме.

Незаряженный диэлектрик внесен в поле положительного заряда, а затем разделен на две части – А и В. После того, как убрали внешнее электрическое поле, можно утверждать, что …

Варианты ответов

А и В положительны

А – отрицательный, В – положительный

А – положительный, В – отрицательный

А и В нейтральны

Задание №11

Тема: Теорема Гаусса для электростатического поля в вакууме.

Незаряженный проводник внесен в поле положительного заряда, а затем разделен на две части – А и В. После того, как убрали внешнее электрическое поле, можно утверждать, что …

Варианты ответов

А и В отрицательны

А – положительный, В – отрицательный

А – отрицательный, В – положительный

А и В положительны

Задание №12

Тема: Законы постоянного тока.

На рисунке показано изображение параметров, указанных на электрической лампочке. Определите по этим параметрам сопротивление электрической лампочки.

Варианты ответов

Ом

2,3 Ом

529 Ом

Ом

Задание №12

Тема: Законы постоянного тока.

На рисунке показано изображение параметров, указанных на электрической лампочке. Определите по этим параметрам силу тока, протекающего через нить накаливания работающей лампочки.

Варианты ответов

2,3 А

0,43 А

0,23 А

Задание №13

Тема: Магнитостатика

По трем параллельным проводникам, расположенным на одинаковом расстоянии друг от друга, текут одинаковые по величине токи. Сила Ампера, действующая на проводник 1, направлена …

Варианты ответов

вверх

вниз

вправо

влево

Задание №13

Тема: Магнитостатика

По трем параллельным проводникам, расположенным на одинаковом расстоянии друг от друга, текут одинаковые по величине токи. Сила Ампера, действующая на проводник 1, направлена …

Варианты ответов

вниз

влево

вверх

вправо

Министерства здравоохранения Российской Федерации

(ГБОУ ВПО СибГМУ Минздрав России)

Поиск по сайту: