Вы здесь

• ДО РИПО
• / ► Теория и методика воспитания
• / ► Ресурсы
• / ► Тема 3.2 Нормативно-правовая база воспитательной работы в ПТО и ССО

Нормативное правовое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях ПТО и ССО

Идеологическая и воспитательная работа в учреждениях образования, в настоящее время носит целенаправленный и системный характер и поэтому должна базироваться на научной и нормативно-правовой основе. Анализ законодательства, регламентирующего воспитательную работу в учреждениях образования, показывает наличие правового поля современного законодательства для организации воспитательной работы с учащейся молодежью как во время занятий, так и вне учебного процесса. Это позволяет педагогическим кадрам, всем субъектам воспитательного процесса квалифицированно и грамотно проводить работу в данном направлении.
Воспитательная работа подразумевает знание законов и документов, регламентирующих воспитательную деятельность в учреждениях образования в нашем государстве.
Руководителям учреждений профессионального образования, педагогам для повышения эффективности идеологической и воспитательной работы необходимо четко и принципиально применять и отслеживать выполнение концептуально-нормативной базы воспитательной работы с учащимися.

НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Международные документы
• Конвенция ООН о правах ребенка (принята в 1989 году)

Законы Республики Беларусь

• Конституция Республики Беларусь 15 марта 1994 г. № 2875 - XII
• «О правах ребенка» 19 ноября 1993 г. № 2570 – XII
• Кодекс РБ об образовании 13 января 2011 г. N 243-З
• Кодекс Республики Беларусь об административных правонарушениях 21 апреля 2003 г. N 194-З (в ред. Законов РБ от 28.08.2012 N 428-З)
• Кодекс Республики Беларусь от 09.07.1999 N 278-З (ред. от 07.01.2012) "Кодекс Республики Беларусь о браке и семье" (с изм. и доп., вступившими в силу с 01.01.2013)
• Закон Республики Беларусь от 07.12.2009 N 65-З (ред. от 10.07.2012) "Об основах государственной молодежной политики"
• Закон Республики Беларусь от 31.05.2003 N 200-З (ред. от 26.05.2012) "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"
• Закон Республики Беларусь от 21.12.2005 N 73-З (ред. от 07.01.2012) "О гарантиях по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" (с изм. и доп., вступившими силу с 25.07.2012)

Указы и Директивы Президента Республики Беларусь
• О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины (директива Президента Республики Беларусь 11 марта 2004 г. № 1)
• Экономия и бережливость – главные факторы экономической безопасности государства (директива Президента Республики Беларусь № 3 от 14 июня 2007 г.)
• Декрет Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 года № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях»
• Декрет Президента Республики Беларусь № 5 от 5 мая 2009 г. «О внесении дополнений и изменений в Декрет Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 г. № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях»
• О мерах по совершенствованию использования национального сегмента сети Интернет (Указ Президента Республики Беларусь № 60 от 1 февраля 2010 г.)

Постановления Совета Министров
• Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 04.11.2006 N 1475 (ред. от 16.05.2008) "Об утверждении Основных направлений социально-экономического развития Республики Беларусь на 2006 - 2015 годы"
• Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 05.04.2013 N 269 "Об утверждении Положения об общежитиях и типового договора найма жилого помещения государственного жилищного фонда в общежитии и признании утратившими силу некоторых постановлений Совета Министров Республики Беларусь"

Постановления Министерства образования Республики Беларусь
• Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011- 2015 годы 24 мая 2011 г. N 16
• Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (14 декабря 2006 г. № 125)
• Постановление МО РБ «Об утверждении Инструкции о порядке определения тарифицируемых часов организационно-воспитательной работы и дополнительного контроля учебной деятельности учащихся в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего, профессионально-технического, среднего специального образования», от 25.11. 2004 г. № 70
• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 05.08.2011 N 216 (ред. от 30.06.2012) "О некоторых вопросах профессионально-технического образования" (вместе с "Положением об учреждении профессионально-технического образования", "Положением о педагогическом совете учреждения профессионально-технического образования", "Инструкцией о порядке перевода, отчисления и восстановления учащихся, получающих профессионально-техническое образование", "Положением об учебно-методическом объединении в сфере профессионально-технического образования", "Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ профессионально-технического образования", "Положением о приемной комиссии учреждения профессионально-технического образования")
• Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 11.07.2011 N 941 (ред. от 19.07.2012) "О некоторых вопросах среднего специального образования" (вместе с "Положением о порядке признания учреждения среднего специального образования ведущим в системе среднего специального образования", "Положением о порядке перевода, восстановления и отчисления учащихся, получающих среднее специальное образование", "Положением о практике учащихся, курсантов, осваивающих содержание образовательных программ среднего специального образования")
• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2011 N 106 "О некоторых вопросах среднего специального образования" (вместе с "Положением об учреждении среднего специального образования", "Положением о педагогическом совете учреждения среднего специального образования", "Положением о Совете руководителей колледжей", "Правилами проведения аттестации учащихся, курсантов при освоении содержания образовательных программ среднего специального образования", "Положением об учебно-методическом объединении в сфере среднего специального образования")

Приказы и письма Министерства образования Республики Беларусь
• Об идеологическом сопровождении воспитательной работы (26 декабря 2003 г. № 497)
• Письмо Министерства образования Республики Беларусь к началу учебного года.
• «Методические рекомендации по организации и проведению в учебных заведениях информационных часов» от 8 мая 2003 г. № 20 - 12/20.
• Инструктивно-методическое письмо об организации классного руководства и работы куратора учебной группы в учреждениях образования (Министерство образования Республики Беларусь 29.11.2012г № 11-01-07/П755)

Документы учреждения образования
n Устав учреждения образования;
n Функциональные обязанности работников учреждния образования;
n Приказы, распоряжения по учреждению образования;
n Перспективные планы воспитательной работы учреждения образования, субъектов воспитательной работы;
n Журнал куратора учебной группы
n Журнал воспитателя;
n Материалы аналитической деятельности;
n Расписание кружков, клубов, секций;
n Планы взаимодействия с государственными и общественными организациями;
n Планы работы общественных объединений учреждения образования.
Кодекс РБ об образовании, Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011 - 2015 годы - нормативная основа воспитательного процесса в учреждениях образования. Документы, в которых закрепляются главные приоритеты воспитания в учреждениях образования с учетом основ идеологии белорусского государства, принципов государственной политики в сфере образования, государственной молодежной политики, формулируются цели и задачи, раскрывается содержание и определяются эффективные формы и методы воспитательной работы.
Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь определяет общие подходы к организации воспитания, условия становления гражданина, патриота, профессионала-труженика, семьянина.
Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011 - 2015 годы разработана в соответствии со статьей 95 Кодекса Республики Беларусь об образовании.
Программа определяет основные направления воспитания обучающихся и содержит план мероприятий по реализации основных направлений воспитания обучающихся в Республике Беларусь на 2011 - 2015 годы согласно приложению.
Целью Программы является создание необходимых условий (научно-методических, организационных, кадровых, информационных) для формирования гражданских и патриотических качеств обучающихся, развития социально зрелой творческой личности, усвоения обучающимися общечеловеческих гуманистических ценностей, идеологии белорусского государства, культурных и духовных традиций белорусского народа.
Задачи Программы:
• содействие повышению статуса воспитания в системе образования Республики Беларусь;
• определение содержания основных направлений воспитания;
• ресурсное обеспечение процесса воспитания обучающихся и другие.
Реализация Концепции и Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь призвана обеспечить непрерывность и преемственность образовательного процесса.

• Тема 3.3 Формирование мировоззренческих основ личности

В соответствии с актуальными направлениями системы воспитания учащихся ПТУЗ и ССУЗ «Формирование мировоззренческих основ личности» включает:

1. Идеологическое воспитание

Идеологическое воспитание в учреждениях профессионального образования должно быть ориентировано на познание и принятие основ государственной идеологии, формирование мировоззрения на основе достижений науки, техники, производства, информационных технологий, стремление к качественным преобразованиям в обществе, осознание стратегии государства в сфере экономики, права, социальной защиты, образования, здравоохранения, культуры, спорта. Достижению этих целей способствует системный подход к организации идеологической и воспитательной работы. Только в результате совместной, взаимодополняющей воспитательной работы различных социальных институтов (государства, общественных организаций, учебных заведений, семьи) можно вырастить поколение настоящих патриотов, полноправных граждан своей страны, ответственных за ее будущее. Целью идеологической работы с учащейся молодежью является формирование знания основ идеологии белорусского государства, привитие основополагающих ценностей, убеждений и взглядов, отражающих сущность белорусской государственности, а также организационное и научно- методическое обеспечение данного направления деятельности субъектов воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования.

2. Гражданско-патриотическое воспитание

Формирование гражданственности и патриотизма, национального самосознания молодежи обусловлено, прежде всего, необходимостью знания и выполнения гражданами тех требований, которые к ним предъявляет современное общество. Нередко молодые люди не умеют правильно сочетать личные и общественные интересы, не знают своих прав и обязанностей. Приоритетными для воспитания подрастающего поколения граждан становятся гражданский долг, национальные государственные интересы, национальное достоинство гражданина, ценность других культур и народов. Это и обусловливает актуальность создания программы, направленной на гражданское и патриотическое воспитание обучающихся. Цель – формирование у учащихся ценностей гражданственности и патриотизма, национального самосознания на основе государственной идеологии.

3. Национальное и поликультурное воспитание

Важнейшим условием развития любой нации является бережное отношение к своей истории, культуре, языку, традициям и обрядам. Воспитание национального самосознания, готовности сохранять и развивать национальное наследие – важнейшая задача всех социальных институтов общества. В современных условиях актуальность национального и поликультурного воспитания определяется возросшими требованиями к самосовершенствованию, саморазвитию личности, необходимостью наибольшего использования национального достояния народа, необходимостью знания и выполнения гражданами тех требований, которые предъявляют национальные государственные интересы, овладения личностью богатством общечеловеческой культуры. Закрепленные в национальной культуре нравственные установки, модели поведения определяют успешное развитие личности и народа в целом. Белорусская национальная культура представляет собой исторически сложившуюся систему культурных, нравственных, духовных и социальных ценностей белорусского народа (религия, народная педагогика, мифология, фольклор, декоративно-прикладное искусство, язык и др.).
Цель – формирование у учащихся национального самосознания при уважительном отношении к другим нациям.

4.Воспитание информационной культуры. Современный мир вступил в новый этап своего развития — информационное общество, которое диктует новые требования к образованию и воспитанию своих граждан. Сегодня выпускник учреждения профессионального образования должен уметь самостоятельно, творчески, активно мыслить, действовать, принимать решения, уметь адаптироваться к различным условиям в социуме и оставаться личностью с четкими нравственными ориентирами, обладать коммуникативными навыками, умением сотрудничать и общаться с разными людьми. Решение данной задачи предполагает активизацию работы по созданию в учреждении образования информационного пространства, внедрению в воспитательный процесс информационно-коммуникативных технологий, формирование информационной культуры обучающихся. Воспитывающая среда учреждения профессионального образования наряду с аспектами формирования личности и воспитывающего коллектива, реализацией нравственных норм во взаимодействии участников воспитательного процесса предполагает формирования информационного пространства учреждения образования. Программа по развитию информационной культуры позволяет обеспечить условия для формирования у учащихся культуры потребления информации, пользования компьютерной и оргтехникой в воспитательном процессе; формирование навыков отбора и критического анализа информации; создать систему воспитательных мероприятий, формирующих информационную культуру; формировать умения ориентироваться в информационном пространстве. Цели: создание информационного пространства идеологической и воспитательной работы, формирование информационной культуры учащихся и развитие способностей учащихся использовать информационные ресурсы с целью совершенствования профессиональных и личностных качеств.

• Тема 3.4 Формирование нравственно-этических ценностей

В соответствии с актуальными направлениями системы воспитания учащихся ПТУЗ и ССУЗ формирование нравственно-этических ценностей включает:

1. Воспитание ценностного отношения к жизни

Ценностное отношение к жизни (здоровый образ жизни, физическое развитие, питание, вредные привычки, психологическая культура и др.) – это осознанное, ежедневное выполнение здоровьесберегающих норм и правил, умение предвидеть влияние результатов своих действий на собственное здоровье и здоровье окружающих людей. Актуальной проблемой формирования у обучающихся ценностного отношения к жизни является воспитание у молодых людей осознанного и бережного отношения к жизни в целом. Охрана собственного здоровья и жизни - это непосредственная обязанность каждого человека. Он не вправе перекладывать ее на окружающих. Каждый человек имеет большие возможности для укрепления и поддержания своего здоровья, для сохранения трудоспособности, физической активности и бодрости до глубокой старости. Цель – формирование у обучающихся ценностного отношения к жизни, овладение ценностями и устойчивыми навыками здорового образа жизни, физическое совершенствование, осознание значимости здоровья, безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни, ответственного отношения к собственному здоровью как к важнейшей ценности, данной им природой.

2. Воспитание ценностного отношения к социуму, группе

Профилактическая деятельность должна быть ориентирована не только на факторы риска возникновения асоциального поведения, но и на защитные факторы. К последним можно отнести сильные семейные связи, вовлечение родителей в жизнь несовершеннолетнего, развитие опыта родительского контроля, создание ситуации успеха в учебной деятельности обучающихся и признание в учреждении образования установленных норм относительно противоправного поведения. Воспитание ценностного отношения к социуму- это комплекс знаний, идей, ценностных представлений, определяющих выбор обоснованного законом поведения человека. Необходимым составляющим такого комплекса является правовое образование, формирование политического и правового сознания, навыков самоопределения по отношению к явлениям политической и правовой жизни общества, умение давать собственную оценку политическим и нравственным явлениям.

3. Воспитание культуры общения и речевого поведения.

Общение как духовное взаимодействие его субъектов, направленное на обмен мыслями, чувствами, переживаниями, убеждениями, поступками, взаимовлияние и формирование взаимоотношений. Культура общения – отражение нравов общества и воспитанности личности. Основными понятиями нравственно-этической культуры личности, культуры общения и речевого поведения являются: доброжелательность, вежливость, корректность, обязательность, скромность, тактичность
Культура речевого поведения представляет собой систему поступков, регулируемых языковыми, психологическими, этическими, эстетическими нормами. Владение культурой речевого поведения - важнейшая профессиональная составляющая каждого человека и является важной составной частью успеха профессионального становления личности. Цель: формирование навыков межличностного общения и культуры речи в интересах личностного и социального самоопределения учащихся.

4. Воспитание ценностного отношения к природным ресурсам

Ценностное отношение к природным ресурсам включает в себя экологические знания, понимание, что природа является источником жизни и красоты, богатство нравственно-эстетических чувств, порожденных общением с природой, ответственность за ее сохранение, способность соизмерять любой вид деятельности с сохранением ресурсов Земли, окружающей среды глубокую заинтересованность в природоохранной деятельности и грамотное ее осуществление, безопасное поведение в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни человека. Решение вопросов взаимоотношения природы и общества невозможно без понимания экологических проблем и формирования у подрастающего поколения экологического мышления, которое включало бы в себя любовь к природе, понимание ограниченности ресурсов Земли, бережливость, ответственность за сохранение природы для нынешних и будущих поколений.Цель – воспитание ценностного отношения к природным ресурсам, ответственного отношения к природе, стремление к экологически и экономически обоснованному участию каждого человека в развитии производительных сил для обеспечения высокого уровня жизни

5. Воспитание ценностей семьи и гендерное развитие

Каждый из ведущих институтов социализации личности – семья и учреждение образования – по-своему участвуют в воспитании, у каждого из них есть свои особенности видения ребенка и способы воздействия на него. И одна из важнейших задач учреждения образования организовать работу по оказанию педагогической поддержки семейного воспитания, повышению уровня педагогической культуры родителей, воспитанию у учащихся ответственного отношения к институту семьи и подготовке их к семейной жизни. Характерной особенностью современной семьи является возросший уровень разводов. Среди наиболее распространенных причин разводов специалисты называют: низкую культуру чувств, этическую неграмотность, неумение супругов строить повседневные отношения, бездумность в выборе супруга и т. д. Формирование гендерной роли происходит в семье и основным фактором, который поддерживает определенную половую роль, является пример поведения взрослых. В связи с этим формирование у молодежи семейных ценностей с учетом культурных и национальных традиций белорусского народа, принципов гендерного равенства является приоритетным. Цель - формирование у учащейся молодежи ценностного образа семьи, высоконравственных взглядов на семью и брак, установки на вступление в брак, развитие качеств личности, позитивных для брачно-семейных отношений с учетом культурных и национальных традиций белорусского народа, принципов гендерного равенства.

• 3.5 Формирование профессиональных основ личности

В соответствии с актуальными направлениями системы воспитания учащихся ПТУЗ и ССУЗ формирование профессиональных основ личности включает:

1. Воспитание профессионально значимых качеств будущих рабочих и специалистов

Профессионально значимые качества личности — относительно устойчивые качества личности, возникающие и совершенствующиеся в процессе личностного развития при освоении и осуществлении профессиональной деятельности, способствующие эффективному выполнению деятельности и ее углубленному освоению. В ходе учебно-профессиональной деятельности учащийся овладевает профессиональными компетенциями с целью достижения необходимого профессионального уровня, у него развиваются профессионально значимые качества, приходят в соответствие профессиональные намерения личности и требования со стороны профессии, т. е. происходит адаптация к профессиональной деятельности. Цель – выявление и развитие профессионально значимых качеств будущих рабочих и специалистов, необходимых для овладения профессией, формирование устойчивой профессиональной направленности, мотивации к профессиональной деятельности.

2. Развитие профессиональной мобильности и ключевых компетенций у учащихся

Основой трудовой мобильности будущих специалистов, прежде всего, является высокий уровень обобщенных профессиональных знаний, владение системой обобщенных приемов и умение эффективно их применять для выполнения производственных заданий в области своей профессии. К тому же профессиональная мобильность предполагает наличие у конкурентоспособного специалиста таких способностей, как регуляторная гибкость, адаптивность к меняющимся производственным условиям, потребность в саморазвитии. Цель: содействовать в подготовке конкурентоспособной личности, оптимально соответствующей особенностям и запросам современного рынка труда, развивать у будущих рабочих и специалистов потребность в самоизменении и обогащении их профессиональными знаниями, умениями и навыками.

3. Воспитание культуры труда будущих рабочих и специалистов

Культура труда становится важным условием повышения производительности труда, так как имеет экономическое измерение, которое предполагает: научную организацию труда, культуру рабочего места, культуру передвижений, создание имиджа рабочего, специалиста. Все это должно органически переходить в культуру поведения: личная культура — в коллективную, положительно влиять на мотивацию к трудовой деятельности. Профессиональная культура – категория, характеризующая социально-профессиональные качества работника с учетом специфики его профессиональной деятельности, степень овладения им достижений научно-технического и социального прогресса. Цель: формирование устойчивых ориентаций на трудовой образ жизни, воспитание трудовой культуры личности; практической и психологической готовности к труду и собственному профессиональному развитию в течение жизни.

4. Развитие предприимчивости и творчества в профессиональной деятельности

Рыночные отношения требуют иной модели поведения: готовности к инновациям, напряженному труду, мобильности, практичности; способности к риску, умения принимать самостоятельные решения в нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. Сейчас от представителей любой профессии требуется быть не просто исполнителями, действующими по шаблону, а настоящими хозяевами своей судьбы, творческими и энергичными людьми, способными приспособиться к новым условиям. Очень важным в связи с этим является процесс формирования у молодежи предприимчивости и профессионального творчества как качеств личности современного профессионала. Цель - развитие у учащихся инициативности и предприимчивости, творческого потенциала личности, способности к освоению творческого содержания профессии.

5. Формирование корпоративной культуры и имиджа профессии

Для того, чтобы профессиональная деятельность стала смыслом всей жизни, необходимо с первых дней пребывания учащихся в учреждении профессионального образования развивать профессиональные представления, которые заключаются в осознании учащимися содержания будущей профессии и требований, предъявляемых профессией к личности специалиста, а также возможностей собственного профессионального развития. В этой связи актуальность приобретает поиск современных подходов к формированию имиджа профессии, т.е. образа профессии, раскрывающего новый социально-психологический облик рабочего и специалиста, основой которого становится способность к личностному и профессиональному самоопределению, профессиональному росту, развитию и личной ответственности, к преодолению социальных и профессиональных стереотипов, созданию новых жизненных, социальных и профессиональных эталонов. Цель - активизация работы по повышению престижа профессионально-технического и среднего специального образования, формированию корпоративной культуры и созданию имиджа рабочих профессий во взаимодействии с базовыми организациями, общественными объединениями, средствами массовой информации.

• Тема 3.6 Формирование культурно-бытовых ценностей

В соответствии с актуальными направлениями системы воспитания учащихся ПТУЗ и ССУЗ формирование культурно-бытовых ценностей включает:

1. Формирование культуры досуга

Досуг - это совокупность различных видов деятельности, осуществляемых в свободное время, в результате чего происходит развитие личностных качеств, удовлетворяются духовные, физические и другие социально значимые потребности человека. Свободное время охватывает самообразование, приобщение к культуре, общественную активность, научно-техническое творчество, художественно-эстетическую самодеятельность, общение по интересам и др. Содержание воспитательной работы в учреждениях образования по формированию культуры досуга необходимо направить на обогащение духовного, интеллектуального и творческого потенциала личности, наиболее полного развития ее способностей и талантов, формирование внутренней культуры, приобщение к культурным ценностям, творческую самореализацию, на сохранение и укрепление здоровья через занятия физкультурой, спортом и туризмом. Цель - формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности учащегося.

2. Воспитание культуры общежития

Общежитие учреждения профессионального образования – это микросоциум, который по своему характеру и особенностям проживания в нем способен влиять на формирование у молодых людей определенных ценностей и приоритетов. Воспитательная работа в общежитии направлена на становление гуманистического мировоззрения молодежи, формирование гражданственности, патриотизма, социальной активности учащихся, их культуры поведения в быту, привитие навыков здорового образа жизни и обеспечение разумной занятости учащихся во внеучебное время. Цель – создание воспитывающей среды в общежитии, ориентированной на развитие культуры межличностного общения, культуры быта, формирование социально зрелой личности, способной к самообслуживанию, самообразованию, самоуправлению.

3. Воспитание культуры быта

В понятие культуры, наряду с высшими ее проявлениями, входит и бытовая и поведенческая культура человека, а также состояние общественной морали. Особо внимательно следует относиться к духовному миру людей, восприятию окружающей действительности, преемственности между прошлым и настоящим. Нельзя игнорировать традиционные понятия добра и зла, честности и бесчестия, совести и ее отсутствия, человеческого достоинства и солидарности. Одной из составляющих воспитательного процесса является воспитание культуры быта и досуга, направленное на формирование у обучающегося ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время. Цель - формирование полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения обучающихся в быту, в общении, в различных видах досуга, ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.

• Тема 3.7 Воспитание правовой культуры, ценностного отношения к социуму

Для многих юношей и девушек уровень правовой компетентности, полученный в учреждении образования, станет основным фундаментом, на котором формируется правосознание и правовая культура личности, происходит социализация и социальная адаптация человека. Работник и наниматель, покупатель и продавец, супруг и супруга, ребенок и родитель, наследодатель и наследник, водитель и пешеход, депутат и избиратель, правонарушитель и пострадавший, кредитор и должник, квартиросъемщик и владелец жилья – вот краткий список субъектов правоотношений, в которые вступает каждый на протяжении своей жизни. Незнание закона не освобождает от ответственности, в некоторых ситуациях оно может способствовать совершению правонарушений и даже преступлений.

Ценности

Уважение к закону. Право нередко воспринимается как приказ, который надо выполнять, чтобы избежать наказания, а не как норма, направленная на общее благо. В правовом государстве жизнеспособность юридических норм зависит больше от уважения к закону, чем от страха перед санкциями за их нарушение.
Знание закона. Незнание законов не освобождает от обязанности их соблюдать. Серьезный недостаток нынешнего состояния правовой культуры молодежи – плохое знание законов и низкая юридическая грамотность. Обращение к закону. Имеется в виду, что решать конфликты и споры следует в рамках права, а не за его пределами, не путем применения силы, угроз.

Задачи:
- воспитание уважения к законам государства и сознательной готовности к их исполнению;
- формирование у обучающихся ценностных ориентаций, определяющих выбор социально приемлемого поведения;
- воспитание уважения к правам и свободам человека; воспитание дисциплинированности и ответственности;
- ориентация обучающихся на нравственно-правовые ценности в оценке своих поступков;
- развитие правового сознания обучающегося, освоение им прав и обязанностей в отношении окружающих.

Правовая культура выступает, во-первых, как культура законодательства, во-вторых, как правовая культура власти, в-третьих, как правовая культура населения. Это комплекс знаний, идей, ценностных представлений, определяющих выбор обоснованного законом поведения человека. Необходимым составляющим такого комплекса является правовое образование, формирование политического и правового сознания, навыков самоопределения по отношению к явлениям политической и правовой жизни общества, умение давать собственную оценку политическим и нравственным явлениям.

• Тема 3.8 Воспитание ценностного отношения к природным ресурсам

Уровень профессионального развития обучающихся должен соответствовать достижениям науки, соединенным с экологической культурой, с ее гуманистически цельным экономическим, правовым, нравственным, эстетическим отношением к природным ресурсам человека. Важно, чтобы выпускники, входя во взрослую трудовую жизнь, имели устойчивые ценностные установки бережного отношения к живой и неживой природе. Понимание необходимости заботы об окружающем мире, перехода от расточительности к бережливости, воспитание чувства «Хозяина» - эти задачи должны стать приоритетными в учреждениях профессионального образования республики. Экономия и бережливость - это принцип жизнедеятельности, который сегодня должен выполняться на каждом рабочем месте, в учреждении образования.

Таким образом, эталон обучающегося, как носителя экологической культуры, это:

- человек, ответственный за судьбу ресурсов страны, природы своего края, планеты, убежденный в необходимости сбережения природных ресурсов, заботы о сохранении своего здоровья и здоровья других людей как общественной ценности;
- свободная, гуманная личность, ориентированная на общечеловеческие ценности, нормы морали, способная к нравственному саморазвитию, обладающая навыками целесообразного поведения и деятельности в природе, ответственности за ее сохранение, любви к своей Родине;
- человек, искренне заинтересованный в улучшении окружающей жизни, желающий помочь, увлечь, сделать и получить общественно значимый результат, стремящийся к самоусовершенствованию с целью быть полезным людям;
- человек, способный адаптироваться к существующим условиям, устремленный в будущее, умеющий видеть и вести поиск решения проблем, прогнозирующих развитие человечества;

Задачи:
- гражданская ответственность людей за результаты профессиональной деятельности, состояние природы, ее сохранение и улучшение в интересах ныне живущих и будущих поколений;
- формирование экологического сознания, мотивов, ориентирующих действия и поступки человека на бережное отношение к природным ископаемым, источникам энергии и др.;
- воспитание культуры труда в природе, с природными материалами и вторичными ресурсами;
- воспитание ценностного отношения к природным ресурсам;
- развитие умений и навыков природоохранной деятельности, ценностного отношения к природе.

• Тема 3.9 Воспитание ценностей семьи и гендерное развитие

В последние годы наблюдается тенденция изменения менталитета семьи, происходит постепенный переход от традиционной модели семьи к новой, отвечающей требованиям современного образа жизни. Меняется внутрисемейная система распределения и разделения труда. Семья остается важнейшим институтом социализации личности. Характер взаимоотношений в семье, отношение к детям не всегда отвечают требованиям социума.
Зачастую слабое знание родителями основ педагогики и психологии, иногда отсутствие желания заниматься проблемами воспитания детей, содействовать их адаптации в современном обществе, выбору будущей профессии, препятствует в дальнейшем успешной социализации подрастающего поколения. Государство и общество заинтересованы в повышении уровня ответственности родителей за воспитание будущих граждан.

Ценности.

Воспитание ответственного отношения к институту семьи и подготовка к семейной жизни направлена на формирование ответственности за благополучие других членов семьи, создание атмосферы защищенности и комфорта, внимания и моральной поддержки каждому, кто в них нуждается. Это подразумевает: осмысление значимости своей роли в семье; знание закономерностей построения и развития семьи; усвоение определенных правил, норм поведения в семье; владение высоконравственной и психологической культурой взаимоотношений; знание своей родословной («генеалогического древа»); стремление к укреплению родственных связей.

Задачи:
- оказывать содействие в поддержке семьи и ее укреплению, повышению роли семьи и ее престижа в обществе;
- создавать и развивать систему воспитания будущего семьянина;
- раскрыть ценностное содержание семьи и культуру семейных отношений в различных видах теоретической и практической подготовки;
- включить в образовательный процесс знания, дающие научное представление о проблемах семейных отношений, способах их разрешения;
- организовывать воспитание с учетом половозрастных особенностей учащихся.
- сформировать понятия о социальной значимости семейного воспитания, роли семьи в воспитании личности, сформировать представление об осознанном родительстве.

• Тема 3.10 Воспитание у учащихся культуры самопознания

Развитие - основной способ существования личности, последовательные, прогрессирующие количественные и качественные изменения психики. Понятие развития включает в себя возникновение нового, совершенствование потенциала человека, реализацию всех его возможностей, адекватное восприятие окружающих, мира и своего места в нем, высокий уровень психического здоровья и нравственности. Стабильность и устойчивость личности постоянно сопровождаются ее изменением, обогащением. Педагогически принцип, которым следует руководствоваться при разработке стратегии и содержания воспитания учащихся ПТУЗ и ССУЗ - не только анализ динамики социального, личностного и профессионального развития учащихся и коррекция возможных затруднений, но и стимулирование самопознания и самопонимания учащихся. Формированию будущих субъектов труда содействует развитие системы отношений обучающихся, психологические знания учащихся о профессии, о строении личности, собственных индивидуально-психологических особенностях и их соответствии требованиям профессиональной деятельности, стимулирование саморазвития, рефлексии и оценочной деятельности юношей и девушек. Развитое профессиональное сознание и самосознание являеются залогом высокого уровня субъектности, постижение которой осуществляется посредством психологического сопровождения личностного, профессионального, социального становления учащихся.

Факторами развития и саморазвития личности выступают:

- мониторинг качества воспитания и развития личности;
- деятельность СППС, направленная на социальное, профессиональное и личностное развитие и саморазвитие учащихся;
- программа воспитания, направленная на развитие и саморазвитие учащихся;
- скоординированное взаимодействие основных организаторов образовательного процесса, их психолого-педагогическая подготовка и повышение квалификации.

Самопроектирование и самореализация являются двумя сторонами единого процесса самоактуализации, результатом которого является устойчивая личность, самодостаточный человек, максимально раскрывающий свой личностный, профессиональный и социальный капитал с пользой для себя и других. Промежуточным результатом этой деятельности является приобретение человеком способности, позволяющей эффективно решать типичные проблемы и задачи, возникающие на том или ином возрастном этапе в реальных жизненных ситуациях.

• Тема 3.11 Реализация воспитательной функции в процессе проведения учебных занятий

Суть воспитательной функции заключается в приобщении учащихся к ценностям постижения, действования и переживания (В.А. Петровский). Реализация воспитательной функции обучения предполагает его ориентацию на формирование интеллектуальных и морально-этических компонентов личности, качеств мышления, характерных для будущей профессиональной деятельности.

К воспитательной функции относится формирование интереса к изучению профессии, развитие устойчивой мотивации к учебной деятельности.

Воспитывающий аспект цели должен предусматривать использование содержание учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития гражданско-патриотических, нравственных, эстетических, экологических, профессионально-психологических и других качеств личности учащегося. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.
Каждое занятие должно способствовать личностному росту учащегося, должно помочь ощутить себя субъектом деятельности, способным к самораорганизации и саморазвитию. В ходе занятия необходимо дать возможность каждому учащемуся обрести себя, создать возможности для творческого роста и развития, обеспечить успех в усвоении учебного материала.

На современном этапе развития общества воспитательные цели реализуются как:

- цель разностороннего формирования личности. Ее базисным основанием являются формирование у учащихся системы ценностных ориентиров и отношений, учет мотивов, целей, интересов — как личностных, так и общественных;
- цель воспитания гражданина — патриота. Патриотизм понимается как доминирование ценностей белорусского народа, но и уважение и положительное отношение к ценностям других народов;
- социализация мышления в процессе взаимодействия, а также усвоение норм поведения в совместной деятельности;
- воспитание культуры взаимоотношений через эмпатийность, толерантность, готовность к сотрудничеству и взаимообогащению;
- воспитание культуры выражения эмоций;
- воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, направленное на формирование у обучающегося безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности;
- усвоение учащимися правил нравственного анализа.

Примерами формулировок воспитательных целей могут быть: «совершенствовать идейно-мировоззренческое/ правовое/ экономическое/ нравственное/ эстетическое/ экологическое воспитание учащихся», «продолжить формирование активной жизненной позиции, осознанной потребности в труде, творческого начала у учащихся, понимания значения мобильности профессиональных знаний», «прививать чувство ответственного специалиста», «формировать критическое отношение к существующим технологиям», «воспитывать инициативу и самостоятельность в учебной деятельности».
Эффективность воспитывающей функции зависит от умения педагога использовать на занятиях разнообразных технологий:

1. Технология коллективной мыследеятельности Развитие потребностей и способностей человека на основе системы проблемных ситуаций, разрешение которых осуществляется в четыре такта: ввод в ситуацию, работа по микрогруппам, обсуждение, защита позиций, определение новой проблемы.

2. Модульная технология Усвоение учебного материала; развитие умений самоконтроля; формирование коммуникативных способностей. В основе лежат самостоятельное и парное деятельности учащихся по освоению учебного материала, представленного в модульной программе в соответствии с индивидуальным темпом работы обучаемых; самоконтроль и коррекция знаний и умений учащихся; рефлексия их деятельности и т. п.

3. Технология педагогических мастерских Саморазвитие; осознание учащимися самих себя и своего места в мире, закономерностей мира, в котором они живут, перспектив свободного будущего; освоение самоуправлением личности; овладение знаниями и способами умственной деятельности. Цели достигаются посредством осуществления алгоритма поисковой деятельности учащихся, который в обобщенном виде выглядит так: проблематизация; индивидуальный поиск; работа в парах; работа в четверках; представление результатов работы всему классу; обсуждение работы

4. Технология самоопределения Развитие личности к наивысшему индивидуальному потенциалу; формирование способов умственной деятельности, эстетических и нравственных качеств, практических действий.

• Тема 3.11 Реализация воспитательной функции в процессе проведения учебных занятий

Суть воспитательной функции заключается в приобщении учащихся к ценностям постижения, действования и переживания (В.А. Петровский). Реализация воспитательной функции обучения предполагает его ориентацию на формирование интеллектуальных и морально-этических компонентов личности, качеств мышления, характерных для будущей профессиональной деятельности.

К воспитательной функции относится формирование интереса к изучению профессии, развитие устойчивой мотивации к учебной деятельности.

Воспитывающий аспект цели должен предусматривать использование содержание учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития гражданско-патриотических, нравственных, эстетических, экологических, профессионально-психологических и других качеств личности учащегося. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.
Каждое занятие должно способствовать личностному росту учащегося, должно помочь ощутить себя субъектом деятельности, способным к самораорганизации и саморазвитию. В ходе занятия необходимо дать возможность каждому учащемуся обрести себя, создать возможности для творческого роста и развития, обеспечить успех в усвоении учебного материала.

На современном этапе развития общества воспитательные цели реализуются как:

- цель разностороннего формирования личности. Ее базисным основанием являются формирование у учащихся системы ценностных ориентиров и отношений, учет мотивов, целей, интересов — как личностных, так и общественных;
- цель воспитания гражданина — патриота. Патриотизм понимается как доминирование ценностей белорусского народа, но и уважение и положительное отношение к ценностям других народов;
- социализация мышления в процессе взаимодействия, а также усвоение норм поведения в совместной деятельности;
- воспитание культуры взаимоотношений через эмпатийность, толерантность, готовность к сотрудничеству и взаимообогащению;
- воспитание культуры выражения эмоций;
- воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, направленное на формирование у обучающегося безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности;
- усвоение учащимися правил нравственного анализа.

Примерами формулировок воспитательных целей могут быть: «совершенствовать идейно-мировоззренческое/ правовое/ экономическое/ нравственное/ эстетическое/ экологическое воспитание учащихся», «продолжить формирование активной жизненной позиции, осознанной потребности в труде, творческого начала у учащихся, понимания значения мобильности профессиональных знаний», «прививать чувство ответственного специалиста», «формировать критическое отношение к существующим технологиям», «воспитывать инициативу и самостоятельность в учебной деятельности».
Эффективность воспитывающей функции зависит от умения педагога использовать на занятиях разнообразных технологий:

1. Технология коллективной мыследеятельности Развитие потребностей и способностей человека на основе системы проблемных ситуаций, разрешение которых осуществляется в четыре такта: ввод в ситуацию, работа по микрогруппам, обсуждение, защита позиций, определение новой проблемы.

2. Модульная технология Усвоение учебного материала; развитие умений самоконтроля; формирование коммуникативных способностей. В основе лежат самостоятельное и парное деятельности учащихся по освоению учебного материала, представленного в модульной программе в соответствии с индивидуальным темпом работы обучаемых; самоконтроль и коррекция знаний и умений учащихся; рефлексия их деятельности и т. п.

3. Технология педагогических мастерских Саморазвитие; осознание учащимися самих себя и своего места в мире, закономерностей мира, в котором они живут, перспектив свободного будущего; освоение самоуправлением личности; овладение знаниями и способами умственной деятельности. Цели достигаются посредством осуществления алгоритма поисковой деятельности учащихся, который в обобщенном виде выглядит так: проблематизация; индивидуальный поиск; работа в парах; работа в четверках; представление результатов работы всему классу; обсуждение работы

4. Технология самоопределения Развитие личности к наивысшему индивидуальному потенциалу; формирование способов умственной деятельности, эстетических и нравственных качеств, практических действий.

• Тема 3.12 Коллектив – действенное средство воспитательного влияния на учащихся

Важным в процессе успешного становления будущего профессионала является сформированность корпоративной культуры, которая проявляется через систему отношений:

- отношение работников к своей профессионально-трудовой деятельности;
- их отношение к предприятию как к месту осуществления профессионально-трудовой деятельности и реализации своего отношения к ней;
- межличностные отношения сотрудников.

Следовательно, корпоративная культура способствует созданию среды жизнедеятельности в коллективе, а сумма общепринятых значений позволяет членам группы жить и работать в мире, который они одинаково воспринимают, совершать действия, характер которых понятен всем остальным, регулировать социальные и производственные взаимодействия в рамках принятой конвенции данной организации. Корпоративная культура, корпоративный дух, позволяет существенно улучшить качество труда.
Поэтому в условиях профессионального образования необходимо формировать у будущих рабочих и специалистов представление об оптимальной и допустимой модели поведения сотрудника в коллективе, которые отражают систему сложившихся внутригрупповых ценностей, проводить целенаправленную работу по закреплению определенных правил, поведенческих установок, поведенческих стереотипов, связанных с конкретной деятельностью и соблюдением норм ее выполнения.
Организация целенаправленной работы с учащейся молодежью по повышению оценки, степени известности, популярности, разъяснению социальной значимости рабочих профессий в обществе будет способствовать формированию устойчивой профессиональной направленности, психологической готовности к деятельности в условиях рыночных отношений, мотивации к профессиональной деятельности каждой отдельной личности учащегося.

Задачи:
- развитие профессионально-нравственного сознания и поведения, формирование социально профессиональных установок, мотивов, отношений, ценностных ориентации, полноценное участие в профессиональной жизни;
- развитие способности в деловых отношениях опираться на установленные нормы поведения, решать любые проблемы без конфликтов;
- формирование благоприятного социально-психологического климата в коллективе, которому присущи оптимизм, радость общения, доверие, чувство защищенности, безопасности и комфорта, взаимная поддержка, открытость коммуникации, уверенность, возможность свободно мыслить, творить, интеллектуально и профессионально расти и т.д.;
- формирование профессионально-этических норм поведения, становление профессиональной культуры будущего специалиста;

• Тема 3.13 Сущность и основные направления создания системы самоуправления в УО ПТО (ССО)

Культура – специфический способ создания, развития и обеспечения жизнедеятельности людей, опредмеченной в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и духовных ценностей, в совокупности общественных отношений. Культура повседневности представляет собой живую модель жизни, в которой осуществляются все деяния человека, которая стимулирует его развитие. Повседневную культуру можно назвать достаточно устойчивой системой, которая создается для реализации определенных функций, прежде всего - функции адаптации к новым условиям жизнедеятельности. Специфика повседневной культуры учащейся молодежи заключается в накопление ею социокультурного опыта, традиции, обычаев, прочих норм, регламентирующие социальный уклад.
Таким образом, организация социально ориентированной жизнедеятельности учащихся– основная задача, которая стоит перед всем педагогическим коллективом. Особенностью современной учащейся молодежи является то, что процесс ее включения в общественную жизнь идет не только через учебную деятельность, но и путем формирования материально-бытовых условий, новых форм проявления собственной активности и путем выбора форм социального взаимодействия. Культура повседневности формируется разными способами. Самые эффективные - это использование информации, традиций, языка. Соблюдение сложившихся традиций является средством для передачи культуры, так как с традициями связаны главные ценности учреждения образования. Дизайн и планировка территории и зданий, мебели, стиль оформления интерьера общежития являются материальными символами, которые передаются из года в год. Важна и степень равноправия в организации жизнедеятельности учащихся в общежитии, обеспечиваемая органами ученического самоуправления и администрацией учреждения образования.

Методы: проектирование саморазвития учащихся в области межличностного взаимодействия;
- коллективный анализ внутригрупповых норм межличностных отношений, коллективный анализ результатов творческой деятельности учащихся; поиск ценностно-группового единства;
- ЧТП – чередование традиционных поручений (методика смены лидеров в коллективе, методика обеспечения лидерской позиции в коллективных делах);
- коллективное участие в трудовой, общественно-полезной деятельности (озеленение территории вокруг общежития, уход за растениями на этажах, организация дежурств);
- методы обратной связи с учащимися: телефоны доверия, «горячая линия», интернет-конференции, встречи с руководителями учреждения образования;
- проведение акций милосердия по оказанию помощи престарелым, детям-сиротам; шефская работа над школами-интернатами, над домами инвалидов.

Поиск по сайту: