Развитие психики

Возникновение и развитие психики человека является одной из самых сложных проблем, встававших когда-либо перед исследованиями, стремившимися осмыслить законы природы. Ученые материалистического направления объясняют возникновение психики длительным развитием материи. Исследуя природу материи, они изучают различные формы движения материи, т. к. движение есть способ существования материи, неотъемлемое ее свойство, внутренне ей присущее. Материи неподвижной, неизменно прибывающей в абсолютном покое, вообще не существует. В состоянии движения, изменения и развития находится вся материя во вселенной, вся неорганическая и органическая природа.

Вся материя, начиная от неживой, неорганической, и кончая самой высшей и сложной материей - человеческим мозгом, обладает всеобщим качеством материального мира - качеством отражения, т. е. способностью отвечать на воздействия. Формы отражения зависят от форм существования материи: отражение проявляется в способно­сти отвечать на внешние воздействия в соответствии с характером воз­действия и формой существования материи.

В неживой природе движение может выступать в виде механиче­ского, физического или химического взаимодействия тел или веществ. Простейшие примеры движения в неорганической природе: скала, омываемая морем, оказывает воздействию воды определенное сопро­тивление - волны разбиваются о скалу, но и скала постепенно разру­шается; солнечный луч, отражаемый от поверхности воды; появив­шийся в результате электрических зарядов озон. При переходе к живой материи качественно изменяются и формы ее движения. Живой мате­рии присущи биологические формы отражения, а на определенном этапе живой материи возникает психика как качественно новая форма отражения.

Лекция 3. Познавательная сфера личности

Ощущение.

Ощущение - это психический процесс отражения в сознании че­ловека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосред­ственно действующих на органы чувств.

Процесс ощущения происходит благодаря работе нервно-физиологического аппарата, который называется анализатором и со­стоит из 3 частей:

- рецепторов (органов чувств), расположенных на поверхности
тела, внутри организма и в мускулах;

проводящих путей (нервов);

отделов мозга, перерабатывающих информацию.

Рецепторы преобразуют энергию раздражителя в нервные им­пульсы, которые затем поступают в мозг и преобразуются в ощущения света, звука, вкуса и т. д.

Виды ощущений

зрительные

слуховые

вкусовые

осязательные

обонятельные

болевые

пространственные

- двигательные
- температурные
-вибрационные и т.д,'/

Закономерности ощущений

Минимальный порог ощущений - наименьшая сила раздражителя, вызывающая ощущение. Например, фигура человека различается с' расстояния 2 км.

Максимальный порог ощущений - наибольшая сила раздражителя, дальнейший рост которой уже не отмечается органами чувств или сопровождается болью. Например, интенсивность света прожектора воспринимается глазом одинаково с расстояния 50 и 10 метров.

Порог различия - наименьшее изменение силы раздражителя или отличие одного раздражителя от другого, которое замечается органом чувств.

Последовательный образ - продолжение ощущения после пре­кращения действия раздражителя. Например, след от взгляда на солн­це сохраняется некоторое время и после закрытия глаз.

Адаптация - приспособление органа ощущения к силе раздражи­теля через изменение чувствительности рецептора. Например, при входе в темную комнату мы вначале ничего не видим. Но через неко­торое время начинаем различать предметы.

Синестезия - процесс одновременного возникновения нескольких ощущений при действии одного раздражителя. Например, компози­тор Скрябин воспринимал разные нотные звуки окрашенными в раз­ные цвета.

Сенсибилизация - повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов и упражнения. Например, слабый звук повышает чувствительность зрения.

Для характеристики ощущений используются такие их свойства как качество, длительность, интенсивность и другие.

• V, Ощущения возникают с некоторой (очень малой),задержкой по­сле действия раздражителя. Это запаздывание называется латентным (скрытым) периодом ощущения.

Восприятие.

Восприятие - это отражение в сознании человека непосредствен­но действующих на органы чувств предметов и явлений в целом.

Восприятие бывает простое и сложное. Простое восприятие свя­зано, преимущественно, с работой одного анализатора. Сложное вос­приятие основывается на одновременном функционировании несколь­ких анализаторов.

Особенности восприятия.

Предметность восприятия реализуется в том, что оно не являет­ся механической суммой ощущений о свойствах и качествах объекта, а сразу отражает его предметно с учетом содержания, назначения, про­исхождения (человек, самолет и т. д.).

Осмысленность восприятия, его связь с мышлением проявляется в том, что воспринимаемые предметы имеют для человека жизненный смысл (хорошие - плохие, полезные - вредные и т.д.).

Целостность восприятия проявляется в том, что предмет отра-жается целостно даже тогда, когда некоторые из его свойств в данный момент не воспринимаются.

Константность восприятия (постоянство) проявляется в уверен­
ном восприятии предметов при разной освещенности, в разных, ракур-
> сах и масштабах. '. •

Апперцепция восприятия проявляется в его зависимости от про­шлого опыта личности, от ее психических состояний (особенно от страха), мотивов, потребностей и интересов.

Иллюзии восприятия -; это искаженное, ошибочное восприятие предметов из-за влияния фона, окружающей обстановки., Виды сложного восприятия

восприятие пространства

восприятие времени

восприятие движения: м

восприятие речи

восприятие сложных звуков;_•>••.

восприятие человека человеком г\

Мышление.

Мышление - это высший познавательный процесс отражения в сознании человека сложных связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира. -,

Мышление тесно связано с другими познавательными процесса­ми и предполагает разрешение проблемной ситуации, конкретной за­дачи, получение нового знания.

Мышление осуществляется с помощью таких мыслительных опе­
раций как::

анализ - синтез

сравнение - обобщение
-абстракция -конкретизация •.,•

классификация - систематизация

Анализ - это разложение предмета мышления на составные части. Например, вода состоит из водорода и кислорода.

Синтез - это соединение отдельных элементов мышления в одно целое.

Сравнение - это установление между предметами сходства или различия, равенства или неравенства и т.п.

Абстракция - это мысленное отвлечение от второстепенных, не­главных в данный момент сторон, свойств или связей предмета. На­пример, в абстрактном термине "человек " не указан его пол, возраст, рост и т.д.

Обобщение - это объединение многих, предметов по какому-то об­щему признаку. Например, пистолет, винтовка и карабин - это оружие.

Конкретизация - это движение мысли от общего к частному. На- I пример, самолет - ТУ-144.

Систематизаиия - это расположение отдельных предметов, яв­лений, мыслей в определенном порядке по какому-то признаку. На­пример, химические элементы в системе Д.Менделеева.

Формы мышления

Понятие - это отражение в сознании человека отличительных особенностей предметов и явлений.

Суждение - это установление связей между понятиями о предме­тах и явлениях или между их свойствами и признаками.

Умозаключение - это выведение нового суждения из уже извест­ных. Причем они могут быть дедуктивными (выведение частного суж­дения из более общего положения) или индуктивными (выведение общего суждения на основе частных).

Виды мышления

Образное мышление - это мышление образами предметов, имею­щих форму. Например, мысленное определение направления движения подводной лодки при повороте руля глубины вниз.

Понятийное мышление - это мышление понятиями о явлениях, которые не могут быть представлены образами и имеют только сло-

весное обозначение. Например, мы никогда не видели скорости света, но оперируем таким понятием в процессе мышления.

Наглядно-действенное мышление - это мышление в процессе не­посредственной практической деятельности (смотрю - думаю - делаю). Например, обдумывание порядка сборки лежащих на столе деталей часового механизма.

Уровень развития мышления человека принято определять терми­ном интеллект, В русском языке ему соответствует понятие ум человека.

В зависимости от индивидуально-психологического склада у каж­дой личности формируются присущие только ей персональные особен­ности функционирования мышления. Так, например, к индивидуаль­ным особенностям мышления можно отнести самостоятельность, гиб­кость, быстроту, целеустремленность, критичность.

Память '

Память - это запоминание, сохранение и последующее воспроиз­ведение человеком своего опыта.

Процессы памяти:

запоминание

сохранение

воспроизведение и узнавание

забывание
Эффективность запоминания зависит от:

наличия установки (мотива) на запоминание (чем больше жела­
ние запомнить информацию, тем лучше она запоминается);

важности информации (ценные сведения лучше запоминаются,
чем второстепенные);

сочетания запоминания и применения

использования приемов запоминания (составление плана заучивае­
мого материала, разбиение его на смысловые единицы, разноцветная рас­
краска основных понятий и определений при их конспектировании и т.д.);

эмоциональности восприятия информации (все, что связано с
чувствами, запоминается лучше);

осмысления (глубокого понимания) материала;

количества повторений;

психического состояния человека и т.д.

Есть сведения о эффективности запоминания в гипнотическом со­стоянии (особенно иностранных слов).

Немецкий ученый Г.Эббингауз изучал процесс забывания меха­нически запомненной и неосмысленной информации человеком и выяс­нил, что в течение первого часа забывается до 60% материала. Затем темп забывания несколько замедляется. Так, за следующие 8 часов

^дополнительно теряется еще 18% запомненного. В дальнейшем в па­мяти сохраняется менее 20% первоначально полученной информации.

Проиесс забывания осмысленных сведений во много раз мед­леннее. Но и в этом случае для длительного удержания информации в;> памяти требуется ее периодическое возобновление.

Виды памяти. г По характеру запоминаемого материала

- образная

•I- • -словесно-логическая

' •* -> " - двигательная

>** - эмоциональная

*,По виду анализатора:

зрительная

слуховая

- '• •<• -•» - вкусовая --•'.

осязательная

обонятельная ' -
По длительности:

.

кратковременная
-долговременная

оперативная

i.tfb иелеустремленности: '•'"'

•, f, * - непроизвольная

- произвольная

^ С памятью тесно связаны такие психические познавательные

гс ^ • <

процессы как представление и воображение.. >• •

Представление и воображение.

Представление - это образы ранее воспринимавшихся предметов и явлений.

Воображение - это создание новых образов путем переработки (комбинирования и творчества) материала, полученного в прошлом опыте. Воображение тесно связано с мышлением.

Представления и воображение по степени яркости, полноты и достоверности бывают четкими, красочными и даже объемными, либо смутными, размытыми, мало конкретными.

Наличие представлений и воображения - это то, что отличает че­ловека от других представителей животного мира. Только человек на­чинает деятельность с представления ожидаемого результата труда.

Без воображения, без мечты, без фантазии жизнь была бы очень скучной и примитивной, не было бы искусства, развития техники, со­вершенствования орудий производства.

Воображение бывает непроизвольным, возникающим ситуативно и произвольным (волевым), направленным на образное представление конструируемой детали.

Можно выделить также воссоздающее и творческое воображение. Воссоздающее воображение - это процесс создания нового образа по описанию, схеме, чертежу или рисунку. Например, по географической карте путешественник может воссоздать характер местности в которой он еще не был.

Творческое воображение - это процесс самостоятельного созда­ния образов таких предметов и явлений, которых еще нет в действи­тельности. Так, например, конструктор рисует в своем воображении образ автомобиля XXI века.

Представления и воображения бывают также единичными и общими.

Единичные - предельно конкретны (учебник физики).

Общие - относятся ко многим сходным предметам и явлениям, к целому классу предметов (книга вообще, дерево вообще и т.д.).

Развитое воображение и представление особым образом характе­ризуют личность человека. Так, например, для таких лиц характерна повышенная внушаемость. Студентки-медички обычно "переболева-ют" всеми изучаемыми в институте болезнями. А неосторожное слово врача может спровоцировать воображаемую болезнь или затруднить усвоение учебного материала.

Внимание.

Внимание - это направленность и сосредоточенность психичес­кой деятельности (сознания) на объекте, имеющем важное значение для личности.

Обычно различают три вида внимания:

непроизвольное (возникающее ситуативно, случайно),

произвольное (требующее волевого сосредоточения)

послепроизвольное (возникающее как произвольное, а затем функционирующее непроизвольно, без принуждения). Свойства внимания

Устойчивость внимания - это способность сохранять концен­трацию внимания длительное время.

Кониентраиия внимания - это степень его сосредоточенности на главном в деятельности.

Переключаемость внимания - это способность к попеременному выполнению нескольких видов деятельности.

Распределение внимания - это способность к одновременному вы­полнению нескольких видов деятельности.

Объем внимания - это способность одновременно воспринимать большее или меньшее количество объектов.

Речь.

Речь - это процесс использования человеком языка для общения с целью передачи и усвоения общественно-исторического опыта.

Язык - это средство общения и система словесного выражения мыслей. Свойства речи:

Содержательность речи определяется количеством выраженных
в ней мыслей, чувств и стремлений, их значительностью и соответст­
вием действительности.

Понятность речи достигается синтаксически правильным по­
строением предложений, а также применением в соответствующих
местах пауз или выделения слов с помощью логического ударения.

Выразительность речи связана с ее эмоциональной насыщенно­
стью. По своей выразительности она может быть яркой, энергичной
или, наоборот, вялой, бледной.

бездейственность речи заключается в ее влиянии на мысли, чув­
ства и волю других людей, на их убеждения и поведение.

Функции речи:

Функция выражения заключается в том, что, с одной стороны,
благодаря речи человек может полнее передавать свои чувства, пере­
живания, отношения, а, с другой стороны, выразительность речи, её
эмоциональность значительно расширяет возможности общения.

Функция воздействия заключается в способности человека по­
средством речи побуждать людей к действию.

Функция обозначения состоит в способности человека посредст­
вом речи давать предметам и явлениям окружающей действительности
присущие только им названия.

Функиия сообщения состоит в обмене мыслями между людьми
посредством слов, фраз.

Виды речи.

- Устная речь - это общение между людьми посредством произне­
сения слов вслух, с одной стороны, и восприятия их людьми на слух -

с другой.

Монологическая речь - это речь одного человека, в течение от­
носительно длительного времени излагающего свои мысли.

Диалогическая речь - это разговор, в котором участвует не менее
двух собеседников.

Письменная речь - это речь посредством письменных знаков.

Внутренняя речь - это речь, не выполняющая функции общения, а
лишь обслуживающая процесс мышления конкретного человека.

Лекция 4. Эмоциональные процессы

Эмоциональные процессы как часть психических процессов включают в себя эмоции и чувства.

Эмоции — психический процесс импульсивной регуляции поведе­ния, основанный на чувственном отражении потребности значимости внешних воздействий, их благоприятности или вредности для жизне­деятельности человека.

Эмоиии - это, как правило, простой вид психического отражения, существующий в форме психических состояний (активность-пассив­ность, удовольствие-отвращение) и отношений (переживаний) челове­ка как организма на непосредственное действие раздражителей (на­пример, эмоции боли, испуга, голода).

Эмоции и чувства:

влияют на эффективность деятельности человека, активизируя ее
(стенические чувства) или угнетая (астенические чувства).

проявляются внешне (страху, радости и горю характерны только им
присущие внешние признаки поведения человека).

динамичны, т.е. изменяются во времени.

полярны (любовь - ненависть).

бывают амбивалентны, т.е. двойственно противоречивы (люблю,
но ненавижу).

субъективны. В зависимости от особенностей психики личности, от
её" мировоззрения, от состояния здоровья и других причин меняется
личное отношение к одним и тем же предметам и явлениям. Так, на­
пример, у христиан и мусульман могут возникнуть разные чувства
при восприятии белого цвета.

Функции эмоций:

Сигнальная. Появление чувств или эмоций является своеобраз­ным сигналом, свидетельством об отношении личности и организма к процессу деятельности, к другим людям, к действию раздражителей.

Регулятивная. Хорошее настроение улучшает производитель­ность труда, а плохое - ухудшает. Страх может активизировать все жизненные ресурсы солдата на борьбу с врагом, а может сделать из него предателя и труса.

Выразительная. Внешние проявления чувств помогают оценить состояние человека, его отношение к ситуации. Так, нахмуренный лоб и сжатые губы могут выражать нежелание общаться.

Познавательная. Известна роль любопытства, особенно в сочета­нии с действием необьяснённого запрета. Так, никто не станет есть яблоки, если точно известно, что они отравлены. Но короткое объяв-

ление: "Рвать и есть яблоки строго запрещено" чаще всего способству­ет возникновению попытки попробовать их на вкус.

Виды эмоций

Многообразные проявления эмоциональной жизни человека тра­диционно делятся на аффекты, собственно эмоции, чувства, настро­ения и стресс. Это так называемые «чистые» эмоции. Они включены во все психические процессы н состояния человека. Любые проявле­ния его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями.

Наиболее мощная эмоциональная реакция - аффект. Аффект как-особый вид переживания возникает к концу действия и отражает сум­марную, итоговую оценку ситуации. Аффект полностью захватывает психику человека, как бы сплавляя главный воздействующий раздра­житель cb всеми смежными. Тем самым образуется обобщенный аф­фективный комплекс, предопределяющий единую реакцию на ситуа­цию в целом. Можно сказать, что аффект- взрывная, аварийная реак­ция на экстремальную ситуацию. Он неодолимо навязывает действие, и при этом теряется чувство реальности. Аффект сопровождается так­же изменением жизнедеятельности организма.

Отличительные особенности аффектов:

\. Бурное внешнее проявление эмоционального переживания. Во время аффекта человек может не замечать окружающего, не давать себе отчета в происходящих событиях и в своих поступках.

Кратковременное, отличающееся своеобразными особенно­
стями течение эмоционального переживания. Аффект, являясь интен­
сивным процессом, не может длиться долго и быстро себя изживает.

Известная безотчетность эмоционального переживания, в за­
висимости от силы аффекта, и выражается в снижении сознательного
контроля за своими действиями.

Резко выраженный диффузный характер эмоционального пе­
реживания. Сильные аффекты захватывают целиком личность челове­
ка и все его жизненно важные проявления. Особенно резкие изменения
при аффектах наблюдаются в деятельности сознания, объем которого
сужается.

Собственно эмоции, в отличие от аффектов, - более длительные состояния. Они - реакция не только на события свершившиеся, но и на вероятные или воспоминаемые. Если раздражение воспринимается как угроза или вызов, то за ними следует эмоциональное возбуждение. Феномен эмоционального переживания - сигнал для перехода от ав­томатизмов поддержания физиологического равновесия организма к активной ориентировочной деятельности, поиску условий для адапта-

ции. Например, переживание голода - сигнал, что ресурсы внутренне­го обеспечения исчерпаны и их надо искать извне.

Чувства еще более, чем эмоции, устойчивые психические состоя­ния, имеющие четко выраженный предметный характер: они выража­ют устойчивое отношение к каким-либо объектам (реальным или во­ображаемым). Человек не может переживать чувство вообще, безотно­сительно, а только к кому-нибудь или чему-нибудь. Например, человек не в состоянии испытывать чувство любви, если у него нет объекта привязанности.

В зависимости от направленности чувства делятся на:

моральные (переживание человеком его отношения к другим людям),

интеллектуальные (чувства связанные с познавательной деятельно­
стью),

эстетические (чувства красоты при восприятии искусства, явле­
ний природы),

- практические (чувства, связанные с деятельностью человека).
Чувства субъективны. В зависимости от особенностей психики

личности, от её мировоззрения, от состояния здоровья и других при­чин меняется личное отношение к одним и тем же предметам и явле­ниям. Так, например, у христиан и мусульман могут возникнуть раз­ные чувства при восприятии белого цвета.

Настроения. Длительные эмоции называются настроениями. На­строение - это относительно слабое, но длительное эмоциональное состояние. Например, хорошее настроение от утренней встречи с друзьями может сохраниться на целый день.

Настроения имеют следующие отличительные особенности:

Слабая интенсивность. Если человек испытывает настроение
удовольствия, то оно иногда не доходит до сколько-нибудь сильного
проявления; если это грустное настроение, то оно выражено неярко и
не имеет в своей основе интенсивных нервных возбуждений.

Значительная длительность. Само их название указывает на то,
что настроение медленно развиваются и переживаются в течение дли­
тельного периода.

Неясность, «безотчетность». Испытывая то или иное настрое­
ние, человек, как правило, слабо сознает причины, его вызвавшие. Ко­
гда же человеку разъясняют причину его настроения, оно нередко бы­
стро у него проходит. 4

Своеобразный диффузный характер. Настроения накладывают
свой отпечаток на все мысли и действия человека в данный момент.

Настроение представляет собой общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение значительного времени все поведение чело-

века. Настроение бывает радостное или печальное, бодрое или вялое, возбужденное или подавленное, серьезное или легкомысленное, раздра­жительное или добродушное и т.д. Находясь в плохом настроении, че­ловек реагирует на шутку или замечание товарища совсем не так, как при веселом настроении.

Обычно настроения характеризуются безотчетностью и слабой выраженностью. Человек даже не замечает их. Но иногда настроение; например веселое и бодрое или, наоборот, тоскливое, приобретает зна­чительную интенсивность.

Стресс. Особую форму переживания чувств, близкую по своим психологическим характеристикам к аффекту, но по длительности протекания приближающуюся к настроениям, представляют стрессо­вые состояния (от англ. Слова stress - давление, напряжение), или эмоциональный стресс. Стресс - это интегральный (глобальный) ответ организма и личности на экстремальные воздействия (стрессоры) или на повышенную нагрузку.

Эмоциональный стресс является комплексным процессом, вклю­чающим физиологические и психологические компоненты. Стрессо­рами могут быть как неожиданные, неблагоприятные воздействия: опасность, боль, страх, угроза, холод, унижение, перегрузки, так и i сложные ситуации: необходимость быстро принять ответственное ре­шение, резко изменить стратегию поведения, сделать неожиданный выбор, ответить обидчикам.

Стрессорами могут быть не только сильные реально действую' щие психические и физические раздражители, но и представляемые, воображаемые, напоминающие о горе, угрозе, страхе, страсти, а также другие эмоциональные состояния. Стресс как бы перераспреде­ляется и усиливает физические и психические резервы человека. Одна­ко различные перенапряжения не проходят для человека бесследно: снижаются адаптационные резервы, возникает опасность появления ряда заболеваний. Вслед за стрессом возникает общее чувство устало­сти, безразличия, а иногда и депрессии.

Стресс дезорганизует деятельность человека, нарушает нормаль­ный ход его поведения. Стрессы, особенно если они часты и длитель­ны, оказывают отрицательное влияние не только на психологическое состояние, но и на физическое здоровье человека. Они представляют собой главные «факторы риска» при появлении и обострении таких заболеваний, как сердечно-сосудистые и заболевания желудочно-кишечного тракта.

Страсть - это сильное, длительное и устойчивое чувство. На­пример, любовь к профессии летчика. Страсть - вид сложных, качест-

венно своеобразных и встречающихся только у человека эмоциональ­ных состояний. Страсть представляет собой сплав эмоций, мотивов и чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета. Объектом страсти может стать человек. Страсть означа­ет порыв, увлечение, ориентацию всех устремлений и сил личности в едином направлении, сосредоточение их на единой цели.

Таким образом, аффект переживается с максимальной интенсив­ностью и краткосрочен. Его продолжительность измеряется в секундах или минутах (гнев, восторг). Эмоции переживаются со средней напря­женностью и уже более продолжительны, их длительность - часы и даже дни. Чувства переживаются на слабом уровне интенсивности, зато могут продолжаться месяцами и годами (тревога, равнодушие). И наконец, стресс, картину этого состояния мы дадим отдельно. Здесь же лишь отметим, что это такое эмоциональное состояние, которое вызы­вается неожиданной и лично значимой напряженной обстановкой.

ОСНОВНЫЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ

(по К.Изарду- «фундаментальные эмоции»)

Интерес - положительное эмоциональное состояние, способст­вующее развитию навыков и умений, приобретению знаний и мотиви­рующее обучение.

Радость - положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потреб­ность, вероятность чего до этого момента была невелика или во всяком случае неопределенна.

Удивление — не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного знака, эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства. Удивление тормозит все предыдущие эмоции, направ­ляя внимание на объект, его вызвавший, и может переходить в интерес.

Страдание - отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной достоверной или кажущейся таковой информацией о невозможности удовлетворения важнейших жизненных потребностей, которое до этого момента представлялось более или менее вероятным, чаще всего протекает в форме эмоционального стресса. Страдание имеет характер астенической эмоции.

Гнев — эмоциональное состояние, отрицательное по знаку, как правило, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным воз­никновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исклю­чительно важной для субъекта потребности. В отличие от страдания,

гнев имеет стенический характер

Отвращение - отрицательное эмоциональное состояние^ вызы­ваемое объектами (предметами, людьми, обстоятельствами и др.), со­прикосновение с которыми (физическое взаимодействие, коммуника­ция в общении и пр.) вступает в резкое противоречие с идеологиче­скими, нравственными или эстетическими принципами и установками субъекта. Отвращение, если оно сочетается с гневом, может мотиви­ровать агрессивное поведение, где нападение мотивируется гневом, а отвращение - желание «избавиться от кого-либо или чего-либо».

Презрение - отрицательное эмоциональное состояние, возникаю­щее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласо­ванием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизнен­ными позициями, взглядами и поведением объекта чувства. Последние представляются субъекту как низменные, не соответствующие приня­тым нравственным нормам и эстетическим критериям.

Страх — отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом информации о возможном ущербе для его жизненного благополучия, о реальной или воображаемой опасности, его грозящей. В отличие от эмоции страдания, вызываемой прямым блокированием важнейших потребностей, человек, переживая эмоцию страха, располагает лишь вероятностным прогнозом возможного не­благополучия и действует на основе этого прогноза.

Стыд - отрицательное состояние, выражающееся в осознании не­соответствия собственных помыслов,'поступков и внешности не толь­ко ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о по­добающем поведении и внешнем облике.

Лекция 5. Воля

Все, что делает человек, может быть разделено по степени осоз­нанности на непроизвольные и произвольные действия (непроизвольно - т.е. ситуативно, без волевых усилий, импульсивно; произвольно - это значит осознанно, с применением волевых усилий).

Воля - это процесс мобилизации усилий личности для преодоле­ния трудностей, стоящих на пути к сознательно выбранной г/k/m.

Структура волевого акта

На подготовительном этапе,исходя из потребностей личности пр нисходит осознание цели, определяется способ действий по преодо­лению трудностей, реализуется борьба мотивов и принимается кон­кретное решение.

На этапе выполнения прилагаются усилия для исполнения приня­того решения, для превращения осознанной цели в конкретный ре­зультат деятельности;

На заключительном этапе осуществляется анализ полученных результатов деятельности, степень их соответствия планируемой цели. Нельзя стать волевым человеком, сформировать у себя волевые качества без многократного повторения волевых поступков. Только опыт сознательного преодоления трудностей во имя значимых целей позволяет достичь желаемого результата. Быстро подняться на зарядку по звонку будильника. Умываться холодной водой. Своевременно за­кончить игру и сесть за приготовление уроков. Из такой цепочки фор­мируются волевые качества школьника.

Волевые качества личности
-Самообладание -целеустремленность

-решительность -мужество,.

-самостоятельность -настойчивость,
-смелость -инициативность

-дисциплинированность -выдержка

Сильная воля позволяет человеку достичь больших успехов в учебе, работе и спорте, стать уважаемым человеком в кругу сверстни­ков, педагогов и родителей, избежать многих соблазнов, избавиться от вредных привычек. Недаром писатель А.Бек считает, что на войне "есть воля - есть человек. Нет воли - пет человека." Это утвержде­ние с успехом может быть применено и к обыденной жизни.

Ситуации, когда необходима волевая регуляция

Когда принятое по социальной необходимости или по собственным
ценностным установкам действие не связано с актуально переживае­
мой потребностью и тем самым не имеет достаточного основания.

Когда осуществление действия сталкивается с факторами, сни­
жающими или делающими невозможными создание и поддержание
необходимого побуждения к нему.

Когда необходимо воздержаться от действия, связанного с актуаль­
но переживаемой, но социально не одобряемой в данной ситуации по­
требностью.

Функции воли

Выбор мотивов и целей

Регуляция побуждения к действию при недостаточной или из­
быточной мотивации

Организация психических процессов в адекватную систему
действий, выполняемых человеком

Мобилизация психических и физических возможностей при
преодолении препятствий в достижении поставленных целей.

Butihi волевых действий

Непроизвольные совершаются в результате возникновения не­
осознаваемых или недостаточно отчетливо осознаваемых побуждений
(влечений, установок и т.д.). они имеют импульсивный характер, ли­
шены четкого плана.

Произвольные предполагают осознание цели, предварительное
представление тех операций, которые могут обеспечить ее достиже­
ние, их очередность.

Характерные черты произвольных процессов

Произвольная реакция имеет приобретенное жизненное зна­
чение (новый смысл)

Произвольная реакция всегда является ощущаемой или осоз­
наваемой

Произвольная реакция формируется и проявляется только в
ситуации актуальной потребности или жизненной необходимости,
средством разрешения которой она является

Произвольная реакция или не является вынужденной и может
быть заменена по собственному выбору человека на другую с таким же
жизненным значением, или, даже будучи вынужденной, но может на­
меренно регулироваться по ходу своего осуществления.

Характеристики волевого действия

Волевое действие является осознанным, целенаправленным,
намеренным, принятым к осуществлению по собственному сознатель­
ному решению

Волевое действие есть действие, необходимое по внешним
(социальным) или личным причинам, т.е. всегда существуют основа­
ния, по которым действие принимается к исполнению

Волевое действие имеет исходный или проявляющийся при
его осуществлении дефицит побуждения или торможения

Волевое действие в итоге обеспечивается дополнительным
побуждением (торможением) за счет функционирования определенных
механизмов и заканчивается достижением намеченной цели "

Этапы сложного волевого действия

•. &

Осознание цели и стремление ее достичь

Осознание ряда возможностей достижения цели

Появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти
возможности

Борьба мотивов и выбор

Принятие одной из возможностей в качестве решения

Осуществление принятого решения

• Преодоление внешних препятствий при осуществлении принято­го решения и достижения поставленной цели

Волевые особенности личности

Лекция 6. Личность в психологии •* ^

В обыденной жизни часто используется термин "личность''1' при­менительно к человеку, который выделяется из массы других людей особыми, чаще всего положительными качествами.

Предполагается, что это понятие произошло от древнерусского слова "личина" которым называлась маска, надеваемая актером - ско­морохом.

В зависимости от жизненных ролей человека складывается кон­кретный тип личности. Так, еще в 318 г. до новой эры древнегреческий ученый Теофаст написал трактат "Этические характеры" в котором бы­ло выделено более 30 личностных типов: болтун, льстец, хвастун, при­творщик, скучный рассказчик и т.д. Позже предпринимались попытки установить связь личностного типа с физическим строением человече­ского тела (рост, вес, физические недостатки и т.д.), с особенностями мимики, походки, жестов и даже с шишками на поверхности головы.

В современной психологии используются такие понятия, как че­ловек, индивид, индивидуальность, личность.

Человек - это высшая ступень развития животного мира.

Индивид - это единичный представитель человеческого общества.

Индивидуальность - человек с неповторимым сочетанием психи­ческих особенностей.

Личность - конкретный человек (представитель конкретного класса, профессии, пола, возраста и т.д.)

занимающийся конкретной деятельностью

имеющий индивидуальные особенности.
Психологические проявления личности определяются в известной

мере биологическими предпосылками, т.е. полученными при рождении особенностями нервной системы, кровоснабжения, скелета и т.д.

Значительную роль играют социальные факторы, оказывающие большое влияние на формирование личности. Так, например, известен случай, когда два близнеца в раннем детстве попали в разные страны (один на Кубу, а второй - в Швецию) специфичные условия которых сформировали из одного экспансивного, темпераментного кубинца, а из второго - сдержанного, расчетливого скандинава.

Психический мир личности включает в себя психические свойст­ва, процессы, образования и состояния.

Не менее важное значение для понимания личности имеют пси­хические свойства, включающие: направленность личности, её харак­тер, темперамент и способности.

Направленность личности.

Для того, чтобы жить и развиваться личности необходима актив­ность. Без активности человек напоминает акулу, жабры которой так устроены, что без движения она задыхается. Активность всегда ори­ентирована, направлена на достижение конкретного результата, на­поминает чем-то стрелку компаса.

Направленность - это свойство личности, проявляющееся в ори­ентации активности и выражающееся в потребностях, целях и мо­тивах деятельности и поведения.

Знание направленности позволяет понять и объяснить реальные поступки человека.

Источником активности личности являются потребности.

Потребность - это субъективное отражение человеком состоя­ния нужды в чем-либо (как организма или личности).

Цель - это субъективная модель желаемого результата якя-| тельности, конкретизированная в реальных условиях потребность.

Мотив - это побудительная сила человека (от французского motif jf- - побуждение), существующая в форме сознательно принятого реше­ния на выполнение конкретного целевого действия.

Темперамент.

Психологи давно заметили, что одни люди бывают вспыльчивы­ми, другие - спокойными, третьи - уравновешенными, четвертые -инертными. Это означает, что у них разные темпераменты. Впервые описал виды темпераментов древнегреческий врач Гиппократ, но, к сожалению, он связывал различия в поведении с преобладанием в ор­ганизме у конкретного человека различных жидкостей: крови, лимфы и желчи, что не подтвердилось наукой.

И.П.Павлов связал темперамент с проявлением в психической жизни типа нервной системы и, в частности, соотношения таких свойств процессов возбуждения и торможения как сипа, уравнове­шенность и подвижность.

Сила процессов возбуждения и торможения проявляется в рабо­тоспособности нервной системы.

Уравновешенность процессов возбуждения и торможения прояв­ляется при сравнении их силы.

Подвижность нервных процессов проявляется в скорости смены одного процесса другим.

Темперамент - это свойство личности, которое определяет дина-1 мические особенности (темп, скорость, интенсивность) психики.

В реальной жизни практически не бывает ярко выраженных | "чистых" видов темперамента. Так, например, человек может быть на 20% холериком и на 80% сангвиником.

Четыре основных вида темперамента не могут исчерпать все многообразие индивидуальных форм. Между ними располагаются промежуточные формы и переходные типы. К тому же нужно пом­нить, что особенности проявлений психики зависят не только от при

сущего данной личности типа, но и от мотивов, от складывающихся обстоятельств и воздействий, от состояний личности и организма.

Как следует из приведенных выше характеристик, каждому виду темперамента присущи свои достоинства и недостатки и нельзя де­лить темпераменты на хорошие и плохие. Просто для каждого темпе­рамента нужно найти отведенную ему природой нишу.

Следует помнить также, что свойства нервной системы практиче­ски не меняются в процессе жизни человека. Но так как темперамент -это ограненные социальными условиями свойства нервной системы, то тренировкой и воспитанием можно корректировать (в известных пре­делах) его внешние проявления. Так, например, вспыльчивый холерик может научиться сдерживать себя, привыкнуть к самодисциплине, со­блюдению режима дня и т.д.

Характер.

Слово "характер" в переводе с греческого означает "черта", "вмятина на монете". А так как вмятины на монетах имеют свойство сохраняться длительное время, то и термин "характер" относится не ко всяким, а лишь к устойчиво сохраняющимся проявлениям психики личности.

Характер - это свойство личности, определяющее её поведение и представляющее собой сочетание устойчивых черт, проявляющихся в типичных отношениях конкретного человека к другим людям, к себе, к труду и к окружающему миру.

Так, например:

По отношению к другим людям характер человека может быть "
добрым, общительным, требовательным, заботливым... ^

По отношению к самому себе - эгоистичным, альтруистичным...

По отношению к труду - трудолюбивым, ленивым... v По отношению к окружающему миру - бережливым, скупым...

Характер может также быть:

по устойчивости - постоянным или непостоянны.»,. по силе - сильным или слабым и т.д.

В

последнее время часто говорят.об акиентуированных характе* pax, т.е. о ярких разновидностях проявлений характера. •..;.-.

•

Гипертнмный (сверхактивный) характер:

•'

инициативный, доброжелательный, восторженно общительный,
оптимистичный, беззлобный, незлопамятный, жизнерадостный;

вместе с тем необязательный, ветренный, не терпит однообра­
зия, зачастую не доводит дело до конца.

Типертимов лучше всего использовать в сфере контактов с' людьми для создания доброжелательной атмосферы в коллективе.

характер (auto - замкнутый в себя):

хорошие специалисты, нацелены на работу и учебу, тактичны,
самостоятельны, постоянны в дружбе, ненавязчивы, не выставляют
напоказ свой внутренний мир, рады встрече с себе подобными;

вместе с тем трудно входят в коллектив, трудно знакомятся с
новыми людьми, чувствительны к обидам (но стараются это не пока­
зывать), малообщительны.

Аутисты - прекрасные подчиненные и специалисты, нужда-
щиеся в деликатном стиле руководства и общения.. -V

Лабильный характер (labilis - нестойкий):

в хорошем доброжелательном коллективе и при хорошем интел­
лигентном начальнике такие люди являются прекрасными и предан­
ными подчиненными, надежными друзьями;

однако при грубоватом, скупом на похвалу и слабо знающем
психологию начальнике у лабилов расцветает уязвимость, повышенная
чувствительность к грубости, напряженность, преобладание плохого
настроения, плаксивость, раздражительность. От прямолинейного
"разноса" женщины-лабилы будут рыдать, а мужчины могут подать
заявление на увольнение.

Лабилам необходимо учиться оберегать свою слабую психику от дезорганизующих воздействий. Их желательно использовать в кол­лективах, которые славятся благоприятным психологическим kjiumo-том и во главе которых стоят опытные и тактичные начальники.

Демонстративный характер:

это "актер", любящий играть значимых людей, человек с низкой
самокритичностью, ярким воображением, общительный и пользую­
щийся популярностью, стремящийся к успеху и признанию своих спо­
собностей у окружающих. Быстро понимает требования конкретной
ситуации и легко подстраивается к ним;

если такой человек плохо воспитан, то он может стать авантю­
ристом. Если он играет аморального типа, то он может навредить себе.
При непризнании претензий на особое положение он начинает вести
себя демонстративно (отсюда название типа): разыгрывает сцены,
привлекает внимание к своей персоне, жалуется на черствость коллег и
руководства.

Демонстративный тип хорош в рекламном бизнесе, в искусстве. В жизни очень важно, чтобы он играл роли положительных героев. Поэтому ему важно иметь при себе хорошего режиссера.

Психастенический характер (астения - слабость, вялость):

- добросовестный, пунктуальный, стремящийся к рационализму, к

анализу ситуации, тщательнейшему учету всех "за" и "против";

- недостатки психастеника связаны с его повышенной озабочен­
ностью состоянием собственного здоровья. Отсюда нерешительность,
мнительность, угнетенность, отсутствие твердой позиции, застенчи­
вость, слабая эмоциональность.

Психастенику, как утлому суденышку, неплохо иметь впереди се­бя мощный ледокол. Таким людям противопоказана администра­тивная работа. Они часто выбирают путь научных поисков в тиши кабинетов и библиотек.

Застревающий характер (противоположен лабильному):

волевой, пробивной, неторопливый в мыслях и действиях, пре­
дельно аккуратный, склонный к наведению порядка, целеустремлен­
ный, все помнящий;

вместе с тем деспотичный в работе с людьми, властолюбивый,
злопамятный (правда, не по умыслу, а по инерции), невосприимчив к
новому, склонен к детализации, тугодум, медлительный в движениях.
Может злоупотреблять властью, обидеть подчиненного, пренебречь
критикой. При повторяющихся неприятностях может стать агрессив­
ным, а при достижении хороших результатов возможно "головокру­
жение от успехов".

Застревающий тип трудно поддается перевоспитанию, так как его недостатки являются следствием малой подвижности нервных процессов. Коллеги и подчиненные должны понимать это и набраться терпеливости и снисходительности.

Конформный характер:

- хорош тем, что его хозяин сознательно избегает ссор и кон­
фликтов на работе и в семье (поддерживая тем самым здоровую, бла­
гоприятную обстановку), старается особо не выделяться на фоне дру­
гих сослуживцев (ориентируясь на среднестатистические ценности),
предпочитает регламентацию своих обязанностей;

- конформность превращается в недостаток, когда уступчивость
касается принципиальных политических и нравственных ценностей.

Конформисты обычно лучше всего справляются с должностью заместителя начальника. Им противопоказана работа с самостоя­тельным принятием ответственных решений.

Циклоидный характер (от слова цикл, период):

- в фазе подъема - они творят чудеса;

- в фазе спада - они пассивны, медлительны, неуверенны в себе.
Длительность периодов спада и подъема может составлять от не­
скольких дней до месяца и более.

Циклоида не следует привлекать к работам, требующий равно­мерного темпа деятельности (например, на конвейере).

Способности.

Способности - это свойство личности, проявляющееся в скоро­
сти, результативности и качественном своеобразии (оригинально­
сти) освоения деятельности и ее выполнения при минимальных энер­
гетических затратах.,.

Актуализация способностей осуществляется с, помощью трех
психологических механизмов:. •';:,

мотиваиионный механизм. Без мотива, без желания труди-ться
способности не будут реализованы;

операционный механизм представляет собой набор операций
(способов), с помощью которых осуществляется реализация цели дея­
тельности в результат. Можно предположить, что само понятие "спо­
собности" происходит от термина "способ";

функциональный (процессуальный) механизм обеспечивается ка^
чеством психических процессов, с помощью которых осущест-вляется
функционирование операций (лучшими способностями обладают те
люди, у которых лучше развиты память, мышление, воображение и
другие психические процессы)...!s

Виды способностей

Общие способности - это способности ко многим, разнообразным профессиям и видам деятельности.

Видовые (специальные) способности - это способности в специ­альных видах деятельности.

Специфические способности - это способности в узкой, специ­фичной, не похожей на другие деятельности.

Способности проявляются в деяте'льнбсти и развиваются в про­цессе деятельности.

По уровню развития способностей различают: одаренность, та­лант и гениальность. -

Предпосылкой формирования способностей являются задатки. Задатки - это анатомо-физиологические особенности человека (его мозга, нервной системы, анализаторов, особенностей кровоснабжения и т.д.), которые сформировались у него к моменту рождения: В кон­кретных социальных условиях задатки развиваются в способности.

Лекция 7. Поведение и деятельность

Человек отличается от других животных тем, что он способен к деятельности. Для развития человека как личности ему необходима деятельность. В деятельности человек проявляет себя как личность.

Деятельность - это сознательная целенаправленная актив­ность человека по созданию материальных и духовных ценностей.

От деятельности следует отличать поведение для которого харак­терно преобладание ситуационной активности.

Исходным моментом активности являются потребности кон-кретного человека, которые по мере осознания и оценки возможно­стей их реализации трансформируются в цели деятельности. Преоб­разованию идеальной цели деятельности в конкретный результат спо­собствуетллотив как осознанное побуждение.

Деятельность состоит из действий. Реализация цели деятельно­сти и ее начало разделены во времени. Для достижения конечного ре­зультата обычно нужно выполнить ряд действий, направленных на достижение промежуточных частных задач (целей). Так, например, чтобы забить гол в футбольном матче, необходимо обвести защитника, сделать ряд обманных маневров для введения вратаря в заблуждение, произвести удар по воротам.

Действия могут быть умственными и практическими. Действия состоят их психологических актов (акт зрительного восприятия, акт переключения внимания, двигательный акт и т.д.), которые отличаются от действия отсутствием собственной цели (они

подчинены цели действия).

Деятельность может осуществляться на двух уровнях: репродук­тивном и творческом.

В процессе деятельности у человека формируются психические образования, включающие знания, умения, навыки. В знаниях заклю­чена полученная информация. При соединении знания с практикой формируются умения. При многократном выполнении действий про­исходит их автоматизация, превращение в навыки. При сформирован­ном навыке человек выполняет данное действие практически без кон­троля сознанием. Так, например, мы ходим, бегаем, пишем не думая о тени, как мы это делаем.

Лекция 8. Общение в психологии

Общение - сложный многоплановый процесс установления и развития контактов и связей между людьми, порождаемый потребно­стями совместной деятельности и включающий в себя обмен инфор­мацией и выработку единой стратегии взаимодействия.

Общение обычно включено в практическое взаимодействие лю­дей (совместный труд, учение, коллективная игра и т.п.) и обеспечива­ет планирование, осуществление и контролирование их деятельности;

Если отношения определяются че'рез понятия «связи», то обще­ние понимают как процесс взаимодействия человека с человеком, осуществляемый с помощью средств речевого и неречевого воздейст­вия и преследующий цель достижения изменений в познавательной, мотивационной, эмоциональной и поведенческой сферах, участвую­щих в общении лиц.

В ходе общения его участники обмениваются не только своими физическими действиями или продуктами, результатами труда, но и мыслями, намерениями, идеями, переживаниями и т.д.

В повседневной жизни человек учится общению с детства и овла­девает разными его видами в зависимости от среды, в которой живет, от людей, с которыми взаимодействует, причем происходит эти сти­хийно, в житейском опыте. В большинстве случаев этого опыта бывает недостаточно, например, для овладения особыми профессиями (педа­гога, актера, диктора, следователя), а иногда и просто для продуктив­ного и цивилизованного общения.

По этой причине необходимо совершенствовать знание го зако­номерностей, накапливать навыки и умения их учета и использования.

Общение обычно проявляется в единстве пяти его сторон: межлич­ностной, когнитивной, коммуникативно-информационной, эмотивной и конативной.

Межличностная сторона общения отражает взаимодействие че­ловека с непосредственным окружением: с другими людьми и теми общностями, с которыми он связан своей жизнью.

Когнитивная сторона общения позволяет ответить на вопросы о том, кто собеседник, что он за человек, чего от него можно ожидать, и многие другие, связанные с личностью партнера.

Коммуникативно-информационная сторона представляет собой обмен между людьми различными представлениями,, идеям и, интере­сами, настроениями, чувствами, установками и т.п.

Эмотивная сторона общения связана с функционированием эмо­ций и чувств, настроения в личных контактах партнеров.

Конативная (поведенческая) сторона общения служит целям со­гласования внутренних и внешних противоречий в позициях партне­ров.

Общение выполняет определенные функции. Их шесть:

Прагматическая функция общения отражает его потребностно-
мотивационные причины и реализуется при взаимодействии людей в
процессе совместной деятельности. При этом само общение очень час­
то выступает самой важной потребностью.

функция формирования и развития отражает способность об­
щения оказывать воздействие на партнеров, развивая и совершенствуя
их во всех отношениях. Общаясь с другими людьми, человек усваива­
ет общечеловеческий опыт, исторически сложившиеся социальные
нормы, ценности, знания и способы деятельности, а также формирует­
ся как личность. В общем виде общение можно определить как уни­
версальную реальность, в которой зарождаются, существуют и прояв­
ляются в течение всей жизни психические процессы, состояния и пове­
дение человека.

Функция подтверждения обеспечивает людям возможность по­
знать, утвердить и подтвердить себя.

Функция объединения—разъединения людей, с одной стороны,
посредством установления между ними контактов способствует пере­
даче друг другу необходимых сведений и настраивает их на реализа­
цию общих целей, намерений, задач, соединяя их тем самым в единое
целое, а с другой стороны, она может быть причиной дифференциации
и изоляции личностей в результате общения.

Функция организации и поддержания отношений служит ин­
тересам налаживания и сохранения достаточно устойчивых и продук­
тивных связей, контактов и взаимоотношений между людьми в инте­
ресах их совместной деятельности.

Внутриличпостная функция общения реализуется в общении
человека с самим собой (через внутреннюю или внешнюю речь, по­
строенную по типу диалога).

Виды общения

Общение чрезвычайно многогранно. Оно может быть представ­лено в своем разнообразии по видам.

Различают межличностное и массовое общение. Межличностное общение связано с непосредственными контактами людей в группах или парах, постоянных по составу участников.

Массовое общение — это множество непосредственных кон­тактов незнакомых людей, а также коммуникация, опосредованная различными видами средств массовой информации.

Выделяют также межперсональное общение и ролевое. В первом случае участниками общения являются конкретные личности, обла­дающие специфическими индивидуальными качествами, которые рас­крываются по ходу общения и организации совместных действий.

В случае ролевой коммуникации ее участники выступают как носи­тели определенных ролей (покупатель—продавец, учитель—ученик, начальник— подчиненный).

В ролевом общении человек лишается определенной спонтанности своего поведения, так как те или иные его шаги, действия диктуются исполняемой ролью.

В процессе такого общения человек проявляет себя уже не как индЧ' видуальность, а как некоторая социальная единица, выполняющая оп­ределенные функции.

Общение может быть также доверительным и конфликтным. Первое отличается тем, что в его ходе передается особо значимая ин­формация.

Доверительность — существенный признак всех видов общения, без него нельзя осуществлять переговоры, решать интимные вопросы.

Конфликтное общение характеризуется взаимным противостоя­нием людей, выражениями неудовольствия и недоверия.

Общение может быть личным и деловым. Личное общение —•это обмен неофициальной информацией,.

Деловое общение — процесс взаимодействия людей, выполняющих со­вместные обязанности или включенных в одну и ту же деятельность.

Наконец, общение бывает прямое и опосредованное. Прямое (непо­средственное) общение является исторически первой формой общения людей друг с другом. На его основе в более поздние периоды развития цивилизации возникают различные виды опосредованного общения.

Опосредованное общение — это взаимодействие при помощи до­полнительных средств (письма, аудио- и видеотехники)'.-

Общение возможно лишь при помощи знаковых систем. Различают вербальные средства общения (когда используется речь) и невербальные средства общения, когда применяются неречевые средства общения.. В вербальном общении" обычно применяются два варианта речи: уст­ная и письменная. Письменная речь — это та, которой обучают в школе и которую привыкли считать признаком образованности человека.

Устная речь, по ряду параметров отличающаяся от письменной, является не безграмотной письменной речью, а самостоятельной ре­чью со своими правилами и даже грамматикой.

Невербальные средства общения нужны для того, чтобы: регулиро­вать течение процесса общения, создавать л психологический контакт между партнерами; обогащать значения, передаваемые словами, на­правлять истолкование словесного текста; выражать эмоции и отра­жать истолкование ситуации.

Они делятся на:

1. Визуальные средства общения — это:

кинестетика — движения рук, ног, головы, туловища;

направление взгляда и визуальный контакт;

выражение глаз;

выражение лица;

поза (в частности, локализация, смены поз относительно словес­
ного текста);

кожные реакции (покраснение, появление пота);

дистанция (расстояние до собеседника, угол поворота к нему,
персональное пространство);

вспомогательные средства общения, в том числе особенности тело­
сложения (половые, возрастные) и средства их преобразования (одежда,
косметика, очки, украшения, татуировка, усы, борода, сигарета и т.п.).

2. Акустические (звуковые) средства общения — это:

—- паралингвистические, т.е. связанные с речью (интонация, гром­кость, тембр, тон, ритм, высота звука, речевые паузы и их локализация в тексте);

— экстралингвистические, т.е. несвязанные с речью (смех, плач,
кашель, вздохи, скрежет зубов, шмыганье носом и т.п.).

3. Тактильно-кинестетические! (связанные с прикосновением)
средства общения — это:

физическое воздействие (ведение слепого за руку, контактный
танец и др.);

такесика (пожатие руки, хлопанье по плечу).

4. Ольфакторные средства общения — это:

приятные и неприятные запахи окружающей среды;

естественный и искусственный запахи человека и др.

Лекция 9. Группы в психологии

Человек живет в обществе и строит с ним определенные отноше­ния. Само же общество состоит из большого количества групп, внутри которых формируется и развивается психика людей, их составляющих. Под социальными группами обычно понимаются устойчивые общности с определенным количеством людей, включенных в типич­ные для них виды деятельности и связанных системой отношений, ре­гулируемых общими интересами, ценностными ориентациями, на­строениями и переживаниями, нормами жизни и отношений, тради­циями.

Социально-психологические явления, возникающие в процессе жиз­ни людей в обществе, можно классифицировать по разным основаниям: • По принадлежности к различным социальным группам

• По отнесенности к различным классам психологических явлений

л *

По устойчивости
_

По степени осознанности и т.д.

Основополагающей и методологически более значимой выступа­ет классификация социально-психологических явлений по принадлеж­ности людей к различным группам.

Классификация групп

По размеру

Большие группы - это общности людей, существующие в масшта­бах общества (страны) и основанные на разного типа социальных свя­зях, не предполагающих обязательных личных контактов. К большим группам могут относиться: этносы, классы, религиозные конфессии, политические и общественные организации, возрастные группы и т.д.

Поиск по сайту: