 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Психологический климат коллектива
«Наши отношения» ◊ □
Цель: выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.
Процедура: каждому члену коллектива предлагается самостоятельно отметить номера тех утверждений, с которыми он согласен.
Набор утверждений для изучения дружбы, сплоченности (или конфликтности):
1. Наш класс очень дружный и сплоченный.
2. Наш класс дружный.
3. В нашем классе нет ссор, и конфликтным наш класс назвать нельзя.
4. В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш, класс назвать нельзя.
5. Наш класс недружный. Часто возникают ссоры.
6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе.
Набор утверждений для выявления состояния взаимопомощи (или ее отсутствия):
1. В нашем классе принято помогать без напоминания.
2. В нашем классе помощь оказывают только своим друзьям
3. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.
4. В нашем классе помощь оказывается только тогда, когда требует учитель.
5. В нашем классе не принято помогать друг другу.
6. В нашем классе отказываются помогать друг другу.
Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют о состоянии взаимоотношений и атмосфере в коллективе. В то же время мнение конкретного ученика показывает, как он себя ощущает в системе этих отношений.
«Психологический климат» ◊ □
| 1. Преобладание мажорного, приподнятого, доброго общего тона в группе | Преобладание подавленного настроения, пессимистического настроя в группе | |||||
| 2. Доброжелательность во взаимоотношениях членов группы, взаимное притяжение друг к другу, симпатия | Конфликтность в отношениях, отталкивание, антипатия | |||||
| 3. Стремление к совместному переживанию события, жизненных явлений, произведений искусства | Тенденция к замкнутости членов группы друг от друга, отказ или уклонение от группового характера переживаний | |||||
| 4. Успехи или неудачи группы в целом переживаются ярко всеми членами группы | Успехи или неудачи группы оставляют членов группы равнодушными | |||||
| 5. Успехи или неудачи товарищей вызывают переживание, искреннее участие других членов группы. В основном одобрение, поддержка, а упреки и критика делаются с доброжелательных позиций | В этих условиях в группе проявляется зависть, злорадство, а упреки и критика исходят из желания унизить, оскорбить | |||||
| 6. В сложных ситуациях происходит эмоциональное единение, общий эмоциональный настрой | В этих условиях группа теряется, "раскисает", наблюдается растерянность, ссоры, взаимные обвинения и т.д. | |||||
| 7. Отрицательная оценка группы со стороны более широкой общности или их органов вызывает групповое сопереживание, выражающее единение группы и способствующее ему | В данных обстоятельствах у части группы имеют место переживания, выражающиеся разобщение группы или способствующие этому | |||||
| 8. В отношениях между эмоциональными объединениями (группировки по симпатиям) существует взаимное расположение и доброжелательность | Группировки конфликтуют между собой, враждебно относятся друг к другу | |||||
| 9. Групповые эмоциональные "взрывы" в сложных жизненных ситуациях регулируются группой и не меняют качественное содержание ее поведения | Групповые эмоциональные состояния взрывного характера выходят из-под контроля группы, протекают стихийно и определяют содержание группового поведения | |||||
| 10. Членам группы нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в группе, участвовать в совместной деятельности | Члены группы не стремятся бывать вместе, проявляется безразличие к общению, отрицательное эмоциональное отношение к совместной деятельности | |||||
| 11. Группа способна сдерживать проявление своих чувств, когда этого требуют интересы дела | Группа не в состоянии сдерживать эмоциональные порывы в необходимых ситуациях |
Количественная обработка данных: Подсчитывается коэффициент, выражающий уровень развития класса, по формуле
К=S/an, где
S - сумма баллов, полученная от всех опрашиваемых,
а – постоянное число 55,
n – число опрошенных.
Чем выше коэффициент, тем выше уровень развития класса по параметру психологического климата. Исследование проводится несколько раз в одной и той же группе, чтобы проследить динамику психологического климата в ней, либо проводится в нескольких группах с целью сравнения.
«Атмосфера в классе» ◊ □
Цель: изучение психологической атмосферы класса.
Процедура: учащимся класса раздаются листочки с противоположными по смыслу парами слов, с помощью которых можно описать атмосферу в классе. Чем ближе к правому или левому слову каждой пары они поместят знак +, тем более выражен, по их мнению, этот признак в классе. Каждый заполняет следующий бланк:
| 1. Дружелюбие | Враждебность | |||||
| 2. Согласие | Несогласие | |||||
| 3. Удовлетворенность | Неудовлетворенность | |||||
| 4. Увлеченность | Равнодушие | |||||
| 5. Взаимоподдержка | Недоброжелательность | |||||
| 6. Теплота | Холодность | |||||
| 7. Сотрудничество | Отсутствие сотрудничества | |||||
| 8. Взаимовыручка | Отсутствие взаимовыручки | |||||
| 9. Занимательность | Скука | |||||
| 10.Успешность | Неуспешность |
Обработка: вычисляется средняя оценка по каждой паре слов, можно на графике представить оценку психологической атмосферы в классе. Чем левее расположены точки графика, тем благополучнее атмосфера в классе
Анкета «Твое отношение к школе и классу» ◊ □
1. Нравится ли тебе учиться в этой школе?
2. Любишь ли ты свой класс?
3. С удовольствием ли возвращаешься в школу после каникул?
4. Есть ли у тебя друзья в классе?
5. Ты с гордостью рассказываешь другим о своей школе?
6. Испытываешь ли ты удовольствие от учебы в своей школе?
7. Хотел бы ты перейти в другую школу?
8. В каком кабинете (классе) тебе больше всего нравится находиться?
9. что за последний год тебе больше всего запомнилось в школе?
10. Как бы ты определил характер жизни и отношений в школе? Выбери 5 утверждений:
| Весело Интересно Неожиданно Ново Оригинально Печально Скучно Однообразно тоскливо | Хорошие отношения Новые предметы Дружный класс Школьный двор Творческие задания Чувство успеха Интересные учителя |
11. Есть ли у тебя ощущение, что учителя в школе относятся к тебе хорошо не по должности, а по призванию, по требованию души?
Поиск по сайту: