 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Результаты психологического исследования развития ребенка шести лет с использованием диагностических материалов «Сундучка психолога»
| Диагностика | Образовательная область Коммуникация | |
| Методы | Характеристика | Показатели |
| Тест Томаса | Диагностика поведения в конфликтной ситуации | Соперничество – 5 Сотрудничество- 10 Компромисс – 7 Избегание – 2 Приспособление -5 |
| Методика Рене Жиля | Диагностика сферы межличностных отношений ребенка |
Ваши комментарии к диагностике коммуникативных навыков ребенка ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
| Диагностика | Образовательная область Познание | ||
| Методы | Характеристика | Показатели | |
| Восприятие. | |||
| «Нелепицы» | Оцениваются элементарные образные представления ребенка об окр. мире | 6 баллов | |
| «Кто спрятан» | Диагностика уровня восприятия | 6 баллов | |
| «Эталоны» | Диагностика сформированности ориентировки | 1 эталон – 4 предмета 2 эталон – 4 предмета 3 эталон – 4 предмета 4 эталон - 3 предмета | |
| Память | |||
| «10 предметов» | Диагностика зрительной памяти и узнавания | 5 предметов | |
| «10 слов» | Диагностика слуховой памяти | 4 слова | |
| «Запомни рисунок» | Определение кратковременной зрительной памяти | 4 рисунка | |
| «Запомни и расставь точки» | Диагностика объема зрительной памяти и внимания | 7 баллов | |
| Внимание | |||
| «Проставь значки» | Оценка переключения и распределения внимания. | 7 баллов | |
| «Таблицы шульте» | Изучение скорости переключения внимания | 4 балла | |
| «Корректурная проба» | Определение продуктивности и устойчивости внимания | 7 баллов | |
| «Разрезные картинки» | Способность запоминать и восстанавливать пространственную структуру целого предметного изображения | 1 фигура – правильное выполнение 2 фигура – правильное выполнение с небольшой помощью 3 фигура – прав. Выполнение 4 фигура- с небольшой помощью | |
| Мышление | |||
| «Четвертый лишний» | Исследование наглядно-образного мышления | ||
| «Классификации» | Диагностика логического мышления | 1 группа- 3 карточки 2 группа- 4 карточки 3 группа – 3 карточки 4 группа – 2 карточки 5 группа – 4 карточки | |
| «Недостающие предметы» | Оценка мыслительной деятельности | Из 10 заданий – правильно выполненных 8 заданий | |
| Интеллект | |||
| «Методика Дж. Равена» | Исследование интеллектуального развития ребенка | Оценка -35% - 3 уровень средние интеллектуальные возможности. | |
Ваши комментарии к диагностике познавательной и интеллектуальной сферы ребенка ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
| Диагностика | Образовательная область Социум | |
| Методы социометрии | Характеристика | Показатели |
| Методика «Маски» | Определение статусного места в группе | 1 вопрос – радость 2 вопрос – радость и печаль 3 вопрос- радость и удивление |
| «Два домика» | Определение симпатии и антипатии к другим | С= 0,5 |
| «Ручеек» | Может использоваться в качестве коррекционной групповой работы |
Ваши комментарии к диагностике социальной сферы ребенка
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
| Диагностика | Образовательная область Творчество | |
| Методы | Характеристика | Показатели |
| «Пиктограммы» | Изучение творческих способностей ребенка при выполнении рисунков и диагностика опосредованной памяти | См.прил.1 |
| Проективные методы «Дом, дерево, человек», «Рисунок семьи» | См. прил. 2 |
Ваши комментарии к диагностике творческой сферы ребенка
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
1. Составьте вопросы для интерпретации количественных данных
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Постройте график для отображения фактов, их взаимосвязи, закономерностей явлений
3. Дайте интерпретацию по ведущим способностям ребенка и постройте индивидуальную траекторию его развития
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Комментарий. Для построения индивидуальной траектории развития ребенка используйте структуру проектирования индивидуального образовательного маршрута (см. глава 2).
Использованная литература
1. Закон «Об образовании» от 7.06.1999 г.
2. ГОСО РК 1.001-2009. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения.
3. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду. Алма-Ата: «Мектеп», 1988
4. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. - 2.003 – 2002.
5. Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан.
6. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы.
7. «Стратегический план развития Республики Казахстан до 2010 года» от 04.12. 2001 г.
8. Комплексная программа воспитания в организациях образования Республики Казахстан на 2000-2002гг., 2003-2006гг., 2006-2007гг.
9. Научно-теоретические основы конструирования содержания общего среднего образования в 12-летней школе Республики Казахстан. Методическое пособие. Алматы – 2006. Изд. Рад и Ал. 70-с.
10.
11. Казакова Е.И. Диалог на лестнице успеха. / Казакова Е.И., Тряпицына. А.П. - СПб, 1997.
12. Куприянова Г.В. Образовательная программа как индивидуальный образовательный маршрут. //Индивидуализация в современном образовании: Теория и практика. – Ярославль, 2001.
13. Машарова Т.В. Теория и практика социального самоопределения подростка в учебной деятельности: Автореф. диссертации на соиск. ученой степени доктора пед. наук. – Ярославль, 1999.
14. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М. – Воронеж, 1996.
15. Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся. – М., 2004.
16. Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы: Рекомендации директорам школ, руководителям региональных и муниципальных управлений образованием. – М., 2003.
17. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Полат Е.С. М., Академия,1999
18. Анохин С. Интернет в методической деятельности учителя. // Народное образование. 2006 № 5
19. Гаязов А.С. Образование и образованность гражданина в современном мире. М., Наука, 2003
20. Лавина Т.А. Содержательно-организационный аспект непрерывной подготовки учителей в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности // Информатика и образование. 2006 № 7
21. Фишман Б.Е. Педагогическая поддержка профессионального развития/саморазвития педагога // Педагогическое образование и наука. 2006 № 2
22. Ясвин В.А. Экспертиза школьной образовательной среды. М., 2000.
23. Слободчиков В. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: Культурные модели школ. М., 1997. С.177-185.
24. Крылова Н. Культурные модели образования с позиций постмодернистской педагогики // Новые ценности образования: Культурные модели школ. М., 1997. С.185-205.
25. Володин Е.Ю. Обучение развивающее, опережающее, научно-теоретическое…//Математика в школе. 2000, № 6.
26. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики/Под ред. М.Н.Скаткина. М., 1982.
27. Закон РФ «Об образовании» //Первое сентября № 29, 1996.
28. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии//Учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Народное образование, 1998. – с.130–193.
29. Суртаева Н.Н. Нетрадиционные педагогические технологии: Парацентрическая технология Учебное научное пособие. – М. – Омск. 1974. 22 с.
30. Тряпицына А.П. Теория проектирования образовательных программ//Петербургская школа. – СПб.,1994 – с.79–90.
31. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. М., 2000.
32. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. 383 с.
33. Кулешова Г.К. Проблемы целеполагания субъектов обучения в связи с организацией индивидуальной образовательной траектории ученика.
Смирнова Н.В. Индивидуальные образовательные маршруты в различных педагогических средах Диалог в образовании. Сборник материалов конференции. Серия “Symposium”, выпуск 22. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002.
Поиск по сайту: