П. Проблемное поле диалога-спора

I. Подготовительный этап

Участники спора-диалога представляют две расходящиеся точки зрения на сущность процессов в социокультурной и экономической жизни страны 90-ых годов XX века, отразившихся на ценностных ориентациях, нормах и поведении детей и учащейся молодежи. Условно назовем их «позитивисты» и «негативисты».

Задача «позитивистов» - выявить новые положительные тенденции в воспитании детей и учащейся молодежи, которые необходимо закрепить и поддержать (см. «Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь», разд. «Введение»).

Задача «негативистов» - обозначить негативные тенденции в процессе воспитания детей и учащейся молодежи (см. «Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь», разд. «Введение»).

Правила ведения спора-диалога предусматривают высокую дискуссионную культуру участников, которая проявляется в формах выражения согласия, несогласия.

Формами выражения оценочных суждений могут выступать: комплимент, «Я-сообщение» («Мне всегда было интересно, скучно; меня всегда удивляет, восхищает, поражает»... и т.д.); вопросы, заданные друг другу («Скажи, как это у тебя всегда получается?»; «Где это тебе удалось отыскать?» и др.); свободный обмен впечатлениями; «размышления вслух».

Согласие:

1. Как справедливо указывает...

2. Я согласен(а) с мнением..., в том, что...

3. Я поддерживаю точку зрения... на...

4. Я разделяю взгляды... в том, что...

5. Нельзя не согласиться с... в том, что...

6. Вслед за... я считаю, что...

7. Точка зрения... мне представляется наиболее интересной (адекватной -чему?)

8. Я придерживаюсь такой же точки зрения на этот вопрос, как и...

. Несогласие:

1. Я не могу согласиться с... в том, что...

2. Я не разделяю точку зрения... на...

3. Я не поддерживаю взгляды... на...

4. Невозможно согласиться с... и по таким вопросам, как...

5. В отличие от оппонентов, я считаю, что...

6. Точка зрения оппонентов, на мой взгляд, не соответствует (чему?)

П. Проблемное поле диалога-спора

- Состояние воспитательной работы с учащимися и молодежью в Республике Беларусь в настоящее время.

- Семья и ее роль, проблема в сфере воспитания детей.

- Школа, СПТУ, лицеи, гимназии, колледжи и проблемы воспитания учащихся.

- Детские молодежные организации и объединения и их роль в формировании гражданской позиции детей и молодежи.

- Смена парадигм воспитания: ее сущность и отличия от прежней воспитательной парадигмы.

- Цели воспитания.

- Принципы воспитания.

- Закономерности воспитания.

- Задачи воспитания.

- Содержание воспитания.

- Нравственно-эстетическая культура.

- Национальная культура.

- Гражданская культура.

- Психологическая культура.

- Культура труда.

- Тендерная культура.

- Культура здорового образа жизни.

- Экологическая культура.

- Составляющие гуманистической технологии воспитательного процесса:

- позитивное восприятие учащегося, студента;

- опора на опыт воспитанника;

- индивидуальный подход;

- психолого-педагогическая поддержка;

- игра и игровая деятельность;

- воспитывающие ситуации.

Поиск по сайту: