Семинар 7. Философия развития

Основные категории и понятия по теме: "изменения", "движение", "развитие", "прогресс", "регресс", "эволюция", "революция", "принцип", "противоположности", "причина", "следствие", "случайность", "закономерность", "организация", "целостность", "элемент", "компонент", "хаос", "порядок", "устойчивость", "стабильность", "неравновесность", "флуктуация", "бифуркация", "энтропия", "самоорганизация".

Вопросы для обсуждения:

1. Движение и развитие.

2. Основные принципы, законы и категории диалектики.

3. Сущность и признаки системы. Мир как иерархия систем.

4. Самоорганизация как механизм развития природы.

Семинар 8. Основные вопросы гносеологии.

(интерактивная форма проведения занятия).

Основные категории и понятия по теме:

"гносеология", "познание", "сенсуализм", "интуиция", "знание", "субъект", "объект", "истина", "заблуждение", "ложь", "критерий истины", "практика".

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность и функции познания.

2. Истина и ее критерии.

3. Специфика научного познания.

4. Основные формы и методы научного познания (использование кейс-метода).

Семинар 9. Глобальные проблемы современной цивилизации и их отражение в философии (интерактивная форма проведения занятия).

Основные категории и понятия по теме: "человек", "индивид", "личность", "деятельность", "труд", "рефлексия", "речь", "язык", "смысл жизни", "потребность", "интерес", "ценность", "свобода, "общество", "общественные отношения", "государство", "сфера общества", "общественно-экономическая формация", "цивилизация", "культура", "экология".

Вопросы для обсуждения:

1. Идея общественного прогресса в истории философской мысли.

2. Природа и сущность человека.

3. Общество и его структура.

4. Человек в системе общественных отношений.

5. Круглый стол: «Философское осмысление глобальных проблем современности».

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

При подготовке к аудиторным занятиям, а также в ходе самостоятельной работы студенты могут пользоваться учебной литературой, Интернет-ресурсами, учебно-методическими материалами. Самостоятельная работа способствует более глубокому усвоению изучаемого курса, формирует навыки исследовательской работы по проблемам философии и ориентирует студента на умение применять полученные теоретические знания на практике.

Самостоятельная работа студентов проводится в следующих видах:

- отработка текущего материала по конспектам и рекомендованной литературе;

- выполнение домашних заданий;

- подготовка к семинарским и практическим занятиям;

- выполнение контрольных заданий.

При подготовке к семинару студентам необходимо повторить лекционные материалы, ознакомиться с первоисточниками и учебной литературой. Таким образом, в ходе подготовки студент не только закрепляет ранее полученные знания, но и приобретает новые. Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем, ведущим данную дисциплину, и учитываются при допуске студента к зачету или экзамену.

В качестве дополнения к традиционному семинарскому занятию предлагается использование интерактивных элементов в виде проведения «ролевых игр», «круглых столов», а также, использование в ряде семинаров метода кейсов (метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций).

Для подготовки ролевой игры при участии преподавателя определяется тема, назначаются участники, которые ее разыгрывают в ходе семинара, а также координатор или руководитель подготовки и проведения сцены. Уточняется историческая и проблемно-философская ситуация, предмет дискуссии; участники, образуют группы (как правило – две), между которыми произойдет дискуссия. Лидер (координатор) в эти группы не входит, что позволяет ему соблюдать регламент сцены.

Круглый стол проводится по проблемам, определенным заблаговременно. При участии преподавателя назначаются докладчик (по центральной теме) и содокладчики (3-5 студентов), делающие сообщения по основным вопросам круглого стола; остальным участникам круглого стола (а ими должны быть все студенты группы) предлагается готовиться; определятся временные рамки доклада, содоклада, выступлений, повторных выступлений.

Метод кейса используется на семинарском занятии без предварительной подготовки. Метод состоит в исследовании и анализе конкретных ситуаций, специально разрабатываемых на основе фактического материала с целью последующего разбора на учебных занятиях. В ходе разбора ситуаций студенты учатся действовать в «команде» и проводить анализ. Метод используется в отношении проблем, истина в которых плюралистична, т.е. нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности.

Основная литература

- Алексеев П.В. Хрестоматия по философии. М., 2005

- Антюшин С.С. Основы философии, М., 2010

- Борисов С.В. Основы философии: учебное пособие. М., 2010

- Горелов А.А. Основы философии: учебник для студентов средних профессиональных заведений. М., 2010

- Мальков Б.Н., Торгашев Г.А. Философия для юристов. М., 2013.

- Торгашев Г.А. Основы философии. М., 2006.

- Хрестоматия по философия / Под ред. А.А.Радугина. М., 2001.

- Философия. Энциклопедический словарь. М., 2004.

Дополнительная литература

- Алексеев П.В. История философии. М., 2005

- Асмус В.Ф. Античная философия. М., 2003

- Зеньковский В.В. История русской философии. Ростов-на-Дону, 2004.

- Кузнецов В.Н. Немецкая классическая философия. М., 2003.

- Моисеев Н.Н. Судьба цивилизации. Пути разума. М., 2000.

- Рассел Б. История западной философии. М, 2003

- Словарь философских терминов. М., 2004.

Поиск по сайту: