ЛЕКЦИОННЫЙ КОМПЛЕКС

ГОсударственный медицинский университет г.семей

1.Тема№1: «Вводная. Определение экологии как науки. Цели, задачи и методы экологии. История развития экологии как науки. Экология как теоретическая база охраны природы и рационального природопользования».

2.Цель: Ознакомить студентов с основными целями, задачами и методами экологии, раскрыть основные этапы развития экологии.

3.Тезисы лекции: Вступая в третье тысячелетие, человечество все отчетливее осознает ограниченность нашего антропоцентрического мировоззрения, изьяны технократического типа цивилизации. Приходит понимание, что лишь сознание, соразвитие, сотворчество, иными словами - коэволюция с биосферой, позволят человечеству разумно вписаться в биосферные циклы, возвыситься до понимания универсальных законов, правящих миром.

Многие люди считают, что природу необходимо охранять только из-за ее реальной или потенциальной пользы для людей, - этот подход называют антропоцентрическим (с “человеком в центре”) взглядом на мир. Некоторые люди придерживаются биоцентрического мировоззрения и убеждены, что недостойно человека ускорять исчезновение каких-либо видов, так как человек не более важен, чем другие виды на земле. “У человека нет превосходства над другими видами, ибо все есть суета сует” - считают они. Другие придерживаются экоцентрического (центр-экосистема) взгляда и полагают, что оправданы только те действия, которые направлены на поддержание систем жизнеобеспечения земли.

Подлинным гарантом конституционного права личности на благоприятную окружающую среду и достоверную экологическую информацию должно стать высокое гражданское экологическое сознание народа. Назрела острая потребность в экологическом образовании, в формировании экологической культуры общества и личности.

Биосфера давно уже превратилась в глобальную социоприродную систему. И ее благополучие зависит не только от разнообразия, богатства биологической жизни, но и от жизни социальной, от разнообразия культур и экологической культуры как её части.

Вот почему введение изучения предмета экология в учебных заведениях стало неотъмлемой частью образования.: возродить отечественные духовные основы отношения к природе, традиции непотребительского к ней отношения, природосообразного мышления, поведения и деятельности. Все это необходимо и для деятельности врача любого профиля.

Слово «экология» образовано от греческого «oikos», что означает дом (жилище, местообитание, убежище), и «logos» - наука. В буквальном смысле экология – это наука об организмах «у себя дома». Наука, в которой особое внимание уделяется «совокупности или характеру связей между организмами и окружающей средой». В настоящее время исследователи считают, что экология – это наука, изучающая отношения живых организмов между собой и окружающей средой, или наука, изучающая условия существования живых организмов, взаимосвязи между средой, в которой они обитают.

4.Иллюстративный материал: слайды

5. Литература:

Основная:

1. Экология: учебник / В. И. Коробкин, Л. В. Передельский. - 12-е изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 602 с. - (Высшее образование)

2. Алишева К, Экология, Алматы.,2006

3. Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Устойчивое развитие: вводный курс: Учеб.

пособие. — М.: Университетская книга. — 312 с. 2006 г

4. Кенесариев У.И., Жакакшов Н.Ж.»Экология и здоровье населения» Алматы,2012 г

Дополнительная:

1. Доклады Министерства охраны окружающсй среды РК «О состоянии природой среды РК» 2000-2007 гг.

2.Концепция экологической безопасности РК, Астана, 2002.

3.Доклад конференции 00Н по окружающей среде и устойчивому развитию, Рио-де-Жанейро, 1992. Том 1, Нью_Йорк,1993.

4.Экологический кодекс РК, Астана 2007.

5. Шилов И.А. Экология: учебное пособие / И. А. Шилов. - 4-е изд., стериотип. - М.: Высшая школа, 2003. - 512 с.

6. Алибеков А.С. Токмолдаева З.К., Алибеков С.С., Краткий словарь по общей экологии,Алматы,Эверо,2010г,144 стр.

7. Экология и гигиена жилой среды: для специалистов Роспотребнадзора Губернский Ю.Д., Иванов С.И., Рахманин Ю.А.М., 2008

8. Атчабаров, Бахия Атчабарович. Заблуждения, ложь и истина по вопросу оценки влияния на здоровье людей испытания атомного оружия на Семипалатинском ядерном полигоне: научное издание / Б. А. Атчабаров. - Алматы, 2012. - 279 с.:

9. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. М., «ФАИР-ПР Е С С»,20 0 3

10.Ю.П.Пивоваров, В.В.Кролик, Л.С.Зиневич.,Гигиена и основы экологии человека. Серия «Учебники и учебные пособия».Ростов на Дону:Феникс, 2002 –512 с.

11. Марфенин Н.Н. Концепция устойчивого развития» в развитии / Россия в окружающем мире: 2002 (Аналитич кий ежегодник) /1 Под общей редакцией: Данилова-Данильян ВИ., Степанов С.А. - М.:Изд-во МНЭПУ, 2002.

13. Л.С.Зиневич.,Гигиена и основы экологии человека. Серия «Учебники и учебные пособия».Ростов на Дону:Феникс, 2008 –512 с.

14. Иванов В.П. Общая и медицинская экология.: учебник / В. П. Иванов, О. В. Васильева, Н. В. Иванова; ред. В. П. Иванова. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 507 с.: ил

15. Экология человека Ю.А. Габов Караганда,

6. Контрольные вопросы (обратная связь):

1. Назовите основные задачи экологии.

2. Что изучает аутэкология, демэкология, синэкология.

1.Тема№2: «Аутэкология – экология особей. Экологические факторы ОС. Основные среды жизни и их характеристика».

2.Цель: Ознакомить студентов с основными экологическими факторами окружающей среды, средами жизни, понятием аутэкологии.

3.Тезисы лекции: 1.Для того чтобы более точно определить область компетенции экологии, рассмотрим спектр уровней организации живой материи: молекулярный, клеточный, уровень тканей и органов, организменный популяционно-видовой, экосистемный, биосферный.

Основная область компетенции экологии - уровень экосистем, но она простирается и на последующий уровень, и на два предыду­щих. Проанализируем каждый уровень отдельно.

Наименее известен не биологам популяционно -видовой уровень. Остано­вимся кратко на концепции вида. В 1809 г.. т. е- за полвека до появления зна­менитого труда Ч. Дарвина «Происхождение видов путем естественного отбо­ра, или сохранение благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь», Ж. Б. Ламарк - наиболее яркий эволюционист додарвинского периода, издает свою философию зоологии, в которой для объяснения принципа построения систе­мы животных выдвигает следующие тезисы:

1. Виды изменяются, хотя и крайне медленно.

2. Виды связаны незаметными переходами так, что границы вида расплы­ваются. Иными словами, виды реально не существуют: понятие вид привно­сится человеком для удобства классификации.

Мы упомянули точку зрения Ж.Б. Ламарка, чтобы сильнее подчеркнуть ре­альность вида, так как ему свойствен целый ряд объективных черт. Рассмот­рим семь из них:

1. Специфический тип организации: совокупность характерных признаков, позволяющих отличить особей данного вида от особей другого вида.

2. Географическая определенность: существование особей вида в конк­ретном месте на земном шаре: ареал - район обитания особей вида.

3. Экологическая определенность: особи вида живут в конкретном диапа­зоне значений физических факторов среды, таких как температура, влажность, давление и пр.

4. Дифференцированность: вид состоит из более мелких групп особей,

5. Дискретность: особи данного вида отделены от особей другого разры­вом - хиатусом. Хиатус определяется действием изолирующих механизмов, таких как несовпадение сроков размножения, использование специфических поведенческих реакций, стерильность гибридов и др.

6. Воспроизводимость: размножение особей может осуществляться бес­полым путем (степень изменчивости низкая) и половым (степень изменчивос­ти высокая, так как каждый организм сочетает признаки отца и матери).

7. Определенный уровень численности: численность претерпевает перио­дические (волны жизни) и непериодические изменения,

Прежде всего в поле зрения экологии попадают закономерности взаимоотношений и взаимосвязей отдельных особей и их популяций между собой и с условиями неорганической среды. Экология имеет дело в основном с той стороной взаимодействия организмов со средой, которая обусловливает развитие, размножение и выживание особей, структуру и динамику численности популяций и сообществ и их роль в протекающих в биоценозах процессах. К примеру, физио­лог изучает зависимость от температуры процессов, происходящих в организме, эколог же выясняет, как влияет изменение температу­ры на интенсивность размножения и плодовитость организмов, дли­тельность их онтогенеза, на характер пищевых связей, скорость и направление биологических процессов, участвующих в круговороте веществ в экологических системах.

Поиск по сайту: