Осуществление и наблюдение вмешательства

Учитель разделила свой исследовательский вопрос на две части. Сначала она искала доказательства способности учеников к анализу вопросов, а затем изучала, как её ученики строят аргументы. Собранные данные, включая аудио записи диалогов в небольших группах, записи о наблюдениях с уроков, которые вел её коллега применение диагностического анализа после исследования, чтобы узнать мнение учеников о концепции и педагогическом подходе. Учитель также проанализировала письменные работы учеников и провела интервью с небольшой репрезентативной группой учеников (см. Таблица 15.1).

Таблица 15.1 План по сбору данных при проведении исследования в действии

Исследовательский вопрос: «Научатся ли мои ученики лучше строить аргументы, если я в доступной форме научу их, как анализировать вопросы?»

вопросы Источник данных Источник данных Источник данных Источник данных

1.Могут ученики Аудио записи диалогов Диагностический Полуструктурированные Записи наблюдений

анализировать в небольших группах анализ интервью с учениками коллег

комплексные вопросы?

2. Могут ученики Письменные работы Диагностический Полуструктурированные

строить учеников анализ интервью с учениками

аргументы?

Анализ и перепланирование

Последующий анализ данных и размышления над вопросами, связанными с вмешательством побудили учителя модифицировать свой подход и провести второй пересмотренный цикл исследования в действии с применением тех же методов сбора данных. Для того, чтобы стать преобразовательным, исследование в действии должно проводиться в течение длительного периода и должно включать пересмотр проблемы в свете нового комплекса вопросов. Именно постоянный пересмотр проблемы приводит к преобразовательным действиям, которые характеризуют все исследования в действии.

Поиск по сайту: