 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
КОНСТРУКТ УРОКА
Примерная схема конструкта урока в соответствии с требованиями ФГОС
(Учитель русского языка и литературы: Федорова Г.В.)
Тема урока: Характеристика образов в рассказе И.А. Бунина «Кукушка».7 класс.
Результаты урока:
Предметные результаты:
Выделение необходимой информации,решение проблем творческого, поискового характера.
Метапредметные результаты:
Развитие речевой деятельности,
Формирование умения принимать, понимать людей разного социального положения.
Личностные результаты:
Закрепление нравственных норм поведения.
Цель урока: усвоение новых знаний и способов действий, выделение гуманистических мировоззренческих идей при изображении образов в рассказе.
| Этап урока | Формы работы | Деятельность детей | УУД |
| I. Мотивационный | |||
| Цель этапа: Обеспечение мотивации в восприятии и осмыслении знаний и способов действий, понимании значимости материала. | Обсуждение Стихотворение о доброте. | Включение учащихся в деловой ритм урока. | Регулятивные (планирование последовательных действий) |
| II. Ориентировочный | |||
| Цель этапа: Установление правильности и осознанности усвоения нового материала, постановка цели. | Беседа | Самоопределение: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что усвоено и того, что необходимо усвоить. | Регулятивные: поиск решений Коммуникативные: развитие речевой деятельности. |
| III. Исполнительский | |||
| Цель этапа: Открытие детьми новых знаний при самостоятельном выполнении заданий. | Групповая | Поиск новой информации и составление кластера «Образы в рассказе». | Познавательные: выделение необходимой информации. Коммуникативные: вступление в диалог, сотрудничество. Регулятивные: планируем работу в группе. |
| IV. Контрольный | |||
| Цель этапа: Выявление качества и уровня овладения новыми знаниями, способами действия. Создание ситуации успеха. | Словарная карта. Обсуждение. | Самопроверка знаний: проанализировать выполненную работу. | Регулятивные (контроль, коррекция), коммуникативные(развитие речевой деятельности: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Личностные (нравственно- этическое оценивание: формирование ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор). |
| V. Рефлексивный | |||
| Цель этапа: Осмысление своих действий. | Анализ работы. | Самооценка результата: понимать и правильно применять освоенные понятия. | Регулятивные: осознание того, что усвоено. Личностные: нравственно – этическая оценка. |
КОНСТРУКТ УРОКА.
Тема урока: «Капитальный ремонт электродвигателя»
Группа: 31-Э
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели урока:
Развивающие: создать условия для развития умения и навыка работы с источниками информации; умения сравнивать, анализировать, синтезировать; логического мышления; умения творческого подхода к решению практических задач.
Воспитательные: создать условия для воспитания бережного отношения к своему здоровью; информационной культуры, внимательности, усидчивости.
Обучающие: создать условия для формирования понятия «ремонт», знания видов ремонтов двигателей, понятия «капитальный ремонт двигателя», способов проведения ремонтов.
Планируемый результат:
Личностные: осознать ценность здоровья, уметь соблюдать технику безопасности при работе на компьютере.
Метапредметные: уметь планировать и контролировать свою деятельность; уметь преобразовывать учебный материал в знаково-символический и выделять существенное.
Предметные: знать, что такое «двигатель», «ремонт двигателя», виды ремонта, способы ремонта; уметь определять требуемый вид ремонта.
| Этапы урока | Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД, какие из них развиваются на каждом этапе урока | Планируемый результат |
| 1. Организационно-мотивационный | Приветствие учащихся. Создание комфортной обстановки в классе. | -приветствие учащихся; -определение отсутствующих; -определение внешней готовности учеников к работе; -эмоциональный настрой на работу. | - учащиеся приветствуют учителя; - сообщают об отсутствующих; - демонстрируют готовность к уроку. | - cамоорганизация; - самоопределение учащихся. | - готовность рабочего места; - устойчивая положительная мотивация учащихся на урок. |
| 2. Актуализация опорных знаний | На доске (слайде) две картинки: молекула (мельчайшая частица вещества) и планета Земля Постановка проблемного вопроса: ? Как человек может изучить эти объекты, ведь размеры их очень малы или очень велики? (Учащиеся пытаются ответить на этот вопрос, выдвигая гипотезы). В результате диалога приходят к выводу, определяющему тему урока «Капитальный ремонт электродвигателя». | - побуждает учащихся к диалогу; -предлагает учащимся сформулировать тему урока, цель урока; -обеспечивает мотивацию и принятие учащимися целей урока; - готовит учащихся к активному и сознательному усвоению нового учебного материала | -слушает, вступает в диалог; - анализирует выступление своих товарищей; - формулируют тему урока, цель урока (совместно с учителем); - выдвигают гипотезу о том, как может быть решена поставленная учебная задача, предлагают различные варианты ее решения; - составляют план действий, направленных на получение недостающих знаний и умений; - участвует в коллективном обсуждении; - строит сотрудничество со сверстниками | самоорганизация своей учебной деятельности: целеполагание, постановка учебной задачи; планирование последовательности действий | - фиксированные тема урока, цель, задачи урока, план достижения поставленной цели, планируемый результат (на листах самооценки) Осознание важности изучаемой темы для практической деятельности человека Запись в тетради темы урока. На доске - планируемый результат в виде структурной схемы. |
| 3. Изучение нового материала | Работа в парах, основанная на имеющихся у детей представления, что такое двигатель. Каждой паре предложено по 1 марке двигателя (например, 4А, АО»), нужно назвать хотя бы одну полную маркировку этого двигателя. (Учащиеся называют) ? Что же такое модель? (Учащиеся дают понятие модели). ? Могут ли модели одного и того же предмета быть разными? (Учащиеся осмысливают вопрос, думают над ответом). Показ моделей: фото кошки, рисунок кошки, игрушку-кошку, читаю загадку про кошку). ? Какой предмет представлен этими моделями? (Учащиеся отвечают, делают вывод, что модели одного предмета могут быть разными). ? Если модели бывают разными, то какими? Самостоятельная работа с медиаматериалами диска «Мир информатики» Самостоятельно учащиеся изучают виды моделей, записывают в схему. Постановка практической задачи: ? Как же можно создать модель? (на партах – цветная и белая бумага, пластилин, ножницы, разные пластмассовые конструкторы; программные средства Самостоятельное практическое задание: создать любую модель самолета. Делаем вывод, какие есть способы для создания моделей. ? У всех ли получилось создать модель? ? Какую модель вы создали? Подводит учащихся к выводу о способах создания модели. | -побуждает учащихся к работе; - задает вопросы; - слушает учащихся; - корректирует ответы; - побуждает к самостоятельному выводу, что такое модель; - уточняет понятие - мотивирует на самостоятельную работу; - совместно с учащимися ставит задачу данного фрагмента этапа урока; - дает указания к самостоятельной работе | -слушают, вступают в диалог; - обосновывают свой ответ; -развивают умение сравнивать; - делают выводы; - ищут и выделяют необходимую информацию; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурируют знания; - планируют совместно в паре (или отдельно) деятельность по созданию модели; - обосновывают вид модели; - объясняют способ создания; - делают вывод о способах создания | - строит сотрудничество со сверстниками; - строит продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; - подведение под понятие, выведение следствий - выделяют главное; - строят структурно-логическую схему изучаемого материала; - учатся сравнивать; - самостоятельно моделируют; - строят продуктивное сотрудничество (если работа в парах); - планируют и контролируют самостоятельную работу | Сформулированное понятие модели; Запись понятия в тетради. На доске – понятие (на магните на схеме). Знание видов моделей, их существенное различие. Запись видов в тетради по схеме. На доске (на магнитах). Знание понятия моделирования, некоторых способов моделирования. Запись понятия моделирования, способов моделирования. На доске (на магнитах). |
| 4. Закрепление применение изученного материала | Разные виды работ (предложить учащимся на выбор): - рабочая тетрадь (установи соответствие); - работа в тетради (представь информационную модель); | - побуждает к самостоятельному планированию своей деятельности; - отвечает на вопросы учащихся; - корректирует работу учащихся | -учащийся определяет: что сделать? для чего? как сделать лучше? какие могут быть варианты? - самостоятельная работа в рабочей тетради; - разработка и создание модели | -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - контролируют самостоятельную деятельность - преобразовывают учебный материал в знаково -символический и выделять существенное | Практические умения моделирования. Устойчивое закрепление понятия модель, видов моделей и способов их создания. Готовый продукт – модель. |
| 5. Инструктаж о домашнем задании | Предлагает разноуровневое домашнее задание: - рассказ о видах ремонта двигателей; - создать доклад о видах материалов применяемых при ремонте двигателя; - создать доклад по теме. | -объясняет суть домашнего задания; - инструктирует о правилах выполнения домашнего задания | - записывают задание в тетради; - задают вопросы | - осмысливают д/з; - уточняют | Осознание сути домашнего задания. Проект выполнения домашней работы. |
| 6. Подведение итогов урока и рефлексия | Предлагает каждому задание на карточках: - закончи предложение; - подчеркни лишнее; - установи соответствие; - восстанови схему; | - предлагает осуществить самооценку достижений, ставя заранее подготовленные вопросы -ставит вопросы о том, как решалась учебная задача и достигалась цель урока. | -участвуют в беседе по обсуждению достижений, делают выводы - слушают одногруппников, озвучивают свое мнение -оценивают личные достижения, уточняют пробелы в знаниях; -заполняют листы самооценки | - систематизация учебного материала. - принимают и сохраняют учебную цель и задачу; -осуществляют самоконтроль, самооценку деятельности по критериям (по листам самооценки) | Самооценка с своих достижений на уроке. Заполненные листы самооценки. Можно использовать анкету «Подчеркни верное» или рефлексивные фразы (приложение1) |
Список литературы
Поиск по сайту: