Не велик..., да краснеет нос. (мороз) __ любит чистоту. (Посуда)

2. Запись слов с аналогичной орфограммой (по принципу «забегание вперед»).

На доске помещены слова, например: Дежурный, тетрадь, ученик, учитель, ребята, медведь. Учитель говорит: «Все слова подобраны по одному орфографическому признаку. Догадайтесь, какой это признак? Запишите слова, вставляя пропущенные буквы». Первые 2-3 слова нужно обязательно записать полностью, так как ученики, не усвоившие на предыдущих уроках написание этих слов, могут и в других словах допустить ошибку и написать их с буквой и.

3. Подбор слова с общим признаком. Учитель диктует или записывает на доске слова, предлагая детям подобрать и записать еще одно.

Капуста, морковь... (картофель) – овощи. Село, город, (деревня) - населенные пункты.

На этом этапе изучения слова очень важно, чтобы внимание детей было максимально сконцентрировано на изучаемой орфограмме. Для этого на доске учитель пишет изучаемое на уроке слово, выделяя цветным мелом нужную орфограмму. Далее следует закрепить написание изучаемого слова. Для этого надо дать слово, которое изучали на предыдущем уроке, но в другой загадочной форме. Можно использовать ребусы или кроссворды. С ребусами учащиеся знакомятся в букварный период. Тогда они учатся читать слова: корова, ворона, ворота и др., написанные в виде ребусов. Вот, например, кроссворд, где зашифровано слово молоко. К такому кроссворду обычно даётся загадка:

Хочешь бегать далеко,

Хочешь прыгать высоко,

Пей почаще...(молоко)! О О О

Дети хором называют отгадку, далее обращают внимание на то, что все гласные в этом слове – О. Кроссворд или ребус в этом случае не только занимательный материал, но и способ ещё раз подчеркнуть трудную орфограмму и закрепить её написание в памяти.

Для правильного закрепления написания словарного слова используют шуточные вопросы, загадки, например:

1. В каких словах живёт рак? (ЗавтРАК, РАКета).

2. В каких словах спрятались ноты? (ПоМИдор, РЕбята, ДОрога и др.)

3. Назовете слова, в которых спрятались числа? (Р один а, сорок а)

Очень хорошо воспринимают учащиеся загадки в виде шарад:

Мой первый слог - крик птицы.

Два других на дне пруда,

А целое в музее

Найдёте без труда. (Картина)

После того, как написание слова усвоено и дети не делают ошибок, можно использовать загадки, где отгадка - словарное слово. Учитель или учащиеся загадывают загадку, а дети самостоятельно пишут слово-отгадку. Кроме обычных загадок, используются загадки с хоровыми ответами. Мы «помогаем» автору, вставляем пропущенное (недостающее) слово.

Вот пример дидактической игры «Подскажи словечко»:

1. Рано утром всех на луг Дремучий лес к стеклу прирос

собирает нас пастух. Нарисовал его...(мороз).

А к вечеру молока

я людям дать готова.

Угадали, кто же я? Конечно же,...(корова).

Важным этапом изучения словарного слова является самостоятельная работа учащихся по закреплению умения правильно писать изученное слово. Эти умения выявляются в процессе проверки не только специальных работ (словарных диктантов), но и при записи словарных слов в тренировочных упражнениях и текстах на обычном уроке русского языка.

Итак, как показывает школьная практика использование игровых моментов, различных занимательных упражнений и заданий может оказать благотворное влияние на развитие интереса к проведению словарной работы, способствовать устойчивому запоминанию орфограмм в изученном слове при условии методически грамотно организованной и проводимой учителем работы.

Поиск по сайту: