Педагогика: учеб.; под общ. ред. Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2009. – 432 с

Вопросы к экзамену к курсу

«Педагогика. Теория обучения и воспитания. Педагогические технологии»

1. Педагогика как наука. Объект, предмет и функции педагогики. Методы педагогического исследования.

2. Методология педагогики. Методологические принципы педагогики как науки.

3. Информационный и ценностный подходы к пониманию смысла образования. Образование как становление культуросообразной личности.

4. Особенности современной образовательной ситуации: гуманизация и гуманитаризация образования, инновационные процессы в образовании.

5. Современная педагогическая концепция содержания образования как ориентир для анализа, оценки и проектирования педагогических систем. Характеристика элементов структуры содержания образования.

6. Обучение в целостном педагогическом процессе. Понятие дидактической системы. Примеры дидактических систем.

7. Процесс обучения как единство преподавания и учения. Психолого-педагогическая характеристика деятельности учителя и деятельности ученика в процессе обучения.

8. Развивающая, познавательная и воспитательная сущности процесса обучения.

9. Понятие активной познавательной деятельности школьников. Репродуктивная и творческая познавательная деятельность учащихся. Способы активизации познавательной деятельности школьников в обучении.

10. Развитие мотивов учения школьников как фактор становления познающего субъекта.

11. Проблемное обучение и его технология. Способы создания проблемных ситуаций в учебном процессе.

12. Общие методы обучения. Характеристика общедидактической системы методов обучения (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин).

13. Фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации обучения: сущность и основные требования к применению в учебном процессе.

14. Урок как форма организации обучения. Структура и типология урока.

15. Характеристика системы традиционного обучения.

16. Л.С. Выготский о соотношении обучения и развития. Характеристика системы развивающего обучения.

17. Понятие об индивидуализации и дифференциации в обучении. Внутренняя и внешняя дифференциация: сущность, цели, педагогические возможности и способы организации. Уровневая дифференциация: сущность и основные принципы.

18. Понятие о системе личностно ориентированного обучения.

19. Диалог в обучении: сущность и способы организации.

20. Понятие о педагогической парадигме. Современная школа в условиях смены педагогической парадигмы.

21. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса.

22. Воспитательная система школы: характеристика основных структурных компонентов.

23. Содержание воспитания как составляющая формирования базовой культуры личности.

Рекомендуемая литература

1. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учеб. пособие / Б.Т. Лихачев. – М.: Прометей, 1992. – 528 с.

2. Педагогика: учеб. пособие; под общ. ред. П.И. Пидкасис­того. – М.: Педагогич. общество России, 2008. – 430 с.

Педагогика: учеб.; под общ. ред. Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2009. – 432 с.

4. Подласый, И.П. Педагогика: новый курс: учеб.: в 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: Владос, 2004. – Кн. 1. – 574 с.; – Кн. 2. – 256 с.

5. Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для студ. высш. учеб. пед. завед. / И.П. Подласый. –М.: Владос, 1996. – 432 с.

6. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания: учеб. пособие / В.С. Селиванов; под общ. ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2007. – 336 с.

Поиск по сайту: