Підручник

ББК 88.44

T 93

Тыщенко П.П. Тактика и психологические основы допроса (опроса): Учебное пособие (опорные схемы).-2-е изд., испр. и доп. - Домодедово: ВИЖ работников МВД России, 1998. - 51 с.

В учебном пособии рассматриваются вопросы тактики и психологические основы допроса (опроса), проводимого следователями и оперативными работниками; приводятся опорные схемы, позволяющие лучше овладеть следственной тактикой, понять допрашиваемого, установить с ним необходимые взаимоотношения при расследовании преступлений.

Рассчитано на слушателей системы повышения квалификации работников МВД России, сотрудников оперативно-следственного аппарата, изучающих теорию и тактику следственной работы в современных условиях.

Рецензенты: А. П. Кирпиченко - зам. начальника оперативного управления, начальник отдела ГУИН МВД России;

В.А. Скубко - доцент кафедры ВИЖ работни­ков МВД России.

Всероссийский институт повышения квалификации работников МВД России, 1998.

ВВЕДЕНИЕ

Наша жизнь - это целенаправленный, контролируемый, осознанный процесс. Мы продвигаемся вперед, когда проявляем не только волевую активность, но и тонкость, гибкость ума, интуицию, умение действовать, соединяя предварительную профессиональную подготовленность с творческим подходом к делу. Постоянное недовольство достигнутым - обязательное условие продвижения вперед. Следователь (оперработник) профессионально растет, когда не только усваивает строго определенные навыки, но и развивает специфичные, характерные только для него индивидуальные качества.

Основным способом деятельности следователя (оперработника) по предупреждению и раскрытию преступлений является общение, характер и результат которого зависит не только от поведения допрашиваемого, но и от таланта следователя (оперработника), который должен найти свой подход, свой способ воздействия на личность, учитывая ее психологию и индивидуальные особенности. При этом необходимым условием получения на допросе (опросе) полных и достоверных показаний является тщательная подготовка к его проведению.

Использование предлагаемых материалов может помочь оперработникам (следователям) в развитии навыков общения при выполнении функциональных обязанностей.

ТАКТИКА И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОПРОСА (ОПРОСА)

Порядок допроса и его тактика регламентируются Уголовно-процессуальным кодексом, устанавливающим обязательные правила, распространяющиеся на все без исключения случаи его проведения. Несоблюдение процессуальных правил допроса является существенным нарушением закона.

Вместе с тем процессуальные правила носят общий характер и не устанавливают приемов и методов, с помощью которых следователь (оперработник) получает от допрашиваемого полные и достоверные показания. В каждом отдельном случае эту роль выполняют различные тактические приемы, выработанные следственной практикой и криминалистикой. Тактические приемы не предусмотрены уголовно-процессуальным законом, они применяются по усмотрению допрашивающего и определяются предметом допроса, процессуальным положением, психическим состоянием допрашиваемого и рядом других обстоятельств, специфических для каждого допроса (опроса).

Квалифицированное применение тактических приемов невозможно без учета и использования, данных психологии, в том числе психологии диалога. Знание психологии дает возможность следователю (оперработнику) видеть не абстрактного допрашиваемого, наделенного правами и обязанностями, а прежде всего живого человека, понимать движения его души. Это абсолютно необходимо, чтобы правильно оценить поведение допрашиваемого в ходе расследования. Так. например, мимика должна восприниматься и анализироваться следователем (оперработником) как целый комплекс характеристик, выражающих внутреннее душевное состояние человека, в котором можно выделить такие признаки, как подвижность, быстрота смены мимических формул и темпы их чередования и др.[1]. Именно такой комплексный анализ позволяет лучше понять личность допрашиваемого, а также распознать случаи симуляции различных состояний.

Опытный следователь (оперработник), владеющий навыками управления не только своей волей, но и волей и эмоциями допрашиваемого, может в рамках закона воздействовать на его эмоциональную сферу и различными профессиональными приемами гасить вспышки ненависти, зла, отчаяния, вывести из состояния глубокой депрессии. Необходимо вовремя обратить внимание на подобные явления, правильно определить их Причины и уже в

начальной стадии допроса попытаться ликвидировать нервное угнетение или возбуждение. Только после этого можно перейти к диалогу.

Обращаясь к допрашиваемому, необходимо опираться на его лучшие стороны, т.е. социально положительные ролевые позиции данной личности. Вероятность достижения цели контакта зависит от того, какую роль изберет для себя допрашиваемый по отношению к допрашивающему и какой будет придерживаться. Допрашиваемый (подозреваемый, обвиняемый) в силу своего положения склонен делить окружающих на два "лагеря": "мы" (соучастники преступления, их родственники, друзья) и "они" (следователь, оперуполномоченный, прокурор). Знание следователем (оперуполномоченным) основных социальных ролей, которые исполнял допрашиваемый в жизни, и умение направлять последнего к занятию такой ролевой позиции, которая наиболее соответствовала бы ситуации при допросе (опросе), способствуют возникновению психологической общности, механизм которой основывается на смене ролевых позиций (от "мы" и "они" - к "я" и "мы"). Одинаковые интересы, увлечения и т.п. могут стать основой этой общности: "я - автолюбитель" и "мы - автолюбители (радиолюбители, филателисты)".

Психологический контакт устанавливается быстрее, если инициатор общения меняет различные параметры беседа, применяет тактические приемы в зависимости от индивидуальных особенностей личности допрашиваемого, учитывая его возраст, специальность, интеллект, жизненный опыт, уравновешенность, темперамент.

Так, при допросе (опросе) личностей с сильным и подвижным типом нервной деятельности (холерики и сангвиники) темп, ритм и напряженность беседы могут быть достаточно высокими, отдельные стадии допроса могут быть сокращены до необходимого минимума, а переход от одной темы к другой может осуществляться без предварительной подготовки.

При допросе (опросе) личностей, относящихся к сильному, уравновешенному, инертному типу (флегматики) следует учитывать такие динамические характеристики, как медлительность в

сочетании с силой нервных процессов (у такого человека сравнительно длительный период адаптации - "втягивания"). Поэтому динамику допроса флегматика характеризуют более продолжительные вводная часть и стадия контакта, постепенность перехода от одного эпизода к другому, сравнительно медленный ритм беседы.

Личности со слабым типом нервной деятельности требуют особого подхода. Их реакцией на разные жизненные трудности (в том числе и допрос) является, как правило, охранительное запредельное торможение. Так, при очень высоком ритме и напряженности допроса у меланхоликов может возникнуть состояние вялости и апатии. Слабость нервной системы сочетается с ее высокой чувствительностью, и поэтому меланхолики очень реагируют на похвалу или порицание их деятельности. Такие люди очень тревожны, их сравнительно легко можно испугать, вызвать у них отрицательные эмоции, неудовлетворение.

Учитывая, что одни и те же аргументы с разной силой действуют на людей с разными типами нервной деятельности, необходимо правильно выбирать тактику допроса (oпpoca)

Нередко лица, совершившие преступление, занимают оборонительную, защитную позицию. Она диктует им такое поведение, которое, по их расчетам, должно помочь избежать разоблачения. Поэтому допрашиваемые создают алиби и инсценировки, стремятся направить расследование по неправильному пути. Это необходимо учитывать, чтобы избежать возможных ошибок.

Следует помнить, что внутреннее напряжение, хотя и способствует мобилизации сил, но вместе с тем может препятствовать трезвому расчету, спокойному и правильному поведению. Постоянное напряжение, порожденное необходимостью скрывать что-то, связано с усилением тормозного процесса, который, по закону положительной индукции, вновь приводит к усилению процесса возбуждения. • Иногда усиление тормозного процесса возрастает настолько, что может привести к перенапряжению и срыву, который проявляется в различных, зачастую непредсказуемых действиях.

Когда допрашиваемый замкнут, спокоен, самоуверен, целе-

сообразно попытаться сменить его состояние на более эмоциональное {даже через вспышку или взрыв). Добиться этого можно, проникнув во внутренний мир человека, пробуждением воспоминаний о значимых для него фактах и обстоятельствах (пережитые обиды, семья и т.п.), т.е. апелляцией к чувствам (но не худшим его сторонам).

Принятие решения - это выбор, сознательное предпочтение одного мотива другим, которое определяется влиянием мировоззрения, морально-волевых качеств, "опыта, знаний, установок и интересов личности допрашиваемого. Допрашивающий должен быть активным участником укрепления тех мотивов, которые могут побудить к даче правдивых показаний. Здесь большое значение имеет психологическая характеристика отношений допрашиваемого и допрашивающего. Эти отношения могут быть бесконфликтные и конфликтные. Бесконфликтная ситуация характеризуется признанием допрашиваемым объективно установленных фактов и его готовностью давать правдивые показания. Бесконфликтность ситуации еще не гарантирует полной откровенности, т.к. допрашиваемый может добросовестно заблуждаться, ошибаться, неправильно понимать сущность событий, а, признавая свою вину, стремиться к ее уменьшению. Своевременно заметив некоторые особенности личности допрашиваемого, например такие, как завышенная самооценка, некритичность к себе, недоброжелательное отношение к окружающим, можно предвидеть его попытки смягчить свою вину.

При конфликтной ситуации допрашиваемый путем нагромождения ложных признаний старается запутать или затянуть расследование. Ложное признание обычно диктуется его стремлением уклониться от ответственности. Он сочиняет себе алиби, смягчающее или исключающее вину за совершение преступления. Для большей достоверности допрашиваемый основывает свои показания на реальных фактах, т.е. тесно увязывает и согласовывает подлинное и вымысел. В некоторых случаях могут быть ложными не сами факты, а их объяснения. При допросе (опросе) бывает целесообразно, распознав ложь, не прерывать собеседника, создать впечатление полного доверия сказанному и добиться.

чтобы он вошел в противоречие с собственными утверждениями или точно установленными фактами. Лгущий всегда рискует проговориться (неосторожное слово, непроизвольно вырвавшееся замечание), ведь в его сознании параллельно существуют два события: одно действительно происшедшее, другое вымышленное. Действительное событие, которое он хочет скрыть, приходится изгонять из памяти, а запоминать то, которое придумано. Лавируя между правдой, которую можно говорить, правдой, которую нельзя говорить и ложью, которой заменяется правда, он борется между намерением солгать и собственной правдивостью (говорить правду легче, чем измышлять). При этом более бледное ложное представление тормозится более ярким конкурирующим истинным образом.

Поэтому особую роль играет умение правильно ставить вопросы, цель которых - получение важных для следствия сведений, не показывая всей значимости выясняемых обстоятельств, акцентируя внимание на второстепенных моментах. Для этого применяют отвлекающие приемы, при помощи которых внимание допрашиваемого переключается на несущественные детали, создается видимость того, что именно в их выяснении заключен весь смысл допроса. Важно опираться на твердо доказанные факты, а сомнительные обстоятельства излагать в более общем виде без детализации, показывая тем самым свою осведомленность и создавая у допрашиваемого уверенность в наличии серьезных улик. При этом вопросы, основанные на непроверенных данных или догадках, лучше высказать в форме намеков или в шутливом тоне, чтобы в случае неточности можно было не заострять на них внимания или прикрыться шуткой.

Кульминацией диалога с допрашиваемым можно считать его исповедь как снятие противоречий, внутреннего напряжения, разрядку.

Немаловажное значение для формирования показаний имеет непосредственное чувственное восприятие допрашиваемым происшедших событий. Различные свойства предметов, вызывая комплекс ощущений, создают представления в форме образа. На формирование образа в большой степени оказывают влияние опыт

человека, уровень его развития, круг интересов, профессиональная подготовка - все, что определяет знания о предмете или явлении. Воспринимая свойства предметов, человек осмысливает их, оценивает в меру своего опыта. Полученная информация не всегда бывает полной. Такие факторы, как кратковременность восприятия, плохая освещенность, атмосферные помехи, дефекты органов чувств человека, нервные расстройства, усталость, опьянение и др. затрудняют получение полной информации о наблюдаемом событии.

Запоминание информации может быть преднамеренным и непреднамеренным. Поскольку при преднамеренном запоминании прилагаются определенные усилия, полученная информация дольше сохраняется в памяти, а при ее воспроизведении даются более полные и точные показания. Чаще имеет место непреднамеренное запоминание. Оно не обязательно должно быть неполно и неточно, просто при этом виде запоминания большое влияние на человека оказывают эмоции. Следует знать, что сознательность, осмысленность действий повышает качество запоминания, при словесном оформлении воспринятого и мыслей о нем прочность запоминания значительно возрастает.

Допросы различных участников процесса (свидетеля, подозреваемого, обвиняемого) отличаются как по процессуальному порядку, так и по тактическим приемам, но вместе с тем имеют некоторый общие черты.

Предлагаемые далее к рассмотрению схемы могут помочь следователю (оперативному работнику) правильно выработать тактику допроса, учитывая личностные качества и психологические особенности допрашиваемого. Индивидуальный опыт очень разнообразен, поэтому инициатору допроса предоставлено право выбора того или иного приема по его усмотрению.

9. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ И ТАКТИКИ

ДОПРОСА (ОПРОСА) В СИТУАЦИИ ЛИ

Предварительное рассмотрение материалов о правонарушениях складывается из различных действий, во время которых устанавливаются, и проверяется факты. Во время проведения оперативно-следственных действий каждое из них является сложным процессом, на развитие которого оказывают влияние многие факторы. Немаловажное влияние на саму возможность проведения оперативно-следственных действий, на достижение их целей оказывает психическое состояние лиц, которые в них участвуют: те отношения, которые складываются между ними в ходе этих действий; условия, в которых эти действия проходят.

Нa начальном этапе расследования оперативный работник (следователь) сталкивается с различными формами сопротивления поиску истины или тенденционной интерпретацией преступного события, первые ложные утверждения создают установку на дальнейшее запирательство. Сознаться же опрашиваемому в преднамеренной леи бывает очень трудно. Преодоление установки опрашиваемого на дачу ложных показаний требует от опрашивающего анализа мотивов лжи, анализа тех ситуаций, в которых опрашиваемый делает правдивое признание. Необходимо учитывать также возможность возникновения у допрашиваемого (опрашиваемого) непроизвольной защитной доминанты - стремления уменьшить свою вину, "облагородить" собственную роль в совершенном деянии, скрыть непристойные стороны своего поведения, акцентировать внимание опрашиваемого на неблагоприятном стечении обстоятельств, оградить от ответственности близких людей.

Лицо, дающее заведомо ложные показания, вступает с оперативным работником (следователем) в противоборство, прогнозирует его возможные действия, пытается осуществить рефлексивное управление опрашивающим, оценивает, как эти показания воспринимаются и используются им. При лжи опрашиваемый стремится создать целостную модель события, увязать его элементы, выдумать причинно-следственные связи, соотнести их с определенным местом и временем.

Большую сложность представляют случаи, когда опрашиваемый, хорошо знающий обстоятельства дела, вводит в подлинную модель события лишь отдельные ложные детали. Эта единственная вымышленная деталь события не может быть охвачена сознанием лгущего во всем многообразии ее проявлений. Стереотипные, заученные ложные показания выдают себя установившейся неизменяемостью, тогда как образные представления характеризуются динамичностью. Одна и та же стереотипная речевая формулировка в показаниях нескольких лиц свидетельствует о сговоре в даче ложных показаний.

Одним из средств противодействия оперативному работнику (следователю) является создание ложного алиби[2]. При этом лицо указывает на ложные доказательства своего ложного алиби. Основным положением ложного алиби является фальсифицированное смещение времени и места: совершения преступления; своего пребывания на месте преступления; пребывания на месте преступления потерпевшего.

Лицо, совершившее правонарушение, анализирует всю доступную для него информацию. Опираясь на свой жизненный опыт, он старается предположить возможные предпосылки действий оперативного работника (следователя), разрабатывает план; а затем решает ряд частных задач, исходя из обстоятельств.

В некоторых случаях в выборе своего ложного алиби лица, совершившие правонарушения, проявляют большую изобретательность. Поэтому оперативному работнику (следователю) в случае очевидных доказательств невиновности необходимо критически подходить к лежащим на поверхности обобщениям.

В случае распознания признаков ложного алиби важна рефлексивная[3] деятельность оперативного работника (следователя) и опрашиваемого. Опытный преступник, создавая для себя ложное алиби, может предвидеть действия оперативного работника (следователя) и то, как тот будет мыслить, анализируя его действия.

Для пресечения лжи и получения правдивой информации оперативный работник (следователь) использует систему приемов правомерного воздействия. Уголовно-процессуальным законодательством запрещается психическое насилие: домогаться показаний путем насилия, угроз, шантажа, обмана, необоснованных обещаний, использования религиозных предрассудков, незнания закона и др.

Приемы правомерного воздействия работником (следователем) строятся на знании материалов дела, подготовке к опросу (допросу); изучении личности опрашиваемого, его сильных и слабых сторон, особенностей его поведения в сложных, конфликтных ситуациях; создании вероятной модели события правонарушения; рефлексивной деятельности - высоковероятной и многовариантной.

Рефлексивно управляя поведением противодействующего лица, опрашивающий дает опрашиваемому основание для принятия таких решений, которые способствуют установлении истины. Психическое напряжение вызывается выдачей информации, которая резко нарушает сложившийся стереотип поведения при опросе и делает невозможным продолжение избранной линии поведения.

Критерием полноты и достоверности показаний является сообщение фактов, большой объем доказательств и возможность их проверки.

Ложь (обман) - это средство управления поведением других людей путем их дезинформирования. Это поведение, которому учатся в детстве, оно позволяет ребенку избежать наказания.

ВЫВОДЫ:

- единственным неизменным фактором в парадигме является степень наказания за правдивость или неумелый обман;

- укрепляется убеждение в том, что наказание будет более жестоким, если обман будет раскрыт.

МЕТОДЫ 0FMAHA (ЛЖИ)

1. Сокрытие - намеренное (пассивное) удержание информации (не говорится ничего ложного).

2. Фальсификация - намеренное (активное) удержание информации и добровольное добавление ложных положений.

Если ведущий расследование оспаривает информацию субъекта, вряд ли сокрытие само по себе будет достаточным для того, чтобы солгать. Из сокрытия и фальсификации большинство опрашиваемых предпочтут сокрытие, поскольку фальсификация требует специального детального запоминания информации, а это становится по возрастающей трудно для ее совершения.

Стоит криминальному подозреваемому быть оспоренным допрашивающим (опрашивающим), опрашиваемый теряет выбор между сокрытием и фальсификацией: ему приходится фальсифицировать. Это приводит в действие парадигму лжи, и опрашивающий может оценить правдивость (обман) по появившемуся волнению.

3. Неправильная идентификация - субъект (обычно эмоциональный подозреваемый) искренен в своих эмоциях, но неискренен насчет их источника (например: "Почему Вы мне не верите?" - опрашиваемый волнуется от лжи, но дает понять, что волнение вызывается недоверием опрашивающего).

ПРОВАЛЫ ПРИ ЛЖИ

ПРИЧИНЫ:

1. Умственные - неспособность субъекта подготовить все, что требуется, в результате увеличивается беспокойство.

2. Чувственные - субъекту трудно скрывать эмоции, появляющиеся при использовании обмана.

СПОСОБЫ, КОТОРЫЕ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ОБМАНА

Вызвать уязвимость субъекта можно путем:

1. Контроля его физического состояния при проведении опроса.

2. Подготовки к структурированному опросу, к которому опрашиваемый не может быть полностью подготовлен.

3. Готовности к тому, чтобы в подходящее время высказать опрашиваемому сомнение насчет его вины.

4. Распознавания умственных противоречий у опрашиваемого:

- у него имеется идея насчет того, что он будет говорить, чтобы отвести от себя вину;

- опрашиваемый знает, в чем заключается его истинная вина;

- появляется умственный конфликт между его способностью продолжать обманывать, используя заготовленную версию, его страхом быть уличенным во лжи и некоторыми колебаниями - солгать или сказать правду для уменьшения наказания;

- конфликт вызовет появление у допрашиваемого волнения от недовысказанного;

- задавая вопросы, которые требуют сообщения деталей {помимо тех. что ранее придуманы опрашиваемым), усилим его волнение.

СТАДИИ ОПРОСА (ДОПРОСА)

Субъекты признаются, когда их внутреннее волнение, вызванное обманом, перевешивает их восприятие последствий правонарушения, когда признание кажется им в их интересах. Соответственно, тактика допроса (опроса) состоит в том, чтобы систематически максимизировать волнение, вызванное обманом, одновременно минимизируя восприятия криминального характера.

Стадия первая. Нейтральность:

- представление опрашиваемого;

- профессиональное поведение;

- взаимопонимание

- минимизация начального волнения - установление словесной основы (контакт);

- постепенное (систематическое) указание опрашиваемому через диалог на то, почему его опрашивают (допрашивают) (намекать, а не оспаривать степень вовлеченности субъекта).

Не следует возражать и показывать опрашиваемому (словесно или поведением), что ложь выявлена на этой стадии. Субъект может замкнуться, если ему возразить слишком быстро, а опрашивающий может лишиться доступа к ценной информации.

Если же не делать этого то опрашиваемый может зайти дальше, и это даст опрашивающему основания твердо поставить под сомнение ложь или противоречия на соответствующей стадии опроса.

Не следует употреблять неясных, вызывающих волнение слов, упоминать о наказании.

Стадия вторая. Обвинительная: направленные заявления о виновности субъекта.

Цель направленного заявления о виновности состоит в том, чтобы проинформировать субъекта о его виновности. Следует соблюдать такие правила:

а) обращайтесь официально (так же, как и на первой стадии);

б) используйте слова, которые описывают криминальный акт (кража, грабеж, стрелять, резать) - обвиняющие слова стимулируют словесное и несловесное поведение, которое можно подвергнуть оценке;

в) внимательно наблюдайте за словесной и поведенческой реакцией опрашиваемого;

г) постарайтесь отличить страх от гнева (страх является характерным для обманывающего субъекта - ищите поддерживающие поведенческие указатели на обман; гнев является характерным для правдивого субъекта, при чистосердечности он не будет идти на убыль - смотрите за поведенческим индикатором правдивости);

д) повторяйте обвинения; находясь в непосредственной близости, наблюдайте;

е) имейте профессиональный вид: абсолютная уверенность в имеющихся доказательствах (деле) без надменности или чрезмерного эмоционального увлечения;

ж) смотрите постоянно в глаза собеседнику:

з) находитесь в 1,5 -г метрах от субъекта между субъектом и выходом из кабинета, фронтально на одной линии с субъектом: держите в руках и укажите на уголовное дело или то, что выглядит делом.

Стадия третья. Конфронтационная: целью этой стадии является развитие и поддержание контролирования опроса.

Ожидание реакции субъекта: как невиновный, так и виновный будут отрицать свою вину. Критичным является то, как они будут отрицать: если субъект немедленно успокаивается. Вы завершили третью стадию; если субъект продолжает отрицать, необходимо подвести субъекта к четвертой стадии - стадии покорности.

Отрицания: распознав их, немедленно надо пресечь и продолжать опрос только тогда, когда они ослабевают или прекращаются (обычная характеристика обманывающих; у невиновных (правдивых) субъектов отрицания не пойдут на спад).

Возражения, Обманывающие субъекты перейдут к возражением, если их отрицания отвергаются вновь и вновь (если их отрицания не принимаются, то они добавляют причины или то, что им кажется реалистичными объяснениями, к своему отрицанию, чтобы это добавило ему вес; например, "Я не совершал кражи" - отрицание, "Я и так зарабатываю достаточно денег" - возражение).

При возражении действуют следующие приемы:

а) оценка личности - субъект ссылается на положительные человеческие черты, которые не позволили бы ему вовлечься в криминальную деятельность (мораль, ценности, воспитание, религия):

б) физические факторы - ссылка на деятельность, которая исключает его вовлечение (время, место, знание).

Как быть с возражениями?

Согласитесь с ними, и затем используйте указанные приемы:

- оценка личности - привлеките внимание к тому, как плохо может быть для субъекта, если возражения не соответствуют истине:

- физические.Факторы - привлеките внимание к тщательности расследования, внушайте намеками на инкриминирующие улики; можно использовать вопросы для взятия на "удочку".

Повторяйте эти приемы, пока возражения не ослабнут. По мере того как вы разбираетесь с отрицаниями и возражениями.

субъект отчаивается в своей возможности убедить допрашивающего в своей невиновности: он находится в состоянии эмоциональной перегрузки и замешательства. Продолжающийся контроль допрашивающего ослабляет субъекта, доводя его до четвертой стадии - покорности.

Стадия четвертая. Покорность. На этом этапе затроньте темы, раскрывающие психологически объяснимые причины криминального поведения.

а) Для эмоциональных правонарушителей:

- симпатизируйте;

- уменьшайте серьезность преступления;

- предложите морально более приемлемую мотивацию для нарушения:

- обвиняйте потерпевших или сообщников;

- укажите на возможные преувеличения обвиняющих;

- напомните о тщетности вранья.

б) В отношении неэмоциональных правонарушителей задача является более трудной, требует предварительной работы; допрашивающий должен подготовить систематизированные вопросы, помогающие сделать так, чтобы:

- добиться признания лжи о случайных аспектах правонарушения:

- допрашиваемый представил себя на месте нарушения или в контакте с жертвами или сообщниками;

- опрашиваемый понял тщетность сопротивления тому, что бы сказать правду;

- получить показания соучастников друг против друга.

Будьте готовы задать один или несколько вопросов-уловок, используя вменяемые улики (или настоящие улики, если вменяемые не срабатывают).

Реакции субъекта:

- отсутствие внимания - думает о последствиях;

- замкнутая или защитная - выигрывает время для додумывания.

Реакция опрашивающего (допрашивающего):

- не переходите к новым темам слишком быстро – дайте субъекту полностью "переварить" тему;

- делайте акцент на искренность (сопереживание);

- после того как субъект проявил интерес к теме, выдвигайте альтернативы;

- наблюдайте за словесным (поведенческим) признанием альтернативы.

Стадия пятая. Разговорная: начинается с первого словесного (поведенческого) признания вины (ответственности). Действия опрашивающего (допрашивающего):

- немедленно укрепить любое признание вины (ответственности) или признание во лжи;

- признать оправдания опрашиваемого (допрашиваемого);

- постепенно вовлечь опрашиваемого в беседу с продолжающейся положительной поддержкой любого признания;

- продолжать общение с опрашиваемым до получения фактов, подтверждаю'"'™ признание (откровение);

- не использовать слова, вызывающие волнение, пока точные детали находятся в стадии прояснения.

Стиль опроса должен отвечать обстоятельствам дела и личности опрашиваемого (допрашиваемого).

Оперуполномоченный (следователь) должен поддерживать характерное отношение или стиль, который использовался во время опроса (допроса). Он никоим образом не должен обозначать того, что заранее знал, что опрашиваемый (допрашиваемый) признается или станет оказывать помощь в раскрытии правонарушения.

ЛИТЕРАТУРА

Васильев В.А. Юридическая психология: Учебник для вузов. - М.: Юрид. лит., 1991.

Криминалистика: Учебник / Под ред. Р. С. Белкина. - М.: Юрид. лит., 1986.

Оперативно-розыскная психология: Лекции по курсу / Под ред. канд. юрид. наук доцента В.В. Дедюхина, канд. юрид. наук доцента В.Т. Вербового. - М.: Академия МВД РФ, 1993.

Ратинов А. Р. Судебная психология для следователей: Учебное пособие. - М.: Тип. Высшей школы МООП СССР, 1967.

Руководство для следователей. - М.: Юрид. лит., 1971.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

Введение …………………………………………………………………………………………………………………………………….3

Тактика и психологические основы допроса (опроса)………………………….3

1................................ Психология допроса (опроса) ……………………………………………………………………….10

2. Восприятие явлений свидетелем и этапы
формирования его показаний ………………………………………………………………………………………….16

3. Приемы допроса (опроса) и их классификация ……………………………….17

4. Методы психологического воздействия при
следственных допросах (опросах) …………………………………………………………………………….26

5. Допрос. Структура допроса …………………………………………………………………………….31

6. Подготовительная стадия допроса …………………………………………………………….33

7. Стадия постановки вопросов ……………………………………………………………………………34

8. Зависимость тактических приемов допроса

от наличия доказательств и улик ………………………………………………………………………………35

9. Некоторые аспекты психологии и тактики

допроса (опроса) в ситуации лжи …………………………………………………………………………….37

10.Заключительная стадия допроса ………………………………………………………………….50

Литература ………………………………………………………………………………………………………………………………………51

[1] Смотри в списке литературы.

[2] Алиби - нахождение обвиняемого в момент совершения преступления в другом месте как доказательство его невиновности. См.: Словарь иностранных слов. - М.: Рус. яз.. 1990.

[3] Рефлексия - процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. См.: Психология. Словарь/ Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - С. 340.

Підручник

з японської мови

для 2го класу

Японська абетка хірагана

Урок 1

Каліграфія

Нові слова

え - картина	あおい - синій
いえ - будинок	おう - король

Вправа 1

Прочитайте вголос

1. ああ

2. あい

3. あう

4. いい

5. いいえ

6. いう

7. いえ

8. うえ

9. うお

10. ええ

11. おおい

12. え

13. おう

14. おい

Вправа 2

Напишіть слова хіраганою

1. аоі

2. уе

3. іе

4. оу

5. оі

6. уе

_____

_____

_____

_____

_____

_____

Словник

1. Охайо годзаімас – Добрий ранок

2. Коннічіва – Добрий день

3. Сайонара – До побачення

Урок 2

Каліграфія

Нові слова

きく - хризантема	いか - кальмар
いけ - озеро	かき - хурма

Вправа 1

Прочитайте вголос

1. かく

2. きく

3. こえ

4. かお

5. かう

6. あかい

7. えき

8. あき

9. いく

10. おく

11. あく

12. いけ

13. かき

14. かこ

Вправа 2

Напишіть слова хіраганою

1. каі

2. уку

3. екі

4. кіку

5. іке

6. кікаі

______

______

______

______

______

______

Словник

1. Сумімасен – Пробачте

2. Арігатоу годзаімас – Дякую

3. Доудзо – Будь ласка

Урок 3

Каліграфія

Нові слова

かさ - парасолька	いす - стілець
くし - гребінець	おかし - солодощі

Вправа 1

Прочитайте вголос

1. あそこ

2. こしかけ

3. すう

4. うすい

5. あし

6. あさ

7. くし

8. すそ

9. かさ

10. きし

11. こす

12. そこ

13. おそい

14. すえ

Вправа 2

Напишіть слова хіраганою

1. куса

2. ішікі

3. суші

4. кісеі

5. соко

6. аші

______

______

______

______

______

______

Словник

1. О намае ва? – Як Вас звуть?

2. О генкі дес ка? – Як справи?

3. Ітадакімас – Приємного апетиту (вислів, що завжди використовується перед тим, як починають їсти або пити).

Урок 4

Каліграфія

Нові слова

とけい - годинник	て - рука
くつ - взуття	くち - рот

Вправа 1

Прочитайте вголос

1. あいて

2. てあて

3. かたち

4. くち

5. たえ

6. こたえ

7. した

8. ちく

9. たて

10. ちけい

11. つき

12. とき

Вправа 2

Напишіть слова хіраганою

1. ашіта

2. десу

3. те

4. ікуцу

5. чічі

6. токеі

______

______

______

______

______

______

Словник

1. Ічі – один

2. Ні – два

3. Сан – три

4. Йон, ші – чотири

5. Го – п’ять

6. Року – шість

7. Нана, шічі – сім

8. Хачі – вісім

9. Кюу, ку – девять

10. Джюу – десять

Урок 5

Каліграфія

Нові слова

ねこ - кіт	いぬ - собака
さかな - риба	のみもの - напій

Вправа 1

Прочитайте вголос

1. なに

2. なか

3. あなた

4. かに

5. あに

6. におい

7. ぬく

8. しぬ

9. きぬ

10. きつね

11. たぬき

12. ぬう

13. ぬの

14. のき

15. あの

16. かね

Вправа 2

Напишіть слова хіраганою

1. онака

2. ніку

3. нугу

4. неко

5. соно

______

______

______

______

______

Словник

1. きのう– кіноу – вчора

2. きょう– кьоу – сьогодні

3. あした– ашіта – завтра

Урок 6

Каліграфія

Нові слова

はな - квітка	ふね - корабель
ひこうき - літак	ほし - зірка

Вправа 1

Прочитайте вголос

1. はこ

2. はなし

3. はし

4. はは

5. ひ

6. ひくい

7. ふかい

8. へた

9. ほし

10. ふね

Вправа 2

Напишіть слова хіраганою

1. хіто

2. фуне

3. хана

4. хен

5. хошіі

______

______

______

______

______

Словник

1. げつようび– гецуйоубі – понеділок

2. かようび– кайоубі – вівторок

3. すいようび– суійоубі – середа

4. もくようび– мокуйоубі – четвер

5. きんようび– кінйоубі – п’ятниця

6. どようび– дойоубі – субота

7. にちようび– нічійоубі – неділя

Урок 7

Каліграфія

Нові слова

あめ - дощ	きもの - кімоно
うみ - море	あたま - голова

Вправа 1

Прочитайте вголос

1. いま

2. むすこ

3. いもうと

4. うみ

5. しなもの

6. あまい

7. ひま

8. なまえ

9. みち

10. ねむい

11. あめ

12. つめたい

13. かいもの

14. きもの

Вправа 2

Напишіть слова хіраганою

1. шінамоно

2. мінамі

3. мокутекі

4. самуі

5. комакаі

______

______

______

______

______

Словник

1. はは – хаха – мати (своя)
2. ちち – чічі – тато (свій)
3. おとうさん – отоусан – батько (чужий)
4. おかあさん – окаасан – мати (чужа)

Урок 8

Каліграфія

Нові слова

とら - тигр	さる - мавпа
れい - нуль	もり - ліс

Вправа 1

Прочитайте вголос

1. そら

2. さくら

3. あちら

4. はらう

5. おりる

6. もり

7. となり

8. ある

9. こもる

10. きれい

11. ところ

12. うしろ

Вправа 2

Напишіть слова хіраганою

1. шіцуреі

2. оріру

3. надаракана

4. уцуро

5. каре

______

______

______

______

______

Словник

1. いもうと – імоуто – молодша сестра (своя)

2. おとうと – ото уто – молодший брат (свій)

3. あね – ане – старша сестра (своя)

4. あに – ані – старший брат (свій)

Урок 9

Каліграфія

Нові слова

やま - гора	ゆき - сніг
ゆめ - мрія	ようふく - одяг

Вправа 1

Прочитайте вголос

1. へや

2. やま

3. やすむ

4. はやい

5. やさしい

6. すきやき

7. ふゆ

8. ゆみ

9. ゆか

10. ゆき

11. ゆめ

12. ゆうひ

13. よい

14. よむ

15. よてい

16. よこ

Вправа 2

Напишіть слова хіраганою

1. юката

2. яма

3. йоку

4. юкі

5. йова

______

______

______

______

______

Словник

1. こども- кодомо – діти

2. りょうしん – рьоушін – батьки

3. むすめ – мусуме – дочка

4. むすこ – мусуко - син

Урок 10

Каліграфія

Нові слова

にわかし - клоун	わに- крокодил
ほん - книга	みかん - мандарин

Вправа 1

Прочитайте вголос

1. わたし

2. わに

3. やわらか

4. こわい

5. かわいい

6. わかる

7. しわ

8. わたる

9. にわか

10. しんるい

11. かんす

12. やかん

Вправа 2

Напишіть слова хіраганою

1. хантаі

2. хен

3. вані

4. ваташі

5. вакару

______

______

______

______

______

Словник

1. そぼ – собо – бабуся (своя)

2. そふ – софу – дідусь (свій)

3. おばあさん – обаасан – бабуся (чужа)

4. おじいさん – оджіісан – дідусь (чужий)

Поиск по сайту: