 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
с у к ц е с и в н и х синтезів
|
Читайте также: |
Для діагностики і розвитку
| I Перцептивний рівень | |||||
| № п/п | Завдання та дидактичний матеріал | Ступінь виконання | |||
| вірно | не вірно | ||||
| Відтворення за педагогом положення рук: Одна рука стиснута в кулак, друга – з розпрямленою долонею. Дитина одночасно міняє положення обох рук, стискаючи одну і розпрямляючи другу. | |||||
| Повторення за педагогом кінетичної мелодії (рухові навички). Послідовна зміна трьох позицій руки: долоня – ребро – кулак | |||||
| Швидка зміна двох різних положень пальців руки (правої, а потім лівої), з’єднаних спочатку в кулак, а потім в кільце. | |||||
| Утримання заданого порядку рухів пальців, з’єднати за педагогом пальці: перший і третій перший і п’ятий перший і другий перший і четвертий | |||||
| Послідовне доторкування великими пальцями обох рук до: других пальців третіх четвертих п’ятих | |||||
| Креслення ліній, що послідовно змінюються: | |||||
| Відтворення рухів за тактильним зразком (очі дитини закриті). Педагог надає руці дитини певне положення, а потім знімає його. Дитина відтворює положення тієї ж руки. пальці стиснуті в кулак, 2 і 3 пальці витягнуті пальці стиснуті в кулак, 2 і 5 пальці витягнуті те саме лівою рукою | |||||
| Відтворення символічних рухів (пантоміма) - вмиваємося, чистимо зуби - п’ємо чай | |||||
| Конструювання з паличок: будиночок ялиночка | |||||
| Відтворення ритмічного малюнку (шляхом вистукування ритму) - - - - - - - - – – – – – – – – – – – – – – ... – – – ... – – – ... | |||||
| Відтворення ритмів за мовленнєвою інструкцією: Постукай по 2 рази Постукай по 2 рази сильно і по 3 рази слабо | |||||
| Вимовляння ряду звуків: А О У Е А О У Е И | |||||
| Переключення з однієї серії складів на іншу: бі – ба – бо...... бо – бі – ба пла – плу – пло...... плу – пла – пло | |||||
| Вимовляння ряду слів: Стіл – гриб – слон | |||||
| Повторення слів за педагогом: Двоскладових: рука місяць Трискладових: ворона стадіон продавець Зі складним буквосполученням: тракторист стратостат | |||||
| Повторення ряду слів: собака – корова – барабан помідор – тролейбус – ножиці | |||||
| Відтворення автоматизованого ряду (прямо і обернено): Дні тижня: понеділок, вівторок, середа, четвер, п’ятниця, субота, неділя неділя, субота, п’ятниця, четвер, середа, вівторок, понеділок | |||||
| Лічба: 1, 2, 3, 4, 5...... 5, 4.................. | |||||
| Визначення порядку звуків у словах: лампа будинок | |||||
| Переключення з однієї серії слів на іншу: У садку за високим тином росли яблуні. У садку за високими воротами був колодязь. | |||||
| Виконання серійних інструкцій з двох елементів. Намалюй: крапку і коло крапку під колом крапку над колом крапку в середині кола Поклади олівець: на малюнок під малюнок над малюнком між малюнками | |||||
| Виконання серійних інструкцій: Підійди до столу, візьми олівець і аркуш паперу, поклади їх під книгу Розглянь малюнки (літак, каструля, хлопчик,) і поклади їх у такому порядку: хлопчик, літак, каструля. Розглянь малюнки (півень, тарілка, машина, кішка, пташка) і поклади їх у такій послідовності: тарілка, машина, півень, пташка, кішка. | |||||
| Розповідь дитини про будинок, в якому вона живе. | |||||
| Відображене повторення скоромовок: В чаплі чорні черевики, чапля чапа до водички. Пильно поле пильнували, перепелів полювали. Косар скосив увесь овес. |
| II Мнестичний рівень | |||||
| № п/п | Завдання та дидактичний матеріал | Ступінь виконання | |||
| вірно | не вірно | ||||
| Повторення серії чисел: 8 – 7 – 4 3 – 0 – 9 – 8 – 2 5 – 6 – 4 – 2 – 8 – 1 | |||||
| Повторення ряду слів дім – стіл – ліс – кіт – ніс | |||||
| Запам’ятовування і відтворення одночасно пред’явлених двох серій слів: кіт – стіл – дім рак – мак – дах | |||||
| Відтворення по пам’яті малюнків парами: олівець – кішка; книга – глечик; ручка – квітка | |||||
| Називання по пам’яті предметів, зображених на двох малюнках серіями (по три елементи) олівець – подушка – лампа; килим – квітка – лялька | |||||
| Запам’ятовування і виконання серійних інструкцій, що складаються з декількох елементів. Намалюй: два трикутники, квадрат, три крапки | |||||
| Запам’ятовування кольору стрічок паперу з наступним називанням (стрічки закриваються) | |||||
| Відтворення по пам’яті назви предметів, зображених на малюнках: ведмідь, конверт, портфель, сковорідка, міліціонер, термометр | |||||
| Повторення двох коротких речень: Хлопчик піймав рибу. Дівчинка годує курчат | |||||
| Повторення фраз, що мають різну довжину та конструкцію: Листя падає з дерев. Діти подарували мамам до свята свої малюнки. Листя з дерев зірване сильним вітром. Пахуча ялинка прикрашена гарними іграшками. Дерево зламане сильним вітром. | |||||
| Заучування вірша (вірш як єдина кінетична система слів) Що за звір лісовий Під сосною? І стоїть серед трави Вуха більше голови? (заєць) | |||||
| Відтворення по пам’яті змісту оповідань, прочитаних педагогом один за одним Мурашка Мурашка знайшла велике зерно. Воно було для неї дуже важке. Мурашка покликала на допомогу інших мурашок. Разом вони легко дотягли зерно в мурашник. Горобець і ластівка Ластівка звила гніздо, горобець побачив гніздо і зайняв його. Ластівка покликала на допомогу своїх подруг. Разом ластівки вигнали горобця з гнізда. |
| III Інтелектуальний рівень | |||||
| № п/п | Завдання та дидактичний матеріал | Ступінь виконання | |||
| вірно | не вірно | ||||
| Називання словесних асоціацій на слово „ніч”: - Коли почуєш слово „ніч”, назви будь-яке слово, яке спаде тобі на думку - Закрий очі, уяви собі, що ти вийшов на вулицю вночі. Скажи, що ти бачиш? - Уяви, що я поклала перед тобою малюнок „Ніч у лісі”. Скажи, що ти бачиш? | |||||
| Називання п’яти червоних предметів: „Назви предмети, що мають червоний колір” (помідор, стрічка, плаття, телефон, серветка, листя, машина, квітка і т.п.) | |||||
| Називання п’яти неприємних речей, таких, які тобі не подобаються. (покарання, біль, двійка, хвороба, опік і т.п.) | |||||
| Називання п’яти цікавих речей: (мультфільм, оповідання, гра, каруселі, день народження, казка, кінофільм, зоопарк, музей, людина і т.п.) | |||||
| Називання п’яти сумних речей. Від чого буває сумно? (дівчинка, казка, настрій, вечір, очі і т.п.) | |||||
| Утворення граматичних структур з відповідними прийменниками (за малюнком): Де лежить олівець? (під книгою) Де висить лампа? (над столом) Де висить гойдалка? (між деревами) Де лежать книги? (у наплічнику) | |||||
| Закінчення речень декількома варіантами кінцівок: Весною квіти...... Восени земля вкрита...... Зимою земля вкрита...... | |||||
| Закінчення речень, що відтворюють прості причинно-наслідкові зв’язки: Оля пішла в кіно, хоча... Мишко почав їсти суп, але... Таня посадила сестру на санчата і... Діти взяли кошики для грибів, та раптом... Якщо зимою буде сильний мороз, то... Хлопчик захворів, тому що... | |||||
| Вказування малюнків, на яких: „Покажи, де на малюнку зображено...” Корова пасеться на лузі. Корови пасуться на лузі. Хлопчик грає у футбол. Хлопчики грають у футбол. Дівчинка грає на бандурі. Дівчата грають на бандурі. | |||||
| Вказування на відповідний малюнок: „Про кого я говорю, про хлопчика чи дівчинку?” Женя намалювала будинок. Женя намалював будинок. Валя пішла в дитячий садок. Валя пішов в дитячий садок. Слава запустив повітряного змія. Слава запустила повітряного змія. | |||||
| Складання і розповідь на тему, що сформована у загальних рисах: „Злий пес” („Якого пса ми звемо злим”) | |||||
| Слухання оповідання і визначення того, що в ньому головне (важливе)? Чому вчить оповідання? Якою може бути назва цього оповідання? *** Шпаки звивають гнізда на деревах. Весною виводять пташенят. Вони знаходять черв’ячків і приносять їх своїм пташенятам. Не розорюйте пташиних гнізд. Пташки – наші друзі. Вони знищують черв’яків та гусінь. Бережіть пташок! | |||||
| Вставлення в речення пропущених слів: У вечері мама... з роботи. Дома вона готує смачну... для сім’ї. Всі їй... прибрати і... посуд. Тільки кішка Мурка... на дивані. Зробивши..., сім’я відпочиває. | |||||
| Складання оповідання за сюжетним малюнком | |||||
| Складання оповідання за серією малюнків | |||||
| Встановлення подій у прослуханому оповіданні, які відбувалися „до” і „після”: Сашко і білка Пішов Сашко в ліс. Вийшов на галявину ліса. Бачить – стоїть висока сосна, а на ній багато шишок. Раптом одна шишка впала. Сашко подивився вгору й побачив білку. Він кинув в білку шапку. Шапка зависла на гілці, а білка піднялась на верхівку сосни. Сашко прийшов додому без білки і без шапки. Що було до того, як Сашко побачив білку? Що було після того, як Сашко побачив білку? |
| Письмове мовлення | |||||
| № п/п | Завдання та дидактичний матеріал | Ступінь виконання | |||
| вірно | не вірно | ||||
| Записування ізольованих букв під диктовку: А К М О Л У Р | |||||
| Записування ізольованих складів під диктовку: МА МУ АК УА АУ | |||||
| Записування серії букв під диктовку: МАК ЛАК РАК | |||||
| Записування серії букв під диктовку: АОУ УАИ АУЕ | |||||
| Записування серії слів під диктовку: МАК – РАК – ЛАК | |||||
| Записування під диктовку речення: МАМА ДОМА | |||||
| Записування під диктовку окремих цифр: 4 6 7 11 13 15 16 | |||||
| Розв’язування задачі на одну дію: У вазі лежало три груші. Мама поклала у вазу ще три груші. Скільки всього груш стало у вазі? | |||||
| Розв’язування задачі на одну дію зі зміною напрямку міркування: На гілці сиділи синиці. До них прилетіло 3 горобці. Пташок стало 5. Скільки синиць сиділо на гілці? | |||||
| Розв’язування задачі на дві дії: На гілці сиділо 4 горобця. До них прилетіли ще 2 горобця. Потім один з них полетів. Скільки горобців залишилось на гілці? | |||||
| Розв’язування задачі на чотири дії: На гілці сиділо 3 горобця. До них прилетіли ще 3 горобця. Потім 2 горобці полетіли, а на гілку сів ще один горобець. Скільки горобців сиділо тепер на гілці? |
Поиск по сайту: